3. Условия успешного формирования и развития профессионально-педагогической направленности личности студента обеспечиваются использованием адаптивной системы обучения в сочетании с модульно-рейтинговой системой педагогического контроля, которые позволили комплексно решить задачи первого этапа обучения, устранить разобщенность между предметами различных циклов, способствовали развитию профессионального интереса, самостоятельности, умению планировать свою учебную деятельность.
4. Учебно-познавательная деятельность, направленная на решение учебных проблем, осуществляется на основе методов проблемного изложения, эвристического и исследовательского методов. Применение коллективного способа обучения с системообразующей ролью взаимообучения студентов в парах сменного состава, малых группах, с постоянной психологической поддержкой, коррекцией создает наиболее оптимальные условия для моделирования предметного и социального контекста профессиональной творческой деятельности будущего специалиста в области физической культуры и спорта.
5. Использование системы психолого-педагогического сопровождения позволило повысить общий уровень готовности к предстоящей профессионально -педагогической деятельности путем формирования интеллектуально-творческой инициативы, развития независимого творческого мышления, способности к созданию собственных проектов.
6. Организация учебного процесса с использованием оптимальных образовательных технологий на каждом этапе обучения способствовала формированию творческой профессионально-педагогической позиции, что было подтверждено результатами педагогической практики.
Полученные экспериментальные данные по формированию творческой профессионально -педагогической позиции позволяют, на наш взгляд, достаточно определенно и корректно осуществить оптимизацию образовательного процесса и, что очень важно, обосновать требования к технологии психолого -педагогического сопровождения в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов по физкультурному образованию.