Семья как фактор социальной дифференциации студенчества (стр. 2 из 2)

Также молодые люди, чьи родители не имеют высшего образования, более подвержены воздействию вредных привычек (систематически выпивают 22,2% детей чьи родители не имеют высшего образования, 6,6% детей в семьях с высшим образованием ; систематически курят – 22,2% и 7,2% соответственно). ( по матери 50% и 7%; 50% и 8%)

Тревогу и озабоченность также вызывает крайне небольшое отличие в вопросах курения и употребления алкогольных напитков между юношами и девушками.

Стоит обратить внимание на социально-профессиональный статус родителей. Расширяются ряды студентов, чьи родители являются обладателями частных фирм, имеют собственное дело либо являются руководителями разного ранга. Примечательно, что большинство поступивших в вуз на коммерческих условиях это дети из семей предпринимателей (22,4%), тогда как например студенты, чьи родители имеют статус квалифицированного рабочего поступают в вуз на коммерческих условиях в 12,2% случаях.

С переходом с курса на курс, семья теряет свою роль базового фактора дифференциации. На это указывает то, что к пятому курсу группа более дифференцирована, что может произойти только с увеличением числа акторов расслоения. К пятому курсу большее количество студентов отвечают положительно на вопрос «существует ли расслоение в вашей группе?». Интересен тот факт, что градация становится более явной по материальному признаку.

Попробуем выделить, какие еще основания дифференциации влияют на выделение слоев в группе на пятом курсе, и которые почти незаметны на первом. Во-первых, это вторичная занятость. Разделение на работающих и неработающих базируется уже на качествах самого студента. На первом курсе постоянно работающих, всего 1%, тогда как на пятом уже 17% и 20,2% имеют временную работу. Причем девушки работают наравне с юношами, с единственным отличием, что большее количество постоянно работающих девушек оценивают свою работу как временную, а юноши как постоянную.

К пятому курсу также увеличивается доля студентов вступивших в брак, и даже имеющих детей (на первом курсе женаты и имеют детей 0,95% студентов, к пятому – 5,6%). Что тоже является важным фактором дифференциации, основанном на личностных характеристиках. Традиционно в вопросах брака и семьи лидируют девушки (характеризуя свое семейное положение, «женаты нет детей» отвечают 1,5% юношей и 4,8% девушек и» женаты есть дети» - 1,5% и 2,5% соответственно).

Пять лет проведенных вместе, должны сделать группу более сплоченной, между студентами должны появиться дружеские связи и общие интересы, но это опять же не так. На вопрос «как бы охарактеризовали коллектив своей учебной группы?» только 8,6% первокурсников дают ответ «разобщен, в основном каждый сам по себе» и уже 32,3 % пятикурсников. Сплоченным дружным коллектив считают 16,4% первокурсников и 15,9% пятикурсников, по данному показателю разница не слишком велика. Примечательно, что по этим вопросам оценки юношей по всем позициям выше, чем у девушек. Нарастание противопоставления мнений различных групп учащихся происходит в основном на 3-4 курсах учебы. Это говорит о появлении внешних группе или даже вузу связей и отношений. На вопрос «кто является вашими друзьями?» 32,3% тех, кто считают группу разобщенной, отвечают «студенты других вузов» и 14,5% отвечают, что их друзья вообще не являются студентами. Тогда как молодые люди, считающие свой коллектив сплоченным, дают те же ответы в 14% и 6% случаев соответственно.

Таблица 2

Распределение ответов на вопрос « Как бы вы охарактеризовали коллектив своей учебной группы?» в зависимости от курса обучения, пола ( в % к числу опрошенных)

Варианты	Курс обучения					Пол
	1 курс	2 курс	3 курс	4 курс	5 курс	Муж.	Жен.
Сплоченный, дружный	38,1	26,6	31,1	33,8	35,5	36,4	31,1
Заметно выражены отдельные группировки	47,6	67,2	50,7	53,5	40	49,4	54,6
Разобщен, в основном каждый сам по себе	4,8	2,3	12,2	7,1	18,2	6,9	8,9
Затрудняюсь ответить	9,5	3,9	6	5,6	6,3	7,3	5,4

Сделаем вывод. Получая статус студента, молодой человек является носителем социальных, материальных и ценностных качеств своих родителей. На данном этапе семья является базовым фактором дифференциации студенчества. Но с течением времени, с переходом с курса на курс, семья утрачивает это свое качество. Это связано с появлением у студента собственных связей и отношений, профессиональных ожиданий и интересов, с появлением вторичной занятости и вступлением в брак. Таким образом, в процесс расслоения включается множество других акторов, что делает группу к пятому курсу более дифференцированной, и семья как фактор дифференциации уходит на второй план.

Процесс дифференциации может проходить достаточно болезненно для студентов и задача вуза в процессе обучения сгладить, «снять» социальные противоречия между ними.