Какое значение имеет изменение приоритетов с точки зрения учебы? Оно непосредственно сказывается на исполнении студентом своей социальной роли. Так, среди тех, для кого " качественное образование" является приоритетным в жизни, 46% привлекают дополнительную литературу при подготовке к занятиям (в целом по выборке 32%; рост в 1,8 раза), среди них лишь 8,2% таких студентов, кто вообще не занимается в семестре (по выборке этот показатель намного выше - 17%). Студенты же с "авантюрной" жилкой, для кого самое главное в жизни вовремя проявить " предприимчивость и находчивость", кто полагается на " везение", готовятся к занятиям значительно хуже, занимаются с полной выкладкой лишь 24-25%, значительно больше среди них и тех, кто " отбывает номер", занимаясь только в сессию. Но, несмотря на повышение престижности высшего образования среди студентов широко распространено " прагматичное" отношение к учебной деятельности, т.е. выполнение своих учебных обязанностей, не выходя за рамки требуемого преподавателем и вузом.
Сегодня по Москве лишь каждый третий (33,2%) студент занимается в семестре с полной отдачей, привлекая как обязательную так и дополнительную литературу. Еще 29,3% готовятся в пределах обязательной литературы, конспектов, не прибегая к изучению дополнительной литературы. Таким образом 61,5% опрошенных отличаются полноценными формами самостоятельной подготовки. Остальные, и это заметная доля студентов, занимаются отнюдь не лучшим образом (20,1% просматривают конспекты лекций по специальным предметам, а не по специальным предметам в семестре не готовятся; 17,4% начинают учиться лишь в сессию). По вузам картина в целом разнообразна, но не блестяща, особенно в технических вузах, где основная масса готовится по методичкам.
На характер самостоятельной подготовки негативно влияют и регулярные дополнительные заработки студентов. Напомним: регулярными подработками занято 22% от всех опрошенных. Среди этих студентов доля фактически не занимающихся в семестре достигает 23-24%, а среди тех, кто занимается подработками от случая к случаю - от 12 до 14%, т.е. именно регулярные формы подработок наносят ощутимый вред учебе.
Распространенность неполноценных форм самостоятельной подготовки студентов приводит их к соответствующим результатам по успеваемости: в основном превалирует успеваемость с оценками " хорошо" и " удовлетворительно", только " удовлетворительно" (47%) и с оценками " удовлетворительно ( но нередки и пересдачи)" 4-5%, что составляет в сумме больше половины (52%). На "отлично" учится 12%; 35,6% - на " хорошо" и "отлично" (в сумме 48%). Как оценить эти результаты? Думается, что они в общем-то средние. Так, в ряде вузов - МГУ, МГТУ, Коммерческом институте доля студентов с отличной и хорошей успеваемостью заметно выше (56-72%). В то же время в технических вузах без троек учится от 22 до 42% студентов, сравнение, как говорится, не в их пользу.
В определенной степени студентов можно понять: прагматичное отношение к учебе является своего рода компромиссом между ценностью высшего образования, с одной стороны, и тем обстоятельством, что многие выпускники не смогут воспользоваться в полной мере образовательным потенциалом, который они получили.
И надо сказать, что студенты достаточно остро реагируют на предлагаемое вузами качество образовательных услуг. Так, московское студенчество дает достаточно критичную оценку качеству подготовки и перспективности специальности в нынешних условиях (см. табл. 4). Лишь 1/3 опрошенных выразила удовлетворенность по этим параметрам образования. Самые высокие оценки уровня подготовки в своем вузе дали студенты сельскохозяйственной академии (81,7%); МГУ (71%); МАИ (65,4%); МГТУ (64,1%); самые низкие -Коммерческого института (29,9%); Института коммунального хозяйства (15,4%). По перспективности специальности лидируют, как и следовало ожидать, Юридическая академия (96,8%); Коммерческий институт (95,3%);
Медицинский стоматологический институт (85%); Институт коммунального хозяйства (75,4%); гуманитарные факультеты МГУ (73,6%).
Таблица 4
Оценка московскими студентами уровня образовательной подготовки и перспективности получаемой специальности
| Оценки | Доля ответивших в % |
| Получаемая специальность (или специальности, близкие к ней) сегодня перспективна и уровень подготовки по ней в целом солидный, приличный | 31,1 |
| Специальность... перспективна, но уровень подготовки вызывает серьезную озабочен- ность | 31,2 |
| Хотя специальность и не сулит ни хорошего трудоустройства, ни приличных заработ- ков, уровень получаемой подготовки солидный | 29,5 |
| И специальность не сулит ничего хорошего, и уровень подготовки не больно хороший | 8,2 |
Скажем несколько слов и о том, какие серьезные деформации начинает претерпевать организация учебного процесса в вузах, сама " технология" образования. Это ведь тоже один из аспектов качества образовательных услуг вузов. Более 2/3 опрошенных (71%) выразили мнение о том, что учебный процесс не обеспечен необходимым оборудованием и вычислительной техникой, нужной литературой в библиотеках. 72% отметили, что в аудиториях грязь и беспорядок.
