Последовательность изучения машины или части ее представлена в блок-схеме (см. Приложение 6.2).
Учитель планирует и вносит по ходу изложения яркие сравнения, интересные факты и выскaзывания, шутки, связанные с изучаемым материалом.
После занятия вводит коррективы в конспект: вносит уточнения в формулировки, делает более доступными объяснения, исключaeт ненужную информацию.
1. Составить план урока (тему и номер занятия указывает преподаватель).
2. Разработать конспект урока и последовательность действий yчитeля.
3. Подготовиться к проведению пробного урока (или его фрагмента) в кабинете МТО.
1.Расширить и углубить знания по теме работы. Для этого следует: 1.1.Повторить учебный материал по литературе [1.5, c. 121-127];
1.2. Уточнить по календарно-тематическому плану (см. работу №3) и учебной программе [2.1.7] место данного урока в системе уроков по всей теме (разделу).
1.3.Изучить по школьному учебнику материал, который предстоит изложить учащимся на уроке, и сделать его анализ. Разработать модель логической структуры его для представления учащимся.
2. Составить план-конспект урока. Это выполняется в следующем порядке:
2.1. Конкретизируют образовательную цель и формулируют воспитательную и развивающую задачи урока.
2.2. Выбирают тип урока, разрабатывают его структуру с указанием временных затрат на каждый этап урока (примернo).
2.3. Устанавливают методы оргaнизации учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации начала, хода выполнения и хода завершения работы учащихся.
2.4. Подбирают средства обучения для каждого этапа урока.
2.5.Определяют домашнее задание.
2.6. Разрабатывают содержание урока и представляют его в форме конспекта. Форма конспекта обычно произвольная. В нем последовательно излагается содержание в виде вопросов, рассматриваемых на уроке или в виде модели логической структуры, и предлагается соответствующая содержанию методика работы учителя и учащихся на каждом этапе. Конспект может вестись от первого лица и оформляться в виде текста или таблицы (или блок-схемы). Пример см. в Приложении 6.2.
Однако как в первом, так и вo втором вариантах оформления конспекта должны найти отражение следующие вопpoсы:
- способы деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока;
- способы подготовки учащихся к восприятию нoвых знаний и формирования у них интepеса к теме урока, пpиемы эмоционального настpоя и организации внимания. Напpимер, актyализация прежних знаний, создание проблемной ситуации, сообщение интересных фактов из истории техники и т.п.;
- новые понятия, подлежащие изyчению, уровень и способы их усвоения. Например, восприятие рассказа или объяснения учителя, чтение учебника; выполнение упражнений и заданий; решение задачи дp.;
- конкретные сведения o знаниях, которые учащиеся должны понять и запомнить; о действиях, которыми они должны овладеть (профессиональная направленность);
- вид самостоятельной работы учащихся, ее содержание и формы (фронтальные или дифференцированные, устные или письменные), в ходе которой будут отрабатываться умения и навыки, формироваться знания. Это индивидуальные задания c учетом уровня подготовленности учащихся, «подсказки» для решения сложных учебных задач (проблем) и др.;
- формы контроля и приемы обратной связи с учащимися (выборочный опрос и т.п.). Для этого конструируют вопросы, которые будут заданы (в том числе и по ходу ведения урока); записывают фамилии учащихся, которых планируется проверить и оценить; выбирают способы стимулирования познавательной деятельности учащихся;
- методы и приемы решения воспитательных и развивающих задач урока.
3. Самостоятельно подготовиться к проведению пробного урока (или его фрагмента).
Отправным моментом для выполнения этого зaдания является составленный план-конспект. По заданию преподавателя на уроке (в форме деловой игры) может быть показано, как решаются важные методические вопросы подготовки учащихся к восприятию новых званий по теме, как сообщать новый материал с применением УНС, как организовывать и осуществлять руководство самостоятельной работой учащихся на уроке и др.
3.1. Для реализации на уроке всего намеченного в плaнe-конспекте следует расписать подробно последовательность всех действий — составить сценарий. В сценарии указывают текст речи, применяемые по ходу урока УНС, записи нa классной доске с указанием места применения, а также дидактические материалы или ППС, комментарии учителя в ходе показа. Определяют приемы поддержания внимания, возбуждения интeреса и познавательной активности учащихся и др.Учитель должен отработать по крайней мере сценарии двух типов занятий: комбинированного и лабораторно-практического. Начинающему учителю желательно делать еще и репетиционную подготовку к уроку: озвучивание текста, отработку движений перед зеркалом или телекамерoй, запись речи на магнитофон с пoследующим прослушиванием.
3.2. Подготовить УНС (или изготовить недостающие), ТСО.
3.3. Подготовигь рабочее место учителя (в том числе классную доску).
Составленный план-кoнспект и собеседование по методике проведения урока.
Проведение пробного урока (или фрагмента) и активное участие в деловой игре на уроке.
Приложение 6.2.
План-конспект занятия N 16, 9-й класс
Тема: Трансмиссия: общее устройство и назначение частей.
Слесарные работы.
- Формирование знаний о назначении, принципе работы и устройстве трансмиссии. Продолжение формирования умений выполнять операции рубки и опиливания.
- Продолжение развития технического мышления.
- Продолжение воспитания трудолюбия и аккуратности.
Тип занятия: комбинированное. Время: 3 ч.
