В РТА для профессиографирования деятельности таможенных специальностей нами были изучены направленность производственной деятельности, цель и задачи, тяжесть и направленность труда, метеорологические и санитарно-ги гиенические условия, профессиональные заболевания и вредные воздействия, психофизиологические функции, профессионально важные физические, психические и личностные качества.
Были изучены также психофизиологические требования к специалистам всех 12 сертифициро ванных таможенных специальностей. Из составленных профессиограмм по перечисленным признакам были выделены имеющие существенные отличия между собой четыре основных направления таможенной деятельности: таможенное дело, экономист, юрист, управляющий. Эксперты внесли свои уточнения в составленные профессио граммы.
Профессиографирование, служебная документация, инструментальные методы и экспертные оценки позволили установить обоснованный перечень ПВК и уровень их значимости для конкретного типа таможенной деятельности. Нормированные ПВК являются базовыми компонентами профессиональной психофизической готовности (см. таблицу).
Выделение критических ПВК и ранжирование их по весовым значениям проводилось по 9-балльной шкале: очень важно - 9…7; важно - 6…5; желательно - 4…3; необязательно - 2…1.
Следующим шагом является выбор видов спорта и упражнений из них, которые в большей степени способствуют воспитанию ПВК, необходимых в той или иной профессиональной деятельности.
Состав и уровень значимости профессионально важных психофизических качеств специалиста
| Профессионально важные качества | Ранг значимости - от 0 до 9 баллов в зависимости от направленности типов производственной деятельности | |||||||
| Таможен-ное дело | Юрист | Эконо-мист | Управля-ющий | |||||
| физические качества | выносливость | общая | 7 | 7 | 6 | 8 | ||
| статическая | 7 | 5 | 7 | 6 | ||||
| динамическая | 6 | 6 | 5 | 6 | ||||
| сила | 6 | 6 | 5 | 6 | ||||
| быстрота | 6 | 6 | 5 | 6 | ||||
| Психические возможности | интеллектуальные способности | словесно-логические | 6 | 8 | 6 | 7 | ||
| в ыч ислительн ые | 7 | 6 | 8 | 7 | ||||
| пространственные | 5 | 4 | 4 | 4 | ||||
| оперативные | 6 | 5 | 5 | 7 | ||||
| быстрота мышления | 5 | 5 | 4 | 5 | ||||
| социально-психологические качества | нормативность | 8 | 8 | 8 | 8 | |||
| исполнительность | 7 | 6 | 7 | 6 | ||||
| организаторские способности | 5 | 4 | 3 | 8 | ||||
| коммуникабельность | 5 | 7 | 4 | 8 | ||||
| черты характера | добросовестность надежность | 7 | 6 | 7 | 6 | |||
| Психофизиоло-гические резервы | зрение | острота зрения | 6 | 5 | 5 | 4 | ||
| глазомер | 6 | 3 | 3 | 4 | ||||
| зрительно-моторная реакция | 6 | 5 | 4 | 5 | ||||
| слухо-моторная реакция | 6 | 5 | 4 | 5 | ||||
| устойчивость систем | сердечно-сосудистая | 6 | 7 | 5 | 7 | |||
| нервная | 6 | 7 | 5 | 8 | ||||
| функциональная | 6 | 5 | 4 | 7 | ||||
| познавательные функции мозга | память | вербальная | 7 | 8 | 8 | 8 | ||
| зрительная | 7 | 5 | 7 | 5 | ||||
| слуховая | 5 | 3 | 3 | 6 | ||||
| двигательная | 4 | 3 | 3 | 4 | ||||
| объем | 7 | 8 | 7 | 8 | ||||
| внимание | концентрация | 7 | 6 | 8 | 6 | |||
| переключение | 7 | 6 | 3 | 7 | ||||
| объем | 6 | 3 | 4 | 8 | ||||
Исследования, проведенные в РТА (Г.П. Брацун, С.Н. Зуев, Л.М. Крылова, А.Г. Полозков, С.Н. Шмелев, 1997 - 2000) и МГСУ (В.А. Коваленко, Т.Г. Савкив, О.В. Каравашкина), показывают, что практически для всех видов таможенной деятельности профессионально важными физическими качествами являются общая выносливость, сила, быстрота, но уровень их развития различен. Одинаковая важность физических качеств объясняется тем, что выносливость - единственное из качеств, которое имеет прямую зависимость от состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Тесно связана с выносливостью умственная и физическая работоспособность. А сила мышц связана с функциями органов и систем организма человека, с его эмоциями и энергетикой. Мышцы связаны с центральной и периферической нервной системой, железами внутренней секреции. Тренирован ная мышца имеет больше возможностей для предохранения всего организма человека от вредных воздействий учебной и производственной деятельности. Быстрота непосредственно связана с профессиональной готовностью, так как уровень ее развития влияет на подвижность нервных процессов, оперативность мышления, умственную работоспособность.