Крайне не удовлетворены тем, что учебный процесс не обеспечен материально-технически, студенты Медицинского стоматологического института, Юридической академии, Академии пищевой промышленности; более благополучны в этом плане МГК, МГТУ, МАИ, Педагогический институт, Коммерческий институт. Относительно благоприятная ситуация выявлена по таким показателям как: 1) ритмичность учебного процесса, отсутствие срывов и переносов занятий; 2) уровень профессионализма преподавателей - насколько они вызывают уважение у студентов своими знаниями и умением доступно излагать свои мысли. Негативные оценки присутствуют, но в целом по Москве они не превышают уровень 26%.
Настораживающе выглядят ответы студентов о том, насколько заинтересованно и с отдачей сил работают преподаватели. Свою неудовлетворенность этим фактором выразили 33% опрошенных, и хотя ситуация по вузам различная, в целом можно сказать, что по этому показателю отмечены 1-2 лидера и большая группа " середняков". Самыми неперспективными считают свои специальности студенты " Тимирязевки" (только 27,1% от опрошенных в ней студентов считают свою специальность перспективной), затем с несколько лучшими оценками следуют МАИ (45,6%) и Педагогический университет (47,9%).
В этой неудовлетворенности студентов с особой наглядностью проявляется противоречие между потребностями складывающегося рынка труда и несоответствием структуры вузов по профилю, и оно отнюдь небезобидно. Отражаясь в системе ценностных ориентаций студентов, на их профессиональных планах, оно исподволь " разъедает", разрушает учебную деятельность, снижает результаты образовательного процесса.
Мы установили, что и характер самостоятельной подготовки студентов, и их успеваемость сильно зависят от оценок перспективности специальности. Так, у тех, кто признал ее перспективной, доля студентов, имеющих отличную и хорошую успеваемость ( сдает экзамены без троек) составляет 54%. Среди тех, кого разочаровали и качество обучения и специальность, доля таких студентов составляет 32,6%. Число студентов, кто вообще " учится только в сессию" возрастает с 13 до 42%. Вполне естественно, что связывая свою дальнейшую жизнь, свои надежды на успех с деятельностью по специальности студенты учатся гораздо серьезнее, ответственнее, целеустремленнее.
Эти и другие данные убедительно показывают как внешнее противоречие высшего образования его "нестыковку" с потребностями общества.
3.1. Социальный облик студентов-таможенников в условиях трансформации российского общества.
Изучение социального облика современной молодежи относится к числу важнейших задач отечественной социологии. Молодёжь, студенчество определяют основополагающие характеристики будущего российского общества. Проходя стадию социализации, эта социальная общность распределяется по различным статусным и престижным группам. С каждым новым поколением возобновляется процесс социальной дифференциации. Стремление одних, во что бы то ни стало, сохранить свой статус сталкивается с желанием других пробиться на верхние площадки социальной пирамиды. На этом пути встречаются серьёзные коллизии: социальная мобильность ограничивается замкнутостью основных социальных групп; углубляющаяся дифференциация сводит на нет былую однородность общества. Далеко не все материально обеспеченные студенты отличаются талантами, трудолюбием. Если не изучать и не снимать реальные противоречия, которые накопились в студенческой среде, то можно ожидать, либо серьёзных потрясений, либо повтора, так называемых, «застойных явлений», деморализовавших студенчество 60-80-х годов XX века.
Начиная с 2002 года в Санкт-Петербургском филиале Российской таможенной академии, функционирует научно-исследовательская программа по изучению социокультурного облика современного студента- таможенника.
Конкретные задачи исследования определены в направлении выявления особенностей социального облика современных студентов, тенденций его изменения в условиях утвердающихся новых общественных отношений. Очевидно, что наша проблема не только региональная, но и общероссийская. Она относится к числу, так называемых, системных. Студенты представляют собой выходцев из определённых социальных групп. Вместе с тем студенчество является и самостоятельной социальной группой. Специфически молодёжными проблемами являются такие, как социализация, создание семьи, получение профессии, обретение социального статуса.
Известно, что под социальной и стратификационной структурой понимается многомерное, иерархически организованное социальное пространство, в котором социальные группы и слои различаются между собой степенью обладания властью, собственностью и социальным статусом. Под социальными слоями (стратами) мы понимаем все социально-экономические группы, имеющие различное место в структуре глобальной социальной системы, между которыми имеется неравенство.
