В этот период очень важно психологически подготовить обучающихся к правильной оценке своего состояния, своих успехов или неудач. Будет весьма полезно разъяснить учащимся простое правило отношения к своему спортивному результату, сущность спортивной победы. Совсем необязательно всегда и во всем быть первым. Важно постоянно чувствовать и видеть все те маленькие прибавки в своем физическом состоянии, которые при желании всегда можно выявить. Например: "... на прошлой неделе ты отжался от пола 3 раза, а на этой - уже 5 или больше" и т.п. Психологически очень важно прогнозировать эти прибавки и заранее говорить об этом своим ученикам.
На начальном этапе возможны маленькие "трагедии", связанные с заведомо неудачным выбором вида занятий. Здесь важно помочь ребенку в переориентации на другой вид или, если педагог не убежден в правильности такого шага, придумать новые стимулы для продолжения занятий, ориентируя учащегося на осознание общеразвивающего и организующего эффекта даже таких на первый взгляд не очень успешных тренировок.
Часто дети приходят в группу только потому, что в ней начали заниматься их друзья, подруги, или по совету родителей, не всегда компетентных в вопросах физкультурно-спортивной ориентации. В этом случае бывают и удачи и неудачи выбора. Необходимо проявить деликатность и такт в рекомендациях перехода в другую группу или закрепления в ранее выбранном виде занятий.
Второй этап, или этап стабилизации состава группы, характеризуется снижением интенсивности миграции обучающихся, их переходов из одной учебно-тренировочной группы в другую. Определяются лидеры группы, ее неформальный или формально выделенный актив. В это время, скорее всего через 3-5 месяцев занятий, уже можно создавать систему детского самоуправления в группе: определяются староста и его помощники, постепенно осуществляется дифференцировка тренирующих нагрузок в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся. У преподавателя-тренера появляется возможность формировать индивидуальные тренировочные задания для отдельных обучающихся, побуждать их к самостоятельной работе на тренировочном занятии. Постепенно могут вырисовываться и отдаленные ориентиры и рубежи, к которым следует стремиться ученикам.
Третий этап, или этап формирования традиций, правил поведения, эффективного сотрудничества ученика и учителя-тренера, этики взаимоотношений в группе, обеспечивает создание в учебно-тренировочной группе корпоративного духа делового сотрудничества, традиций взаимовыручки и взаимопомощи, атмосферы человеческой дружбы, которая будет сохранена на долгие годы и не раз проявит себя и в будущей "взрослой" жизни нынешних школьников и школьниц.
В этот период создается особый психологический климат спортивного коллектива, для которого характерен дух осознанной, кропотливой, рутинной тренировочной работы, которая для юного атлета каждый раз оказывается праздником победы над собой, постижением нового, всегда сопровождающимся творческим поиском и замечательными находками.
Спортивно ориентированное физическое воспитание обучающихся общеобразовательных учреждений выступает никак не в роли "отвлекающего" от "нехороших дел" и вредных привычек фактора. Результатом ее реализации станет не "отвлечение", а мощнейший противовес негативным влияниям окружающей среды на детей и подростков. Им будет предложена серьезная альтернатива гораздо более привлекательного использования свободного времени. Среди детей - участников этой инновационной программы, членов своеобразного "клуба по интересам", тоже будет формироваться дух корпоративности, нестандартности, будет существенно расширено пространство для их социализации. Сухой статистический показатель этого параметра социального эффекта, конечно, может быть выражен в цифрах. Это и проценты снижения преступности среди детей и подростков, падение интереса к наркотикам, алкоголю, повышения их успеваемости, позитивные сдвиги в оценках за поведение, уменьшение числа замечаний в дневниках и вызовов родителей в школу "на ковер" к директору или на педсовет. Но вряд ли чем можно измерить процесс превращения потенциального по нынешним временам "отброса общества" в полноценную активную личность, познавшую себя, свои реальные человеческие силы, духовные и нравственные качества, а главное свою способность быть лучше в хорошем, добром для себя и для других.
