Межпредметная интеграция экологических знаний учащихся в рамках ролевой игры по экологии транспо (стр. 2 из 3)

Методика организации и проведения межпредметного урока по экологии транспорта.§ 1 Содержание обучения.

Для проведения ролевой игры учащимся предложено создать 4 лаборатории, которые будут работать по следующим направлениям:

1. Повышение эффективности работы двигателя

2. Экологически чистое топливо

3. Разработка мер защиты от влияния автотранспорта на окружающую среду

4. Контроль или экологический мониторинг автотранспорта

1. Повышение эффективности работы двигателя.Деятельность данной лаборатории курирует учитель физики. Учащимся даётся задание найти материал по данной теме, которое состоит из следующих элементов:a) Принцип работы двигателей. Рассматриваются конструкция бензинового, дизельного, водородного, электрического двигателей, а также двигатель с газобаллонной установкой.b) Преимущества каждого двигателя. Рассматривается КПД, экономичность.c) Недостатки каждого из двигателей.d) Экологичность. Рассматривается степень загрязнения каждым двигателем окружающей среды.e) Сравнение двигателей.f) Основные направления по усовершенствованию двигателей.2. Экологически чистое топливоДеятельность данной лаборатории курирует учитель химии. Учащимся даётся задание найти материал по данной теме, которое состоит из следующих элементов:a) Химический состав топлива.b) Достоинства каждого вида топлива.c) Недостатки каждого вида топлива.d) Перспективы использования каждого вида топлива.e) Сравнение видов топлива по выбросам нормируемых загрязняющих веществ.

3. Разработка мер защиты от влияния автотранспорта на окружающую среду

Деятельность данной лаборатории курирует учитель экологии. Учащимся даётся задание найти материал по данной теме, которое состоит из следующих элементов:a) Виды загрязнений атмосферы: i. Антропогенные загрязнения атмосферы ii. Природные загрязнения атмосферы.b) Нормы содержания вредных веществ: i. Предельно допустимые концентрации (ПДК) ii. Предельно допустимые выбросы (ПДВ)c) Выявление источников загрязнения воздушного бассейна.d) Разработка устройств повышающих Экологичность работы транспорта: i. Каталитические фильтры. ii. Нейтрализаторы отработавших газов. e) Знакомство с альтернативными средствами передвижения.

4. Контроль или экологический мониторинг автотранспорта

Деятельность данной лаборатории курирует учитель экологии. Учащимся даётся задание найти материал по данной теме, которое состоит из следующих элементов:a) Экологический мониторинг.b) Система государственного контроля за автотранспортом.c) Применение методик по контролю за автотранспортом: i. Учет транспортных средств. ii. Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта.d) Прогнозирование изменений состояния природной среды.e) Приборы для контроля загрязнений окружающей среды.Весь материал, собранный по всем темам, по мере накопления помещается на сайт http://ecoinf.narod.ru который в последствии могут использовать все желающие.Сайт имеет 3 больших раздела. В первом рассказывается о самом уроке, он будет полезен учителям. Во втором разделе собраны материалы необходимые для проведения урока. Третий раздел посвящён общению, там находится гостевая книга и информация об авторе.§ 2 Формы, методы, средства, способы контроля.

Наиболее удачной формой межпредметной интеграции знаний учащихся являются ролевая игра, в которой решается экологическая проблема транспорта.

Методика проведения игры:

Игра называется "Выставка: Экологически чистый автомобиль".

Список ролей:

1. Председатель экологического сообщества – ведущий выставки.

2. Представители «ЮНЕСКО» (учителя)

3. Экологические исследовательские лаборатории (4 в нашем случае).

4. Журналисты.

Учащимся предлагается разделиться на 4 лаборатории (направления лабораторий могут быть различными). Затем им предлагается подготовить материалы по соответствующей тематике. Ученики выступают в роли экспертов в определённой области. У каждой лаборатории имеется руководитель, который назначает докладчиков.

Учащиеся готовят свое выступление на выставке, защищают свой проект (в нашем случае это презентации). После чего каждой лаборатории предлагается обсудить и представить на суд зрителям свой вариант экологически чистого автомобиля исходя из материалов представленных на выставке. Для озвучивания своих мыслей от каждой лаборатории выходит по одному человеку.

Для более наглядного представления своих проектов ученикам предложено создать буклеты, в которых помещается информация о презентации. Ходом выставки руководит ведущий - глава Экологического сообщества. В конце выставки мы получаем 4 варианта экологически чистого автомобиля - результат работы различных лабораторий. После чего учащимся предлагается совместно выработать идею экологически чистого автомобиля исходя из предложенных 4-х (по числу лабораторий) вариантов.

