Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов (стр. 2 из 3)

Ниже приведен список триад, использованных нами. Напомним, что испытуемому предстоит выполнить условия второго этапа заполнения репертуарной решетки, т.е. сравнить людей, обозначенных номерами в скобках, и проделать дальнейшие операции этого этапа.

1. Я сам (1). Человек, на которого Вам хотелось бы быть похожим (11). Человек физически не развитый (слабый, больной), которого Вы жалеете [13].

2. Испытуемого просят сравнить между собой следующих людей: Знакомый Вам специалист своего дела самой высокой квалификации (5). Человек, знакомый Вам лично, наиболее удачно сочетающий занятия спортом и работу (19). Самый красивый (фигура, строение тела) человек из Ваших знакомых (одного с Вами пола) (18).

3. Сравнивается: Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентированный на моду во всех ее проявлениях (7). Знакомый Вам лично спортсмен (спортсменка) (15). Самый красивый (фигура, строение тела) человек из Ваших знакомых (одного с Вами пола) (18).

4. Хорошо знакомый Вам человек, имеющий ту же специальность, что будет и у Вас (3). Человек Вашей профессии, достигший успеха и увлекающийся физической культурой или спортом (4). Специалист, каким я хочу стать (17).

5. Ваш однокурсник, увлекающийся физической культурой или занимающийся спортом (6). Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентированный на моду во всех ее проявлениях (одежда, поведение, манеры, музыка и т.п.) (7). Ваш знакомый по институту, который хочет учиться (9).

6. Знакомый Вам специалист своего дела самой высокой квалификации (5). Ваш знакомый по институту, которого совершенно не интересует приобретаемая им профессия (8). Человек, на которого Вам бы хотелось быть похожим (11).

7. Класс существующей притягательности спорта. Сравнивается: Человек, на которого Вам хотелось бы быть похожим (11), со знакомым Вам лично спортсменом (спортсменкой) (15) и с человеком физически не развитым (13).

8. Знакомый Вам специалист своего дела самой высокой квалификации (5). Ваш знакомый по институту, который хочет учиться (9). Человек, знакомый Вам лично, наиболее удачно сочетающий занятия спортом и работу (19).

9. Ваш однокурсник, увлекающийся физической культурой или занимающийся спортом (6). Ваш знакомый по институту, которого совершенно не интересует приобретаемая им профессия (8). Ваш хороший знакомый по институту, совершенно отвергающий занятия физической культурой или спортом (10).

10. Человек, повлиявший на выбор вашей будущей профессии (2). Знакомый Вам лично спортсмен (спортсменка) (15). Человек, чье мнение для Вас важно (16).

11. Ваш однокурсник, на которого Вы не хотели бы быть похожим (12). Самый красивый (фигура, строение тела) человек из Ваших знакомых (одного с Вами пола) (18). Человек, знакомый Вам лично, с самым высоким культурным уровнем (20).

12. Я сам (1). Хорошо знакомый Вам человек, имеющий ту же специальность, что будет и у Вас (3). Специалист, каким я хочу стать (17).

13. Ваш однокурсник, увлекающийся физической культурой или занимающийся спортом (6). Ваш знакомый по институту, который хочет учиться (9). Человек, который хочет заниматься физической культурой или спортом (14).

14. Человек, повлиявший на выбор вашей будущей профессии (2). Хорошо знакомый Вам человек, имеющий ту же специальность, что будет и у Вас (3). Человек, знакомый Вам лично, наиболее удачно сочетающий занятия спортом и работу (19).

15. Человек Вашей профессии, достигший успеха и увлекающийся физической культурой или спортом (4). Ваш хороший знакомый по институту, совершенно отвергающий занятия физической культурой или спортом (10). Ваш однокурсник, на которого Вы не хотели бы быть похожим (12).

16. Человек, повлиявший на выбор вашей будущей профессии (2). Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентированный на моду во всех ее проявлениях (одежда, поведение, манеры, музыка и т.п.) (7). Человек, который хочет заниматься физической культурой или спортом (14).

17. Я сам (1). Человек Вашей профессии, достигший успеха и увлекающийся физической культурой или спортом (4). Человек, который хочет заниматься физической культурой или спортом (14).

18. Ваш однокурсник, на которого Вы не хотели бы быть похожим (12). Человек, чье мнение для Вас важно (16). Человек с высоким культурным уровнем (20).

19. Специалист, каким я хочу стать (17). Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентированный на моду во всех ее проявлениях (одежда, поведение, манеры, музыка и т.п.) (7). Ваш хороший знакомый по институту, совершенно отвергающий занятия физической культурой или спортом (10).

20. Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентированный на моду во всех ее проявлениях (одежда, поведение, манеры, музыка и т.п.) (7). Человек, чье мнение для Вас важно (16). Человек знакомый Вам лично, с самым высоким культурным уровнем (20).

