Изложенное выше позволяет сделать вывод о наличии двух взаимосвязанных частей в ориентировочной деятельности и соответственно - в ориентировочной части двигательного действия.
1-я часть - ориентирование в пространстве взаимодействия с внешней средой, во внешнем ориентировочном поле. Здесь необходимы следующие операции: фиксирование смысла деятельноcти, оценка ситуации по ее ООТ, постановка двигательной задачи (что именно следует сделать), анализ условий решения задачи и выбор адекватных операций, определение последовательности операций, расчет пространственных, временных и динамических характеристик действия (проектирование траекторий, усилий, темпа, ритма, длительности).
2-я часть - ориентирование в пространстве построения двигательного действия, во внутреннем ориентировочном поле. Основными операциями при этом являются: формулирование требования двигательной задачи, построение ООД - определение ООТ и последовательности их "монтажа" Поскольку здесь идет речь об организации работы двигательного аппарата, то в качестве смысла выступает обеспечение связи выполняемого и последующего элементов операции (операций), а в качестве цели - реализация логического звена в цепочке операций, составляющих действие. Внешним критерием успешного выполнения служит предметный результат действия, а внутренним - ощущение правильного действия, результат интеграции ощущений во всех ООТ.
Смысл деятельности, цель действия и назначение операции связывают в единое целое внешнее и внутреннее операционные поля, формируя единую систему организации двигательного действия, точнее - ориентировочную основу двигательного действия.
Анализ техники ориентировочной части действия столь же необходим, как и анализ исполнительной части действия - традиционного предмета анализа двигательных действий в физической культуре и спорте. Анализ двигательного действия по ООТ внутреннего ориентировочного поля описан нами в опубликованных ранее работах [8]. Анализ ООД по основным опорным точкам внешнего ориентировочного поля - пока еще не раскрытая страница теории обучения двигательным действиям. Обучение действиям, требующим точности попадания в цель, взаимодействиям и противодействиям требует обучения ориентированию в ситуации, т.е. во внешнем ориентировочном поле. Без методик, разработанных на основе законов и правил ориентировочной деятельности, обучение в большинстве случаев неэффективно, а практическая деятельность успешна лишь в отдельных случаях.
Так, например, для выполнения точного удара по мячу необходимо соответствующим образом организовать работу мышц, чтобы послать мяч по нужной траектории. Движению ноги учат (хотя во многих случаях недостаточно полно): это построение ориентировочной основы действия во внутреннем ориентировочном поле. Проблема построения проекта траектории полета мяча к цели ни в теории, ни в методике обучения не разработана; навыки построения траектории - "точного удара" -формируются спонтанно, стихийно - отсюда огромное количество "брака" в действиях футболистов и других игроков. Обучение ориентировочным действиям должно существенно повысить эффективность обучения. Нами начаты работы в исследовании этой проблемы, о результатах мы надеемся сообщить в последующих публикациях. Уже сейчас можно предположить, что становление двигательного навыка требует двухэтапного построения ООД. На первом этапе, когда закладываются базовые навыки, формируется "школа движений", внимание сосредоточивается на формировании ориентировочных действий во внутреннем ориентировочном поле. Ученика учат управлять характеристиками собственных движений в относительно стандартных ситуациях на основе самооценки кинестезических ощущений. На втором этапе акцент переносится на формирование ориентировочных действий во внешнем ориентировочном поле, на выделение ООТ ситуации действия, на разработку проектов перемещений в поле деятельности, в том числе - рациональных траекторий, обеспечивающих точность.
Список литературы
1. Хайнд Р. Поведение животных. М., 1975.
2. Ратов И.П. Докт.дис. М., 1972.
3. Сучилин Н.Г. Докт.дис. М., 1990.
4. Крогиус Н.В. Психология шахматного творчества. М., 1981.
5. Зинченко В.П. и др. Исследование характеристик движений глаз в процессе информационного поиска.//Труды ВНИИТЭ. Эргономика. № 16, М., 1973.
6. Пантина Н.С. Дисс. М., 1958.
7. Башлыков Ю.И. Дисс. Тарту, 1973.
8. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М., 1985.
9. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.