Смекни!
smekni.com

Влияние СМИ на развитие агрессивности у детей и подростков (стр. 8 из 8)

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело “животного” — постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного — рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму "готового", существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается “готовая” существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, “бегекот”, “мухожер” и т.п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием (“ратолетиус” и т.п.). Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления (“лялие”, “лиошана”, “гратекер” и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными. Наблюдаются иронически-юмористические названия (“риночурка”, “пузыренд” и т.п.) — при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы (“тру-тру”, “лю-лю”, “кус-кус” и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями (“аберосинотиклирон”, “гулобарниклета-миешиния” и т.п.).

Приложение 8

Оценка уровня агрессивности детей по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова)

Таблица П.4

Ф.И. ребёнка

Кол-во баллов

Уровень агрессивности

Слабый

Средний

Высокий

Повышенный

1.

Костя А.

9 б.

2.

Аня Б.

8 б.

3.

Рустам Г.

3 б.

4.

Дима Г.

9 б.

5.

Артём К.

1 б.

6.

Катя Л.

6 б.

7.

Коля Л.

4 б.

8.

Антон М.

11 б.

9.

Никита П.

7 б.

10.

Феликс П.

2 б.

11.

Кирилл Р.

5 б.

12.

Лера С.

6 б.

13.

Аня С.

1 б.

14.

Герман Х.

8 б.

ИТОГО:

4 ребёнка

28%

4 детей

28%

5 ребёнка

35%

1 ребёнок

9%

Оценка уровня агрессивности детей по методике «Несуществующее животное» (автор Колосова С.Л.)

Рисунок П. 4

Приложение 9

Оценка уровня агрессивности детей по четырём методикам

Таблица П.5

Ф.И.Ребёнка

Результаты по методикам

Выводы об уровне агрессивности

1

2

3

4

1

Костя А.

СЛ

СР

СР

В

СР

2

Аня Б.

В

СР

В

В

В

3

Рустам Г.

В

СР

СЛ

СЛ

СР

4

Дима Г.

В

В

В

В

В

5

Артём К.

П

СР

СЛ

СЛ

СР

6

Катя Л.

СР

СЛ

СР

СР

СР

7

Коля Л.

СР

СЛ

СР

СР

ССР

8

Антон М.

П

П

П

П

П

9

Никита П.

СР

СР

СР

В

СР

10

Феликс П.

В

СР

СЛ

СЛ

СР

11

Кирилл Р.

СЛ

СЛ

СР

СР

СР

12

Лера С.

В

СР

В

СР

В

13

Аня С.

В

В

СР

СЛ

СР

14

Герман Х.

СР

В

СР

В

В

П-повышенный уровень агрессивности

В- Высокий уровень агрессивности

СР- Средний уровень агрессивности

СЛ- Слабый уровень агрессивности

Оценка уровня агрессивности детей по четырём методикам

Рисунок П. 5