Важнейшим социально-экономическим эффектом реализации спортивно ориентированной программы станут положительные преобразования в состоянии физического здоровья и подготовленности учащихся. Естественное повышение уровня физической и умственной работоспособности положительно скажется на успеваемости учащихся, возрастет их готовность к любому труду, в том числе и дома, по хозяйству. Снизится число пропусков занятий по болезни. Это приведет и к уменьшению числа обращений родителей за больничными листами в связи с необходимостью ухода за ребенком. Высокий уровень моторной грамотности снизит бытовой травматизм среди учащихся и затраты, связанные с лечением, которые теперь, увы, оказываются достаточно весомыми и для семьи, и для государства. Положительные преобразования в иммунологическом статусе детей как результат систематической физической активности и закаливания усилят сопротивляемость организма школьника в период вспышек простудных заболеваний.
Всё перечисленное в конечном счете повысит производительность учительского труда, снизит объем педагогического "брака", что также обусловит весомость эффекта от реализации экспериментальной программы.
Достаточно быстрые и ясно видимые результаты реализации экспериментальной программы станут достоянием гласности и будут стимулировать положительные сдвиги в отношении администрации города, района или области к школьной физической культуре, детскому и юношескому спорту, их нуждам, потребностям в развитии, материальной и финансовой поддержке.
Эта сторона социально-психологического эффекта от реализации программы может иметь очень перспективные продолжения и в сфере бизнеса, особенно среди ее наиболее дальновидных представителей. Недаром во многих развитых зарубежных странах страховые компании не жалеют средств, инвестируемых в развитие физической культуры,вообще и физического воспитания в частности.
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАМПАНИЯ
проводится с 2003 по 2005 год и осуществляется в три этапа.
Первый этап (2003 г.) - ИНФОРМАЦИОННЫЙ
Задачей этапа является информирование специалистов по физическому воспитанию, управленцев образовательных и муниципальных структур о сущности спортивно ориентированного физического воспитания, его теории о методиках и способах его организации.
Основными направлениями развертывания ИОК на данном этапе должны стать:
1) публикации статей и материалов в научной и научно-методической периодике и популярных изданиях: "Теория и практика физической культуры", "Физическая культура: воспитание, образование, тренировка", "Физическая культура в школе", "Физкультура и спорт", "Спортивная жизнь России", "Образование в России", "Педагогика", в газете "Первое сентября", а также в региональных изданиях образовательной и физкультурно -спортивной направленности;
2) пропаганда в различных СМИ опыта Сургутской школы № 32, а также результатов эксперимента в г. Чайковском по созданию муниципальной обрвазовательной системы спортивно ориентированного физического воспитания, в Удмуртской республике по спортивно ориентированному физическому воспитанию обучающихся в сельской школе, а также других школах, использующих спортивно ориентированные или подобные им образовательные технологии физического воспитания школьников и дошкольников (Самарская область, гг. Нижневартовск, Омск, Якутск, Челябинск, Краснодар и др.);
3) организация и проведение "круглых столов", "ток-шоу" по темам: "Спортизация физического воспитания - за и против", "Спортизация: мнения, суждения, факты", "Спортивно ориентированное физическое воспитание сегодня и завтра" и т.п. на государственном и коммерческих каналах телевидения, подготовка и демонстрация на каналах телевидения и продажа видеокассет с демонстрацией передового опыта освоения спортивно ориентированных технологий физического воспитания;
4) организация телеинтервью с ведущими специалистами, учеными, педагогами-новаторами об опыте освоения технологий спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательной школе и дошкольных учреждениях;
5) открытие Интернет-сайта "Спортивно ориентированное физическое воспитание";
6) подготовка и издание методических рекомендаций, методических указаний, популярных брошюр, фотоальбомов, учебных видеофильмов, раскрывающих сущность спортивно ориентированного физического воспитания и его преимущества перед традиционными формами и содержанием физического воспитания в образовательных учреждениях разного типа;
7) подготовка и издание учебного пособия "Теория и методика спортивно ориентированного физического воспитания", предназначенного для студентов, аспирантов и преподавателей высших и средних специальных учебных заведений.
Второй этап (2003 - 2004 гг.) - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
Задача данного этапа: создать образовательную сеть для освоения работниками образовательных учреждений и управленцами систем образования, здравоохранения и физической культуры и спорта технологий спортивно ориентированного физического воспитания и методов управления развитием инновационных процессов по этому направлению модернизации национальной системы физического воспитания детей, подростков и молодежи России.