Для воспитания этих ПВК наибольшие возможности имеют такие виды спорта, как легкая атлетика, лыжные гонки, спортивные игры, единоборства, плавание и гимнастические упражнения.
На последующих этапах в целях оптимизации ППФГ следует обратить внимание на системное применение средств коррекции. При этом нужно учитывать, что каждому специалисту необходима индивидуальная система контроля и коррекции ПВК. Комплексное применение в учебном процессе по физическому воспитанию в вузах педагогических, медико-биологических и психологических методов коррекции ПВК приводит к значительно му повышению уровня профессиональной психофизической готовности студентов.
Для достижения конечной цели необходимо создание технологии преподавания физической культуры в вузе, делая акцент на требуемой специальной физической подготовленности. Создание технологии включает в себя уточнение сущности, содержания и структуры физической культуры с позиции обеспечения профессиональной психофизической готовности студентов; выявление оптимальных средств и методов, обусловливающих эффективность реализации этой задачи; определение путей целенаправленного воздействия на повышение профессиональной готовности и способов оценки составляющих его уровней, а также методов коррекции ПВК.
Уровень ППФГ (готов, практически готов, условно готов, не готов) определяется, исходя из состояния четырех основных компонентов: физической подготовленности, физиологического статуса, функциональной устойчивости и психофизиологических характеристик. В период подготовки к профессиональной деятельности, т.е. во время учебы в вузе, студенты получают возможность привести свой уровень развития психофизических качеств в соответствие с созданной моделью выпускника, включающей требования избранной специальности .
На практике некоторые вузы используют автоматизированные системы определения уровней состояния отдельных показателей ППФГ. Применение данных систем в РТА позволяет оценить профессиональную психофизическую готовность студентов, что дает существенные преимущества в ходе учебного процесса и при итоговой аттестации в определении количественной оценки общего уровня ППФГ каждого обследуемого.
В проводимых в РТА и МГСУ исследованиях выносливость определялась по временному показателю в беге на 2000 м (дев.) и 3000 м (юн.) и в лыжных гонках соответственно на 3 и 5 км ; сила - по количественному показателю в поднимании и опускании туловища за 2 мин из положения лежа, ноги закреплены, руки за головой (дев.) и в подтягивании на перекладине (юн.), быстрота - по временному показателю в беге на 100 м.
Для оценки психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности мы использовали автоматизированные программно-ап паратные комплекса "Сенсокард" и "Высокая проба", в которых смоделированы последовательность действий высококвалифицированного эксперта по диагностике степени развития ПВК обследуемых. Итогом комплексного обследования является обобщенная оценка всех перечисленных ПВК: 5 - очень высокий, 4 - высокий, 3 - удовлетворительный, 2 - низкий уровень развития.
Резервные возможности функциональных систем организма студентов определялись с помощью программно-аппаратного комплекса "Сенсокард". Этот диагностический комплекс по интегрально обобщенному показателю (динамике ритма сердечных сокращений) дает в целом информацию о функциональном состоянии организма, поскольку при любых физических, психоэмоцио нальных или функциональных напряжениях ритм сердечных сокращений изменяется. Сбой в работе какого-либо органа или системы организма ведет в первую очередь к нарушениям ритма сердца. По динамике ритма можно оценить функциональное состояние человека.
Компьютерный комплекс "Высокая проба" выдает интегральные оценки: психической устойчивости, общего уровня интеллектуального развития и фактора добросовестности-надежности в деятельности.
Эффективность предлагаемой технологии преподавания физической культуры в РТА и МГСУ проявляется в улучшении физической подготовленности студентов (соответственно на 14,7 и 11,0%) и их функционального состояния (на 12,9 и 19,0%) в первые два года обучения, поддержании этих уровней на 3-м курсе и меньшем по сравнению со студентами, обучающимися по "Примерной программе по физической культуре для вузов", снижении на 4-м курсе. Показателей высокого и очень высокого уровней развития психических и личностных качеств, также определяющих психофизи ческую готовность специалистов, больше у студентов, занимающихся по новой технологии. Так, высокого уровня психической устойчивости достигли на 4% больше студентов, чем занимающиеся по действующей "Примерной программе по физической культуре", а очень высокого - на 1%; интеллектуального развития - соответственно на 2 и 1%; профессионально важных черт характера - на 2 и 2%.