Значение учета и контроля в учебно-тренировочном процессе волейболистов
Введение
В соответствии с известным высказыванием Ф. Энгельса [22; 58] о ценности категории силы, которая определяется только при ее измерении, в теории и методике физической культуры определено то большое значение измерений, которые проводятся за уровнем подготовленности занимающихся, особенно в процессе их спортивных тренировок. С учетом этого в настоящих методических рекомендациях дается характеристика средств педагогического контроля как способа измерения уровня развития специальных физических качеств у волейболистов, а так же способа оценки достигнутого ими уровня технической подготовленности применительно к выполнению специфических в этих видах спорта технических приемов. Такой контроль чаще всего в учебно-тренировочном процессе осуществляется при помощи тестов, поэтому для его названия используются не только наиболее привычный термин «педагогический», но и термин «тестометрический».
Актуальность контроля (контроль при помощи тестов) в спорте вообще, в спортивных играх в частности, в настоящее время повысилась по следующим причинам:
1. Возросший уровень подготовленности спортсменов и команд, обусловил необходимость всем повысить качество отбора тренировочных средств и методов, что просто немыслимо без отбора эффективных средств педагогического контроля (тестов) для оценки уровня подготовленности спортсменов;
2. Определенные успехи в разработке общих вопросов педагогического контроля, особенно в определении требований, предъявляемых к средствам и показателям контроля;
3. Использование новых тестов, позволяющих с большей точностью и оперативностью оценивать и уровень развития специальных физических качеств у спортсменов, и уровень выполнения ими технических приемов [22].
Если тренер хочет, чтобы в его команде были высокие результаты по выполнению технических и тактических действий, то ему необходимо проводить различные виды контроля состоящие из множества тестов, которые должны будут выполнить занимающиеся. При этом необходимо учитывать возраст, пол, физическую подготовленность, группу здоровья детей. Без учета и контроля тренер или учитель не сможет заметить сдвигов в подготовке, эти результаты будут проявляться в игровой, тренировочной и соревновательной деятельности. Если ребенок не может выполнять нападающего удара, то ему необходимо выполнять просто прыжки в высоту и прыжки с отягощением, выполнять удары по мячу в стену, в пол, со своего набрасывания и набрасывания партнера, но при этом тренер исправляет допущенные ошибки и говорит как сделать лучше. Вот для этого нам необходим проводимый контроль и учет в подготовке волейболистов. Эффективность повышения мастерства юных спортсменов во многом зависит от рационального построения общей и специальной подготовки на всех этапах многолетней тренировки
Для осуществления рационального планирования и построения учебно-воспитательной работы необходимо определить цель работы и избрать комплекс средств, ведущих к ее достижению, рассчитать время, необходимое для использования избранных средств воспитания, и определить порядок применения этих средств. В последние годы внимание многих специалистов обращено на использование в подготовке юных спортсменов различных технических средств (тренажерных устройств и приборов информации). Применение технических средств в тренировочном процессе и соревновательной деятельности позволяет получить более объективные данные о количественных и качественных характеристиках движений, уровне развития основных качеств. Благодаря использованию технических средств имеет возможность более эффективно развивать физические качества и одновременно совершенствовать технику в данном виде спорта. И с помощью технических средств тренеру легче контролировать и устранять ошибки при выполнении специальных и соревновательных упражнений.
Таким образом, рациональное применение технических средств, с помощью которых тренер может учитывать и контролировать тренировку позволяет:
1. Более эффективно решать вопросы практической реализации учебно-тренировочных задач и наиболее целенаправленно управлять процессом обучения юных спортсменов;
2. Значительно расширить круг средств и методов для повышения уровня технической и физической подготовки юных спортсменов;
3. Сохранять высокую степень сопряженности специальных упражнений с основными соревновательными движениями;
4. Более целенаправленно развивать специфические группы мышц при локальном и региональном силовом и скоростно-силовом воздействии;
5. Многократно выполнять сложнокоординационные упражнения в заданном режиме;
6. Четко дозировать скоростные, силовые и скоростно-силовые нагрузки.
Несмотря на значительное количество работ, показывающих эффективность использования технических средств в тренировке юных спортсменов, применение их в практике пока не получило должного распространения.
Однако несомненно, что в последние годы тренеры проявляют все больший интерес к применению технических средств в тренировочном процессе подготовки юных спортсменов.
Волейбол как спортивная игра появилась в конце прошлого века в США. Современный волейбол – олимпийский и профессиональный – необыкновенно зрелищная и захватывающая игра. Это силовая подача в прыжке, мощный нападающий удар у сетки и с задний линии, виртуозные защитные действия при блокировании и в поле, сложные тактические комбинации с участием игроков передней и задней линии [8; 143].
Стремясь придать волейболу спортивную направленность, игроки выбирают все новые технические приемы подачи и перебивание мяча на сторону противника. Подача мяча – это уже не только способ введения мяча в игру, но и средство нападения. С каждым годом волейбол приобретает все большую популярность, его включают в программу крупных спартакиад. Возникает необходимость координации всей работы по волейболу.
Дальнейшее совершенствование техники и тактики волейбола тесно связано с поиском новых форм и методов учебно-тренировочной работы. Опыт показывает, что фундаментом дальнейшего развития волейбола в России является его массовость, т.е. чем больше молодежи мы привлекаем в этот вид спорта, тем дальше и выше наши показатели. Наши места в таблицах будут первые или вторые [10].
Объект исследования: учет и контроль.
Предмет исследования: учебно-тренировочный процесс волейболистов.
Цель: обосновать значение контроля и учёта в учебно-тренировочном процессе волейболистов.
Задачи:
1. проанализировать существующую психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2. провести контроль за уровнем специальной технической подготовки волейболистов.
3. отследить динамику показателей специальной технической подготовленности волейболистов.
Гипотеза: если в процессе учебно-тренировочных занятий волейболистов, будет осуществляться систематический контроль за специальной технической подготовкой, то уровень данной подготовки возрастёт, улучшатся результаты в технической подготовке.
1. Теоретические основы контроля и учёта в учебно-тренировочном процессе волейболистов
1.1 Виды контроля и формы его организации
Контрольная деятельность тренера выступает как элемент, который в совокупности с другими составляет технологию учебно-тренировочного процесса по данной работе.
Функции контроля заключается в определении соответствия учебно-воспитательного процесса ожидаемым результатам.
Благодаря наличию в структуре педагогической технологии такого компонента тренер имеет больше возможности получить конкретную информацию о том, насколько реальный учебно-тренировочного процесса соответствует запланированному.
Контроль-это измерение и оценка различных показателей в циклах тренировки с целью определения уровня подготовленности спортсмена (используются педагогические, психологические, биологические, социометрические, спортивно-медицинские и другие методы и тесты). ((8)
Цель контроля – получение конкретной информации, которая характеризует признаки конечного результата функционирования учебно-тренировочного процесса. Занимающиеся должны понимать не только важность контроля, но и критерии оценки их достижений. [5]
Особенно важна срочная контрольно-корректировочная информация, т.е. когда занимающийся сам замечает свои ошибки и старается их исправить. Эта информация основана на обоюдных оценочных суждениях и критериях оценки на этапах закрепления двигательного навыка и формирования умения применить знания и двигательные навыки в процессе самостоятельных занятий. На этих этапах большое место занимает повторное выполнение изучаемых двигательных действий, учебная деятельность связана с взаимо- и самоанализом правильности решения двигательной задачи. Здесь большое значение приобретает сформированность критериев, эталонов самооценки, на основе которых учащиеся реализуют собственную контрольную функцию, воспринимают и осмысливают контролирующее воздействие тренера. (6)