При подведении итогов работы выставки определяется лаборатория - победитель, которую выбирает представители «ЮНЕСКО». Критерием выбора для них является аргументированность своих выводов и предложений, а также яркость представления своего проекта. Участники выставки также выбирают лабораторию - победителя, критериями оценки является целесообразность содержания, экологическая актуальность, систематизация материала

Таким образом, появляется 2 победителя: по версии учителей, и по версии учеников.

Роль журналистов является отдельной и необязательной. В зависимости от времени отведенного на выставку они могут задавать вопросы участникам выставки, представителям «ЮНЕСКО». Заданием для журналистов будет составление отчета о прошедшей выставке, для последующей публикации. Возможно, это будет школьная стенгазета, школьное радио, школьный сайт.

Методы обучения:

· Словесные: рассказ, беседа.

· Наглядные: схемы, фотографии, инструктивные карточки, буклеты

· Практические: практическая работа, наблюдение.

Методические приёмы создания проблемной ситуации:

· Предлагается рассмотреть проблему с различных позиций (в 4-х лабораториях, применение элементов игры)

· Побуждение к сопоставлению фактов

· Предложение учащимся найти способ решения проблемы

Разработка или отбор средств обучения.

На уроке, а также в процессе его подготовки, целесообразно использовать следующие средства обучения:

· Печатные издания: учебники, учебно-методические пособия, справочники, периодические издания.

· Записи на доске, плакаты.

· Компьютеры

· Проектор, экран.

· Internet.

Создание системы контроля результатов обучения.

Нас стадии подготовки к уроку, каждый учитель контролировал деятельность участников лабораторий, путем проверки правильности выполнения заданий, содержания найденного материала, а также актуальность информации необходимой для проведения выставки.

Для контроля знаний учащихся на уроке, а также для проверки выполнения поставленной проблемы создан рабочий лист, который учащиеся заполняют в процессе выставки. После окончания урока рабочий лист сдаётся учителю и за него выставляется оценка. Также в рабочем листе предлагается выставить оценку лабораториям, на основе которых будет определяться победитель.

Рабочий лист выглядит следующим образом:Рабочий лист (Ф.И.)

Лаборатория		Экологически чистое топливо	Повышение эффективности работы двигателя	Разработка мер защиты от влияния автотранспорта на окружающую среду	Контроль или экологический мониторинг автотранспорта
1) Характеристика основных направлений работы лабораторий	+
	-
2) Экологическая эффективность новых направлений
3) Перспективы развития

Далее учащимся предлагается оценить презентации по шкале от 1 до 5, критериями оценки является целесообразность содержания, экологическая актуальность, систематизация материала.1-ая лаб-ия___ 2-ая лаб-ия___ 3-ая лаб-ия___ 4-ая лаб-ия___Затем предлагается предложить свой вариант решения поставленной задачи по созданию экологически чистого автомобиля.

Объект исследования

Топливо

Двигатель

Меры защиты

Контроль

Учащиеся заполняют таблицу исходя из своих соображений относительно того, каким должен быть экологически чистый автомобиль.§ 3 ЭкспериментЭксперимент – ролевая игра по экологии транспорта проводился в средней общеобразовательной школе №1732 с углубленным изучением музыки в 9-х классах. 9 класс «Б» начал подготовку к выставке за 4 недели. И непосредственно к уроку они имели неплохую подготовку, и собственные мультимедийные презентации по теме работы своей лаборатории. 9 класс «А» предварительной подготовки не имел, и работал по материал приготовленными ранее другим классом. Оба урока проходили по следующей схеме и имели следующие цели:

Тип урока: Урок интегрированного усвоения нового материала в форме игры (урок-игра). Структура урока: (этапы)

1. Организация начала урока: сообщение темы, цели и задач урока.

2. Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

3. Усвоение новых знаний в форме игры.

4. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее полученных знаний и умений.

5. Подведение итогов работы на уроке, в том числе проверка и оценка деятельности учащихся.

Схема урока:

1Этап - 1 мин.

2Этап - 4 мин.

3Этап - 28 мин.

4Этап - 4 (5) мин.

5Этап - 3 (2) мин.

Цели урока:

1 - Образовательные

• Познакомить учащихся с новейшими исследованиями и разработками в области автомобильного транспорта.