3. Игрок А ведет мяч в любом направлении, не выпуская из поля зрения партнеров Б и В, которые намереваются освободиться от опеки защитника. В момент, когда одному из них это удается, игрок А адресует ему мяч. Защитник игрока, которому удалось получить мяч, теперь закрывает игрока А и упражнение продолжается.
4. Передние игроки групп А и Б ведут мяч от линии штрафной площадки к центру поля. По сигналу тренера быстро возвращается и наносит удар по воротам, направляя мяч на ту половину, которую освободил вратарь. Выполнив упражнение, игроки возвращаются в свои группы, а упражнение продолжают вторые номера.
5. От середины штрафной площадки проводится линия 8 - 10 м. С одной и другой стороны от нее ставят по мячу. Ворота защищает вратарь. Задача игроков А и Б, выполняющих роль нападающих - освободиться от защитников, применяя различные приемы перемещения (финты) и пробить по одному с двух мячей. Цель защитников - не пропустить атакующих к мячам. Нападающие - лицом к воротам, защитники - спиной. Выполнив упражнение, игроки А и Б остаются выполнять функции защитников, а защитники направляются ни их места в группы А и Б, после чего упражнение продолжается.
При оценке психофизиологических качеств юных футболистов определялся уровень их внимания, памяти и мышления, эмоциональность и уровень самообладания. Оценка производилась по девятибалльной системе.
Таблица 1
Оценка психофизиологических качеств юных футболистов
(в баллах)
| № | Фамилия спортсмена | Уровень внимания, памяти, мышления | Эмоциональность | Уровень самообладания | Всего |
| 1 | Компан | 7 | 8 | 9 | 24 |
| 2 | Писный | 6 | 7 | 8 | 21 |
| 3 | Тимощук | 7 | 7 | 9 | 23 |
| 4 | Минаков | 6 | 7 | 7 | 20 |
| 5 | Циба | 9 | 9 | 9 | 27 |
| 6 | Шандура | 7 | 7 | 7 | 21 |
| 7 | Петровский | 6 | 9 | 8 | 23 |
| 8 | Васильев | 7 | 8 | 8 | 23 |
| 9 | Лозинский | 8 | 7 | 7 | 22 |
| 10 | Школа | 6 | 7 | 6 | 19 |
| 11 | Шевчук | 5 | 6 | 5 | 16 |
| 12 | Грязный | 8 | 7 | 7 | 22 |
| 13 | Перижок | 7 | 8 | 8 | 23 |
| 14 | Карпюк | 8 | 8 | 9 | 25 |
| 15 | Гук | 8 | 8 | 8 | 24 |
| 16 | Яковенко | 7 | 7 | 7 | 21 |
| 17 | Гасымов | 9 | 8 | 8 | 25 |
| 18 | Соловей | 7 | 7 | 8 | 22 |
| 19 | Давиденко | 6 | 7 | 7 | 20 |
| 20 | Рудницкий | 7 | 8 | 7 | 22 |
| 21 | Романец | 8 | 7 | 8 | 23 |
| 22 | Повзун | 6 | 6 | 6 | 18 |
| 23 | Нестерук | 7 | 6 | 7 | 20 |
| 24 | Стадник | 6 | 6 | 7 | 19 |
В результате проведения педагогического эксперимента нами было установлено, что юные футболисты, имеющие высокие показатели по физической и технической подготовке имеют достаточно высокие оценки, которые определяют их уровень психофизиологических качеств (табл. 1).
Таким образом, дальнейшее совершенствование системы отбора перспективных футболистов предполагает комплексное использование визуальной оценки предрасположенности к специфическим особенностям игровой деятельности и объективного тестирования.
Наблюдая за поведением юных футболистов в игровой деятельности тренер может оценить:
Проявление спортсменами инициативы и настойчивости, умение бороться до конца;
Проявление трусости и нерешительности;
Отношение к партнерам по команде (терпимость, взаимовыручка и пр.)
Отношение к соперникам по игре;
Отношение к собственным ошибкам, исправление их во время повторной игры;
Дисциплинированность, требовательность к себе;
Отношение к победе, поражению
Эти наблюдения могут иметь большое значение для последующей работы со спортсменами (главным образом в воспитательном плане).
Выводы.
В результате проведения педагогического эксперимента было установлено, что юные футболисты, имеющие высокие показатели по физической и технической подготовке, имеют достаточно высокие оценки по параметрам, определяющим уровень их психофизиологических качеств.
На этапе начальной подготовки тренировочные занятия характеризуются соответствующим разнообразием средств и методов тренировки, широким применением элементов различных видов спорта, включение упражнений с предметами и подвижных игр, использованием игрового метода. В содержание тренировочных занятий не должны включаться упражнения со значительными физическими и психическими нагрузками, предполагающие применение однообразного материала.
Базовая психологическая подготовка включает в себя:
формирование специфических психологических особенностей (специализированные восприятия, особенности функционирования внимания, тактическое мышление);
формирование морально-волевых качеств (ощущение обязанностей перед коллективом, целеустремленность, трудолюбие, решительность, настойчивость, инициативность, дисциплинированность, умение переносить трудности);
развитие эмоциональной стабильности игроков.
Среди специализированных восприятий особо выделяют "чувство мяча", которое помогает футболисту с помощью зрительных и мышечно-двигательных ощущений совмещать свои действия с особенностями движения мяча.
Проведенные исследования подтверждают мнение специалистов о необходимости формирования специализированных восприятий, а именно "чувства мяча", у футболистов уже на этапе начальной подготовки с помощью специальных упражнений - применения мячей разного размера и массы, в выполнении технических приемов.
Успешность тактической деятельности футболистов зависит от адекватного функционирования внимания. При этом большое значение приобретает умение своевременно мобилизировать и расслабить внимание. Во время обучения тактике игры применяются специальные упражнения с юными футболистами для тренировки их внимания.
Для формирования высокого уровня морально-волевых качеств и эмоциональной стойкости юных футболистов, в первую очередь, необходим личный пример тренера и проведение воспитательных лекций, бесед. С другой стороны, для этого в тренировочном процессе должна применяться специальная программа средств тренировочного воздействия: игра в состоянии утомления, внезапное увеличение времени игры, проведение тренировок независимо от метеорологических условий, определение промежуточных задач и т. д.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем совершенствования и оценка психологической подготовленности юных футболистов.
Список литературы
1. Агашин Ф.К. Биомеханика ударных движений. - М.,1997.-207 с.
2. Запорожанов В.А., Сахновский К.П., Куьмин А.И. Система оценки перспективности спортсменов в условиях центра отбора // Теория и практика физ. культуры. - 1990. - №4.-с.27-29.
3. Запорожанов В.А., Кузьмин А.И., Х. Созаньски. Комплексная система оценки перспективных возможностей юных спортсменов // Наука в олимпийском спорте. - 1994. - с.30 - 36
4. Лисенчук Г.А., Догадайло В., Колотов В. и др. Отбор и прогнозирование достижений как инструмент управления соревновательной деятельностью в футболе // Наука в олимпийском спорте. - 1997.-№1. - с.57 - 63
5. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. - К.:Олимпийская литература, 1999. -320.
6. Соломонко В.В., Лисенчук Г.А., Соломонко О.В. Футбол. - К.: Олимпийская литература, 1997.-286с.