- изображение вначале геометрических фигур и их штриховка может свидетельствовать о том, что воспоминание о родных связано с негативными переживаниями;
- преувеличенное внимание к деталям говорит о тревожности, избегании данной темы:
- деформированная (нечеткая) фигура автора, изображенная последней, говорит о чувстве отвергнутости своей семьей и конфликтности к другим;
акцент (штриховка черным цветом) на крыше – об обеспокоенности ребенка; психологической атмосферой в доме;
- отсутствие двери и изображение большого черного камня рядом – о психологической недоступности;
- солнце - символ материнской любви;
- наличие облаков - сниженное настроение;
- штриховка - эмоциональная напряженность.
Рассказ ребенка о своей семье : Мама гуляет. Жанна отрывает траву. А я сижу дома, выглядываю в окошко. Все в доме делает мама, а я ей помогаю. Жанна работает, продает книжки. Жанна гулять ходит со мной. Живем мы хорошо. Относимся друг к другу хорошо (приятно).
Реальная семейная ситуация : Семья состоит из 5 человек: бабушка (по материнской линии), мать и трое дочерей ; Саша 6 лет, Таня 12 лет, Жанна 17 лет. Была еще одна дочь (воспитывается в другой семье). Таня находится в интернате, Жанна работает в магазине. Она воспитывалась бабушкой. Сашу изредка из детского сада забирали то бабушка, то мама. Мать пьет, не работает. Осенью 1999 года мать лишили родительских прав, после чего девочку перестали забирать из сада.
Саша внутренне напряжена, часто грубит, упрямится, агрессивно настроена по отношению к детям.
Размещение рисунка детьми на листе бумаги позволило нам получить следующую информацию:
60% - размещают ниже центра листа (депрессивное настроение, чувство неудобства, ограниченности, скованности реальностью);
20% - размещают в центре листа (потребность заботливого контроля ради сохранения психологического равновесия);
20% - размещают выше центра листа (внутренняя напряженность, ощущение тяжести борьбы.
Таким образом, на основе полученных результатов можно сделать следующие выводы.
Жизнь детей в неблагополучной семье тяжело сказывается на психическом развитии ребенка. Дети тяжело переживают отрыв от семьи, даже если эта семья относится к категории самой неблагополучной. Жизнь детей в социально-педагогичских учреждениях не может заменить ему опыт семьи и родительскую любовь. Дети по-прежнему продолжают любить своих родителей, идеализируют их, мечтают о возвращении в семью.
Тревожность таких детей связана с нарушением семейных взаимоотношений. Неуверенность детей, которых отличает тревожность, приводит к резкому снижению эмоционального фона, к тенденции избегания общения.
Чем меньше ребенок, тем труднее складывается для него ситуация развития в неблагополучной семье Она способствует появлению чувства беззащитности и неуверенности в себе. В семьях с преобладанием напряжения и тревожной обстановки нарушается нормальное развитие чувств детей. Они не испытывают чувства любви к себе и у них не формируется ощущение собственной значимости, необходимости быть нужным.
Чем меньше возраст ребенка, тем негативнее на его развитие влияет разрыв с семьей. Дети, отягощенные неблагополучной обстановкой в семье, замечают враждебность окружающих, вырастают в страхе и отличаются от других детей агрессивностью.
При отсутствии нормальных взаимоотношений в семье нарушается практика общения детей. Общение таких детей носит поверхностный, формальный характер и отличается эмоциональной бедностью. Дети испытывают трудности в раскрытии себя перед другими. Утрата эмоциональности в отношении со взрослыми и сверстниками, нереализованная потребность в любви и признании, отвержение в семье - таковы главные причины нарушения эмоционального развития детей.
Наблюдаемая потеря авторитета взрослого и вытекающая из этого невосприимчивость к традиционным методам педагогического воздействия с особой остротой ставят вопрос о пересмотре методического подхода педагогов к работе с этими детьми.
В связи с этим целью деятельности в этом направлении становится не только оказание психологической помощи детям, но и работа с педагогами но оказанию поддержки ребенку. Для этого необходимо:
- выявление проблем неблагополучных семей;
- разъяснение и правильное понимание причин поведения ребенка;
- знакомство с результатами диагностики;
- осуществление дифференцированного подхода в подборе средств, методов и форм работы с каждым ребенком;
- обучение педагогов технологии конструктивного общения с детьми из неблагополучных семей;
- составление программы развивающих занятий с учетом развития детей.
Психологически обоснованная помощь направлена на повышение уровня принятия себя, снятие отчуждения, негативизма, враждебности к окружающим и создание у таких детей правильной позиции по отношению ко взрослым и сверстникам.