В современном обществе, для которого характерна частичная утрата воспитательного воздействия на молодое поколение системы образования и семьи, функция социализации молодежи актуализируется в сфере досуга, которая оказывает наиболее сильное воздействие на формирование личностных качеств молодежи и ее ценностных ориентаций [26].
Досуговая сфера жизнедеятельности молодого поколения в целом и студенчества в частности характеризуется резким повышением ее значимости, что и обусловливает усиление роли досуга в процессе социализации различных групп молодежи [27].
По результатам прикладных социологических исследований было установлено, что досуговая деятельность современной студенческой молодежи России характеризуется преимущественной направленностью на домашние формы проведения свободного времени в ущерб активным формам досуга [28]. Итак, большинство студентов посвящают свое свободное время общению с друзьями (64%). Более половины тратят время на прослушивание музыки (62%) – один из ярких признаков молодежной субкультуры. Просмотр фильмов и чтение книг присутствуют в досуговых занятиях половины студентов (52%). Далее в рейтинге любимых занятий современного российского студенчества находятся телевизионные развлекательные программы (48%) и дискотеки (43%). Порядка трети предпочитают общаться с родственниками, посещать спортивные и оздоровительные центры, выезжать за город. Пятая часть останавливает свой выбор на компьютерных играх. Посещение так называемых «досуговых учреждений» не входит в число наиболее распространенных занятий студентов. Из данных учреждений учащиеся вузов чаще всего посещают заведения преимущественно рекреативного или рекреационного профиля (кафе, рестораны, бары, ночные клубы), нежели культурно-просветительские учреждения (музеи, театры) [29].
К прочим видам отдыха студенты прибегают реже. Примерно четверть из них ничего не делают в свободное время [30].
Однако нельзя однозначно говорить о приоритете тех или иных видов занятий, поскольку в реальной жизни возможно их полноценное совмещение. Следует отметить, что время, которое затрачивается студентами на просмотр телепередач, можно соотнести со временем, которое отводится межличностному общению. Эти два способа проведения досуга пользуются наибольшей популярностью в студенческой среде и конкурируют между собой [31]. Кроме того, довольно популярными формами досуговой активности в студенческой среде являются посещение спортивных, оздоровительных и увеселительных заведений. Следует отметить, что студенты предпочитают воздерживаться от посещения мероприятий, требующих особой эмоциональной включенности и предпочитают необязательные и относительно спокойные виды отдыха [32].
В настоящее время происходит формирование новых досуговых ценностей студенческой молодежи, меняются стратегии поведения в данной сфере, а также конкретные формы досуговой активности. В результате одни способы организации досуга студенчества перестали быть популярными и распространенными (техническое творчество, художественные и народные промыслы), другие претерпели существенные изменения, наполнились новым содержанием (дискотека, чтение, просмотр телепередач). Кроме того, возникли абсолютно новые, не имевшие ранее места, виды досуговой деятельности (Интернет) [33].
По результатам социологических исследований были выявлены следующие факторы, препятствующие полноценному досугу:
- усталость от учебы;
- отсутствие хорошей компании;
- отсутствие индустрии досуга;
- собственная пассивность и неорганизованность;
- состояние здоровья [34].
Также следует отметить, что «большинство студентов недовольны тем, как они проводят свое свободное время» [35].
Таким образом, в структуре досуга современного российского студенчества крайне незначительное место занимает развивающий, творческий тип досуговой активности, в то время как, большая часть студенческой молодежи ориентирована на поиск в первую очередь развлечений.
Итак, в рамках досуговой деятельности студенчества прослеживается некоторое обеднение духовных потребностей, утрачивается приоритет познания, нравственных ценностей и усиливается направленность к прагматизму. Подобные тенденции значительно снижают возможность самореализации современного студенчества в сфере досуга, поскольку наибольший простор для раскрытия внутреннего потенциала личности предоставляют именно творческие формы досуговой активности.