На третьей стадии выявления мотивов с помощью репертуарной решетки проводится специальная математике-статистическая обработка с помощью компьютерной программы, реализующей процедуру вычисления коэффициента сопряженности Чупрова [8] для каждого столбца и для каждой строки репертуарной решетки. При этом для каждой репертуарной решетки создается файл данных в виде матрицы 20х20, состоящей из нулей и единиц. Ноль (0) соответствует незаполненной клетке репертуарной решетки, единица (1) - отметке "V". Программа предусматривает полный цикл расчета взаимосвязей как конструктов, так и ролей-объектов (элементов).

Коэффициент сопряженности Чулрова для четырехпольной таблицы (8) попарно характеризует силу связи двух признаков (либо двух конструктов, либо двух элементов), каждый из которых может иметь 20 случаев варьирования "О" или "Г. Таким образом, при рассмотрении каждой пары клеток решетки возможны 4 варианта:

а - количество пар, где имеются оба признака (оба имеют "галочки");

b - количество пар, где в одной клетке (для конструктов

- в верхней, для ролей-объектов - в левой) "галочка", а в другой - "пропуск";

с - количество пар, где в одной клетке (для конструктов

- в нижней, для ролей-объектов - в правой) признака нет ("пропуск"), а в другой есть ("галочка");

d - количество пар, где в обеих сопоставляемых клетках признаки отсутствуют ("пропуск"-"пропуск").

В результате этого при последовательном сопоставлении каждой пары признаков в столбцах (или строках) репертуарной решетки происходит накопление фактических частот а, Ь, с, d.

Общее количество накопленных частот в каждой паре объектов-ролей или конструктов равно 20. Вычисления производятся по формуле:

где Т - тетрахорический коэффициент сопряженности Чупрова;

N - число возможных варьируемых признаков (в нашем случае равно 20);

а, Ь, с, d - фактические частоты.

Тетрахорические коэффициенты выдаются в виде матрицы с 20 строками и 20 столбцами. Знаком (-) обозначаются коэффициенты, получившиеся в результате равенства нулю одной или нескольких скобок в расчетной формуле:

(а+Ь)=0; (c+d)=0; (a+c)=0; (b+d)=0. В данном случае деление на 0 означает бесконечно большую связь конструкта (или элемента) с остальными.

Значимость тетрахорического коэффициента сопряженности оценивается на доверительном уровне Р=0,95 по методу X2 (хи-квадрат).

X2=NT2;

где Т - тетрахорический коэффициент сопряженности;

N - объем выборки (количество конструктов или элементов), N=20:

X2 - критерий оценки сопряженности наблюдаемых факторов. Для нашего случая он равен 3,841 [8].

При изучении психологического смысла взаимосвязи конструктов (или элементов) факт характера связи (отрицательной или положительной) между ними имеет важное значение. Поэтому с помощью расчета ожидаемых частот вычислялось направление связи ((+) или (-)).

где N - объем выборки (количество конструктов или элементов), N=20;

а' - ожидаемая частота в клетке а.

Если а > а', то связь положительная (+), если а < а', то связь отрицательная (-).

Значимые коэффициенты сопряженности в матрице отмечаются знаком (*).

Ф. Франселла и Б. Баннистер [19] предлагают для анализа решетки пользоваться показателем, называемым "баллом взаимосвязи*. Поскольку тетрахорические коэффициенты взаимосвязи нелинейны, балл взаимосвязи логично представить положительным числом.

T1 = 100T2, где

T1 - балл взаимосвязи.

Т - тетрахорический коэффициент.

Возведение в квадрат делает все тетрахорические коэффициенты взаимосвязи положительными. Умножение на 100 дает возможность избавиться от дробей. Для получения балла взаимосвязи любого конструкта суммируются все его тетрахорические коэффициенты взаимосвязи со всеми остальными конструктами (без учета знака). В результате получаем числовое выражение общей дисперсии, объясняемой данным конструктом. Самым значимым является такой конструкт, который наиболее тесно связан со всеми конструктами решетки (имеет наибольший балл взаимосвязи).

Для наглядного отображения взаимосвязи конструктов (элементов) может быть использован метод наибольшего корреляционного пути по Выханду [5]. Для каждого конструкта (элемента) выбирается конструкт (элемент), имеющий наибольшее значение тетрахорического коэффициента взаимосвязи (без учета знака). Если несколько конструктов имеют одинаково наибольшую взаимосвязь, то учитываются все эти коэффициенты.

Для практического определения уровня мотивации к занятиям физическими упражнениями мы рекомендуем применять разработанную репертуарную решетку. В качестве критерия уровня мотивации предлагается использовать количество и содержание конструктов, относящихся к области физической культуры и спорта, содержащихся в репертуарных решетках.

Организация исследования. Экспериментальное исследование (в период с октября 1992 по июнь 1996 г.) проведено на базе Брянской государственной инженерно-технологической академии (БГИТА) в несколько этапов. Внедрение коррекции мотивационной сферы студентов осуществлялось на двух факультетах БГИТА и в Брянском государственном техническом университете. В формирующем эксперименте участвовали 107 студентов БГИТА.