Социальную стратификацию можно определить и как структурированную систему социального неравенства, в которой индивиды и социальные группы ранжированы в соответствии с занимаемым в обществе социальным статусом . Основой исследования стали также хрестоматийные положения о социальной мобильности, которая имеет две разновидности: вертикальную и горизонтальную. Вертикальная мобильность – это изменение социального положения индивида, сопровождающееся повышением или понижением его статуса. Переход человека к более высокому классовому положению называют восходящей социальной мобильностью. Горизонтальная мобильность — это изменение социального положения индивида, которое не приводит к повышению или понижению его статуса. В обществе существуют индивидуальная и групповая мобильность. Предписанный статус связан с такими унаследованными факторами, как семейное происхождение, возраст, пол, раса, место рождения. Предписанный статус отличается от достигнутого.
Важную роль в исследовании играет операциональное определение понятий, то есть выявление их совокупности, на которые «раскладывается» основное понятие. Такая категория как «социальный облик студентов» можно дифференцировать по следующим критериям: по гражданству; национальности; роду занятий; экономическому статусу; религиозной принадлежности. Иными словами, социальный облик студента не исчерпывается сугубо имущественными признаками. Понятие «экономический статус» студента включает в себя совокупность таких компонентов как: источники, величина и структура доходов; величина и структура расходов; социальный статус родителей и так далее. Чтобы детально раскрыть каждое из названных понятий, необходимо выделить соответствующие индикаторы. Так, величину доходов студентов можно определить при помощи таких характеристик как: зарплата, доходы родителей, инвестиции и дивиденды по ним, наличие у студента недвижимости, доход от коммерческой деятельности, размер стипендии, премии деканата.
Ещё большую конкретизацию картины материального положения студентов даёт применение таких маркеров, как: среднедушевой доход, предметно-вещевая среда, долги и накопления, тип жилья, размер жилья, степень зависимости от родителей, виды помощи родителей, оценка своего материального положения, сравнительная оценка своего материального положения, желаемый размер денежных поступлений, желаемые предметы и так далее. Системы индикаторов, разработанные нами, в своей конкретике не повторяют общепринятые.
В случае, когда социальный статус студентов Филиала мы анализировали через социальное положение родителей — отцов и матерей, индикаторами были такие варианты ответов, как: работник государственного, акционерного предприятия, работник системы государственного, муниципального управления, работник частного предприятия, работник системы образования, здравоохранения, культуры, бизнесмен («имеет собственное дело»), безработный. Мы понимаем, что перечисленные маркеры не дадут информации о положении родителей на служебной лестнице, занимаемых ими должностях. Но, на наш взгляд, они позволяют выйти на проблему изменений в социальной системе современного российского общества и отражения их в студенчестве.
Информацию о материальном положении родителей нам давали такие индикаторы, как: наличие государственной, приватизированной, кооперативной квартиры, частного дома, коттеджа, дачи, садово-огородного участка, компьютера, автомобиля. В ходе исследования выявилась допущенная нами некорректность, весьма показательная для переходного состояния российского общества: наши респонденты не уловили разницы между дачей и садово-огородным участком. Структуру расходов студентов в общем плане раскрывали такие их статьи как питание и жильё, посещение зрелищно-развлекательных мероприятий, зарубежные туры, приобретение современных информационных материалов, модной одежды. Некоторые из этих статей наши респонденты расшифровали, отвечая на такие вопросы как: в какие страны мира Вы выезжали, какими видами спорта Вы занимаетесь, хватает ли у Вас времени и средств на развлечения… и тому подобное.
Данные социологического опроса студентов Филиала приводят нас к ряду заключений.
Очевидно социальное неравенство студентов. 14% студентов, по их оценкам, хватает средств только на самое необходимое, в то время как 40,2% отмечают, что они могут многое себе позволить.
Большинство студентов располагает средствами, необходимыми для учёбы.
Результаты опроса дают, на наш взгляд, основание предположить, что студенты — выходцы из базового и среднего слоя общества, в Филиале составляют большинство. Поскольку в наших анкетах не было вопросов о занимаемых родителями студентов должностях, роде их профессиональных занятий, предположение вытекает из косвенных данных, в частности, из студенческих оценок их финансового положения. Эти оценки, при всей их относительности, свидетельствуют, на наш взгляд, о том, что оно выше прожиточного минимума. Если наше предположение верно, то следует признать, что уровень вертикальной мобильности в обществе невысок, а следовательно, можно сделать прогноз о наличии в обществе тенденции к формированию закрытых социальных групп.
Опрос подтвердил известное наблюдение: у старшекурсников стремление к самообеспечению усиливается, высок процент работающих студентов на всех факультетов Филиала.
Проведённое нами сравнение даёт основание заключить, что социальный облик студентов Филиала в современных условиях вполне вписывается в общероссийскую картину. В таможенном студенчестве развертываются те же процессы, что и в обществе. Наше исследование подтверждает развертывающийся в российском обществе процесс трансформации социальной структуры, возникновения новых социальных элементов и групп, прежде всего предпринимателей-собственников.