Историческое развитие игры неповторяется. В онтогенезе хронологически первой является ролевая игра, служащаяглавнейшим источником формирования социального сознания ребенка в дошкольномвозрасте. Таким образом, детство неотделимо от игры. Чем больше детства вкультуре, тем важнее игра для общества [5,c.28].
Первое положение, определяющеесущность игры, состоит в том, что мотивы игры заключаются в многообразныхпереживаниях, значимых для играющего сторон действительности. Игра, как ивсякая неигровая человеческая деятельность, мотивируется отношением к значимымдля индивида целям.
В игре совершаются лишь действия,цели которых значимы для индивида по их собственному внутреннему содержанию. Вэтом основная особенность игровой деятельности и в этом ее основное очарование.
Вторая – характерная – особенностьигры заключается в том, что игровое действие реализует многообразные мотивы человеческойдеятельности, не будучи связанным, в осуществлении вытекающих из них целей темисредствами или способами действия, которыми эти действия осуществляются внеигровом практическом плане.
Игра является деятельностью, вкоторой разрешается противоречие между быстрым ростом потребностей и запросовребенка, определяющим мотивацию его деятельности, и ограниченностью егооперативных возможностей. Игра - способ реализации потребностей и запросовребенка в пределах его возможностей.
Следующая, внешне наиболеебросающаяся в глаза отличительная особенность игры, в действительностипроизводная от вышеуказанных внутренних особенностей игровой деятельности, –возможность, являющаяся для ребенка и необходимостью, замещать в пределах,определяемых смыслом игры, предметы, функционирующие в соответствующемнеигровом практическом действии, другими, способными служить для выполненияигрового действия (палка – лошадь, стул – автомобиль и т.д.). Способность ктворческому преобразованию действительности впервые формируется в игре[13, c.15]. В этой способности заключаетсяосновное значение игры .
Классификация подвижныхигр. Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарныев свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы. Сюжетныеигры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражаетявления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта,движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны сразвитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливаютначало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих,уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех. Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшимигруппами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастныхгруппах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте. Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки»,«Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил,ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игрысвязаны с выполнением конкретного двигательного задания и дребуют от детейбольшой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентиров в кипространстве.В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементамисоревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скореесоберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнованияпобуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторыхиграх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам засебя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся сразделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание,чтобы улучшить результат команды. К бессюжетнымотносятся также игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс,бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуютопределенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое,трое и т. д.). Правила в таких играх направлены на порядок расстановкипредметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играхнаблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняютсяв необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколькодетей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные детиявляются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.
К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон,настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрастеиспользуются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.
Подвижныеигры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками,метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждыйиграющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большойподвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей ипостроены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми среднейподвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, нохарактер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов)или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движениявыполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна[1,c.43].
Воспитательные задачиподвижных игр. Подвижные игры в большой степени способствуют воспитаниюфизических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и, чтонемаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе.
Большинство подвижных игртребует от участников быстроты. Это игры, построенные на необходимостимгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры свнезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодолениемнебольших расстояний в кратчайшее время.
Постоянно изменяющаясяобстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к другимспособствуют развитию ловкости.
Для воспитания силыхорошо использовать игры, требующие проявления умеренных по нагрузке,кратковременных скоростно-силовых напряжений.
Игры с многократнымиповторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, чтовызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитиювыносливости.
Совершенствование гибкости происходитв играх, связанных с частым изменением направления движений.
1.3 Влияниеподвижной игры на физическое развитие ребенка
Физическое развитие- процессизменения, а также совокупность морфологических и функциональных свойстворганизма. Ф. р. человека обусловлено факторами биологическими(наследственность, взаимосвязь функциональных и структурных, постепенностьколичественных и качественных изменений в организме и др.) и социальными(материальный и культурный уровень жизни, распределение и использованиематериальных и духовных благ, воспитание, трудовая деятельность, быт и т.д.), двигательная активность. Как совокупность признаков, характеризующихсостояние организма на разных возрастных этапах, уровень Ф. р. (наряду срождаемостью, заболеваемостью, смертностью) является одним из важнейшихпоказателей социального здоровья населения. Основным средством направленноговоздействия на Ф. р. являются физические упражнения. В социалистическомобществе всестороннее Ф. р. всех групп населения, достижение физическогосовершенства – социальная цель физического воспитания.
Основные параметры. В основе оценки физического развитиялежат параметры роста, массы тела, пропорции развития отдельных частей тела, атакже степень развития функциональных способностей его организма (жизненнаяемкость легких, мышечная сила кистей рук и др; развитие мускулатуры и мышечныйтонус, состояние осанки, опорно-двигательного аппарата, развитие подкожногожирового слоя, тургор тканей), которые зависят от дифференцировки и зрелостиклеточных элементов органов и тканей, функциональных способностей нервнойсистемы и эндокринного аппаратаhttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5- cite_note-0.Исторически сложилось, что о физическом развитии судят главным образом повнешним морфологическим характеристикам. Однако, ценность таких данныхнеизмеримо возрастает в сочетании с данными о функциональных параметрахорганизма. Именно поэтому для объективной оценки физического развития,морфологические параметры следует рассматривать совместно с показателямифункционального состояния: