21 Узнадзе Д. Н. Изб. труды. Т.5. Тбилиси,1967
22 Степанов В.Г. – Психология трудных школьников. – М., 1998
Особенно значимой группа сверстников становится в подростковом возрасте, так как помогает разрешить многие психологические проблемы, связанные с трудностями переходного возраста. Группа сверстников становится для подростка своеобразной школой жизненного опыта, который не могут обеспечить другие институты, такие как семья или образовательные учреждения. В первую очередь, она дает опыт "горизонтального" общения, то есть общения с равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой деятельностью новых ролей.
Значения группы сверстников как института социализации меняется на протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе типа культуры. Надо полагать, что и в будущем значение этого института не будет оставаться неизменным. Нарастающая скорость культурных и социальных изменению в мире, безусловно, повлияет и на характер процесса социализации, и адаптирует роль отдельных ее институтов к новой ситуации.23
Характерная черта подростков – стремление жить в своем обществе. Причем в таком, где тебя принимают и где есть особые правила жизни, которые хочет соблюдать и создавать их самим. Такие условия способны создать воспитательные организации, такие как школа, ПТУ, колледж. Но негативным фактором могут выступать различные варианты авторитарного стиля педагогического руководства, неправильная нерациональная организация образовательного процесса и учебной деятельности. Следовательно, нужно учитывать как интересы учеников, так и интересы педагогов, так как единственный путь достижения цели лежит в сотрудничестве.
23 Тажибаев Т. “Абай Кунанбаев о воспитании молодежи”, А-а, 1954 г
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Процесс социализации идет всю жизнь, но особенно интенсивно в фазе становления личности, то есть в детстве. Позже человек приобретает новые свойства соответственно новым требованиям в трудовой сфере (переквалификация, например), в общении (освоение новых правил этикета, ценностей и средств общения), в познании (знакомство с новыми достижениями науки и техники). Ему приходится подстраиваться также к новым требованиям, запросам, ожиданиям исторической эпохи в общественных отношениях (политике, нравах, моде). Без постоянного процесса социализации личность отстает от жизни и превращается в пережиток прошлого.
Можно сделать вывод о том, что социализацию личности можно рассматривать как «совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему значений, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Она включает в себя не только осознанные, контролируемые, целенаправленные воздействия, но и стихийные, спонтанные процессы, так или иначе влияющие на формирование личности»23. Таким образом, в процессе социализации, заложенные в человеке психобиологические способности не просто реализуются, а транслируются в социально-значимые свойства человеческой личности посредством воспитания, образования, приобщения индивида к культуре и при самом активном его участии. При этом личность формирует свой "Я» - образ на основании восприятия того, как о ней думают, как ее оценивают другие. Для того чтобы такое восприятие было успешным, личность принимает на себя роли других и глазами этих других смотрит на свое поведение и свой внутренний мир. Формируя свой "Я» - образ, личность социализируется.
23 Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. – М., 1989.
В данной работе мы изучили роль детства в процессе социализации личности, особенности социализации ребенка. Раскрыли сущность процесса социализации, установили связь социализации с обучением и воспитанием, определили цель социализации и рассмотрели этапы социализации. Выяснили, что к вопросу об этапах социализации существуют различные подходы и факторы. На фоне этого можно сделать вывод о том, что периодыдетства оказывают большое влияние на следующие этапы социализации, на этапы становления человека, как социальной личности.Также рассмотрели понятие «семья» и раскрыли ее функции, проанализировали современное состояние семьи как института социализации. Рассмотрели особенности ранней социализации детей в семье. Из этого следует то, что семья – это первая инстанция на пути ребёнка вжизнь. Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные иморальные ценности. Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаютсяу ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети.Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всегообщества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстроусваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно. Ребенок усвоил определенные правила, и общество будет расплачиваться за подобные пробелы в его воспитании. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.
2424 Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн.для родителей детсада.- М.: Просвещение,2001 Анализируя возрастные особенности ребёнка мы видим что необходимо именно с детства формировать и развивать социальные качества и потребности ребенка: интерес к знаниям, любовь к природе, умение жить в коллективе, считаться с его интересами, дорожить ими. Этот процесс можно осуществить благодаря игре. Ведь игру как наиболее освоенную детьми деятельность, можно использовать как средство включения детей в жизнедеятельность, средство развития любознательности, метод изменения позиции пассивных детей, активизации детей, адаптации их в социальном мире. Игровая форма помогает детям включиться в познавательную деятельность, дает возможность многогранного раскрытия личности, развития ее способностей, сплачивает детей. Игровая деятельность способствует усвоению норм взаимопомощи, сдержанности, воздействует на развитие личности ребенка, развивает интеллектуальные, духовные, нравственные, эстетические, трудовые качества, формирует личность в целом. Ведь посредством игры ребенку предоставляется возможность смоделировать, проанализировать и проиграть те жизненные ситуации, которые могут возникнуть в реальной жизни. Это является своего рода «репетицией» будущей жизни. Именно через игровую деятельность происходит освоение детьми социального опыта, совершенствование коммуникативных навыков и навыков построения взаимоотношений со сверстниками. Таким образом, самодвижения потребностей высокого духовного порядка, например, потребности в познании, в искусстве, в творчестве, в достижении моральных и общественных ценностей, необходимо для полноценного формирования личности человека. Более того, отсутствие роста этих потребностей, обеспечивающих активное функционирование человеческих способностей, обязательно ведет сначала к застою личности, а затем и к ее распаду. Напротив, при развитии духовных потребностей человека будет решена проблема внутренней стимуляции его активности и непрекращающегося совершенствования его личности, его социализации.
Период детства играет огромную роль в процессе социализации. Поэтому важно учитывать в какой среде воспитывается ребенок, в каких обстоятельствах он растет. Также существенную роль играют воспитательные организации. В школе особое влияние на социализацию оказывают сверстники. Так же на психику ребенка, на становление личности влияют СМИ. В наше время это влияние оказывает негативный характер. Т.к. идет пропаганда спиртных напитков, наркомания, что оказывает плачевное влияние на ребенка, как частицы социальной жизни. От того, как происходит процесс ранней социализации, во многом зависит дальнейшая жизнь человека, так как в этот период примерно на 70% формируется человеческая личность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л. И. “Личность и ее формирование в детском возрасте”, Москва, 1968 г.
2. Василькова Ю.В. – Социальная педагогика. – М., - 1999.
3. Василькова Ю.В. – Методика и опыт работы социального педагога. – М, 2001
4. Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии» Изд.Союз 2006
5. Добренков В.И. – Социология. – М., - 2002
6. Зинченко В.П. и Б.Г. Мещерякова «Психологический словарь» Изд. Прайм - Еврознак Харвест 2007
7. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. – М., 1989.
8. Лавриненко В.Н., Социология, изд. Юнити – Москва, 2002 г.
9. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 1997.
10. Мудрик А.В. – Социальная педагогика. – М., - 2002.
11. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997