Таким образом, именно в сфере досуговой деятельности современные студенты открывают для себя и осваивают типичные для представителей этой социальной группы формы поведения и ценностные ориентиры. Для студенческой молодежи предпочтения в сфере досуга являются не только важнейшими характеристиками избираемого стиля жизни, но и выступают в качестве одного из главных критериев самоидентификации молодого человека с определенной группой или средой.
Глава II. Студенчество как особая социальная группа в контексте досуговой деятельности
В настоящее время большинство социологов солидарны в том, что именно на той стадии личностного развития, которая определяется как «молодость», индивид усваивает основные ценности общества, приобретает навыки социального взаимодействия и вырабатывает собственную жизненную позицию. В рамках данной стадии развития личности возможно возникновение деформаций социализационного процесса, которые в дальнейшем могут привести к формированию асоциальной личности, поведение которой вступает в противоречие с основополагающими общественными нормами [36].
В рамках социологии выделилось три подхода к изучению молодого поколения:
1) Научный (объективистский) подход заключается в изучении молодежи в ее становлении и развитии с учетом конкретных исторических социальных условий, в которых протекает ее жизнедеятельность. Он предполагает, во-первых, «учет и положительной роли молодежи, и негативных тенденций, которые реально существуют в молодежной среде» [37], а, во-вторых, «учет целого комплекса обстоятельств и особенностей образа жизни молодых людей» [38].
2) Критически-осуждающий подход характерен для тех, кто называет представителей данной возрастной категории потерянным, равнодушным, опоздавшим, выброшенным поколением.
3) Восторженно-оптимистический проявляется в идеализации молодежи, в нежелании видеть существующие проблемы [39].
По мнению Лисовского «второй и третий подходы не имеют ничего общего с научной социологической теорией» [40]. Таким образом, «лишь строгий научный подход позволяет делать проверенные и обоснованные выводы о вступающих в жизнь молодых поколениях», а значит, является наиболее целесообразным и актуальным для изучения рассматриваемой группы.
Молодой человек формируется как личность по мере развития его социальных качеств, определяющих его как члена конкретно-исторического общества. В силу ряда социально-психологических особенностей представители данной возрастной категории тяготеют к новым видам деятельности, сравнительно легко овладевают сложными профессиями [41].
Существует несколько подходов к определению студенчества: согласно одному из них данная единица общества являет собой не что иное, как «часть интеллигенции» [42]; согласно другому студенчество – это особая социальная группа, характеризующаяся специально организованными, пространственно и временно структурированными бытием, условиями труда, быта и досуга, социальным поведением, системой ценностных ориентаций [43].
В наиболее обобщенном смысле студенчество следует рассматривать как большую социально-профессиональную группу, служащую источником пополнения интеллигенции, занятую деятельностью по подготовке к высококвалифицированному умственному труду [44].
Специфика данной социальной группы определяется рядом факторов, связанных с материальным положением студенчества, его социальным происхождением, типом поселения, уровнем дохода.
В качестве основных характеристик рассматриваемой социальной группы, можно выделить следующие:
1) основным видом деятельности является учебная деятельность;
2) близость к социальной группе интеллигенции, специалистов, определяющая внутреннюю неоднородность студенчества не только по социальному происхождению, но, прежде всего, по чертам профессионального облика [45];
3) принадлежность к одному возрасту (примерно 17–22 года);
4) одинаковый уровень образования;
5) концентрация в крупных вузовских центрах;
6) «локализация» образа жизни в стенах высшего учебного заведения, в студенческой группе, в общежитии;
7) относительная самостоятельность в выборе способов деятельности в учебное и неучебное (свободное) время [46].
М.А. Ворона к системообразующим признакам студенчества относит следующие:
1) маргинальность всех сторон бытия;
2) субкультура;
3) относительная независимость психологии и поведения;
4) доминантное влияние половозрастного фактора;
5) особенности менталитета, формировавшегося в течение долгих столетий [47].
В.Т. Лисовский обобщает и дополняет данный ряд характеристик студенчества:
1) общий вид познавательной деятельности: учебная, которая в сочетании с научно-исследовательской деятельностью образует особый социальный фон жизнедеятельности этой общности людей;
2) особое участие в общественно-политической деятельности;