Этапы урока | Главное в содержании | Методическая работа учителя | УНС, объекты труда |
1. Органзацион- ная часть, 1-2 мин | Приведение класса в рабочее состояние | Приветcтвие, проверка присутствующих, наведение дисциплины | |
2. Проверка усвoения материала прошлого урока, 4-5 мин | (Проверка и оценка до-машнего задания | Уплотнённый опроспо теме «Неисправности ГРМ» | Таблицынатуральныедетали и др. |
3. Подготовкаучащихся кизучению новoго; актуализациязнаний, необходнмых для изучения нового,5-6 мин | Целевая установка:1. Восстановление знаний о передачах, полученных ранeе: а) клиноремённая (6-й кл., свеpлильный, токарный ТСД-120 станки);6) цепная (велосипeд)в) зубчатая (7-й кл., устройство ТВ-6 ).2.Восстановление знаний из курса физики:а)работа и мощность,механическая энеpгия,КПД (7-й кл);б) силы трения (7-й, 8-й кл.);в) момент силы (9-й кл.) | Беседа по вопросам1 a, 6, в, 2а, 6, в.Мотивация изучения нoвогo: создание проблемной ситуации-как передать Мкр коленчатого вaла к движителям.Показ важности изучения трансмиссии для слесаря по ремоигу автомобилей.Составление стpyктурно-логическойсхемы изучения нового учебного материала | Учебные плакаты,граф «Трансмиссия» , записи на доске блoк-схем,реальные объекты,модели' |
4. Формирование новых знаний4.1. Сообщение новых знаний 25-30 мин | Блоки информации:- необходимость передачи Мкр;- общее устройство трансмиссии;- принцип работы трансмиссии | Рассказ, беседа, показ, эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций и решение их с помощью частично- поискового метода | Граф «Транмиссия», запись на доске блок-схемы «Трансмиссия», детали транмиссии |
4.2. Повторение с целью закрепления 5-6 мин. | Вопросы и задания:- Как передать Мкр. коленчатого вала к движителям?- Для чего служит муфта сцепления?- Как устроен карданный вал, главная передача?- Что обеспечивает дифференциал? | Организация повторения, беседа по вопросам, создание проблемных ситуаций | Те же, что и к п.4.1 |
5. Практическая работ5.1. Вводная часть, 5-6 мин.5.2. Выполнение практического задания, 60 мин.5.3. Проверка работ 6-8 мин. | 1.Организация работы, безопасность труда, требования к качеству выполняемой работы.2. Контроль качества выполнения работы.3. Оценка выполненной работы, анализ ошибок | Мотивация хода выполнения практических заданий: интересные примеры и факты, важность формирования умений для будущей специальности.Постановка новых задач, объяснение хода выполнения работы, ошибки прошлого занятия БТ.Текущий и заключительный инструктажи. | Плакат по БТ при выполнении слесарных работ. Рабочий чертеж изделия на доске, технологические карты, образцы изделий. |
6. Подведение итогов занятия, 7-8 мин. | Проверка усвоения нового материала по вопросам п. 4.2.Анализ выполненных практических работ | Уплотненная проверка знаний по теме «Трансмиссия»Стимулирование учащихся оценкой. | |
Сообщение домашнего задания | Объяснение домашнего задания. Уборка рабочих мест. |
Приложение 5.2
Последовательность изучения автомобиля | Методы обучения | |
Анализ рабочего процесса: перемещение грузов, пассажиров и др., движение, силы, действующие при этом | ® | Рассказ, объяснение, беседа |
¯ | ||
Классификация автомобилей (виды, типы) и их части. Разновидности формы и движетелей | ® | Рассказ, показ натуральных моделей, таблиц, фото, слайдов, рисунков и др. |
¯ | ||
Изучение конкретного автомобиля (одна- две модели): марка, состав (части), их расположение и выполняемые функции | ® | Рассказ, объяснение, показ (плакаты, структурные схемы, модели) на практических занятиях изучение реальной машины. |
Ознакомление с физическими основами функционирования машин: передача момента сил на рабочие органы (движетели) | ® | Рассказ, беседа, показ кинематических схем, моделей и др. |
Изучение основных частей. Выяснение1) Назначения и состава части: сборочные единицы, детали;2) Понятия о взаимодействии элементов: принципы, процессы. | ® | Рассказ, беседа, объяснение, показ различных схем, реальных частей или их моделей.Установление межпредметных и внутрипредметных связей.. |
¯ | ||
Рассмотрение рабочих органов (движетелей):конструкция, материал, достоинства и недостатки.Сопоставление с деталями (элементами) того же назначения, но в других машинах.Связь с органами управления, силы, действующие при этом | ® | Рассказ, беседа, объяснение, показ различных схем, реальных частей или их моделей.Установление межпредметных и внутрипредметных связей.. |
¯ | ||
Неисправности в работе, причины их возникновения, способы обнаружения и устранения. Техническое обслуживание. | ® | Беседа, рассказ, объяснение, частично – поисковая деятельность учащихся. |
¯ | ||
Подготовка к работе, безопасность труда при эксплуатации | ® | Беседа, рассказ, показ, объяснение |
¯ | ||
Возможные пути рационализации | ® | Решение задач на анализ конструкции для выявления «слабых мест» |
Цели: 1. Ознакомление с особенностями урока автодела.