- анатомо-физиологические и возрастные особенности функционирования организма человека в покое и в процессе занятий физической культурой и спортом;
- разнообразные формы занятий для поддержания уровня физической
- подготовленности и состояния здоровья;
- гигиенические основы занятий ФКиС;
- профилактику травматизма;
- основы спортивного массажа;
- психолого-педагогические основы организации учебно-воспитательной и учебно-тренировочной работы, массовых оздоровительных занятий;
- содержание, организацию, структуру, методы отечественной системы физического воспитания;
- технологию обучения двигательным действиям и методику развития физических качеств.
5. По специальным дисциплинам знать и уметь использовать:
- общую дифференциальную биомеханику, кинематику движений человека,
биомеханику двигательных качеств;
- организацию управления основными знаниями физкультурно-массовой работы;
- современные формы и методы физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы;
- основы формирования профессионального мастерства специалистов по физической культуре и спорту;
- методы и формы спортивной рекламы;
- общие закономерности и частные методики обучения и тренировки;
- основные стороны подготовки спортсмена, периодизацию тренировки,
- структуру многолетней тренировки, управление и контроль в спортивной тренировке;
- правила и судейство соревнований;
- методику планирования;
- учет, отчетность и др.
6. Производственная практика. В процессе производственной (профессиональной) практики педагог по физической культуре и спорту должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения и навыки по всем видам профессиональной деятельности:
- планирование и осуществление образовательной деятельности;
- организация и проведение спортивной тренировки;
- организация и проведение массовой физкультурно-оздоровительной работы с разными контингентами занимающихся;
- осуществление воспитательной работы (формирование коллектива
- занимающихся, положительные мотивации к занятиям физической культурой и спортом и т.д.);
- пропаганда физической культуры, спорта и здорового образа жизни;
- профессиональная ориентация.
В результате освоения основной профессиональной программы по своей
- специальности педагог по физической культуре и спорту должен владеть
навыками и иметь опыт:
- объяснения и демонстрации основных и вспомогательных технических элементов базовой физической культуры, избранного вида спорта;
- определения причин возникновения типичных ошибок у лиц, занимающихся физической культурой, подбора примеров и средств к их устранению;
- использования при обучении и воспитании специального оборудования и инвентаря;
- оказания первой доврачебной помощи;
- владения образной эмоциональной речью как средством воздействия на занимающихся физической культурой и спортом, использования приемов личностных отношений и общения в коллективе;
- составления учебно-отчетной документации как одного из основных компонентов анализа профессиональной деятельности и многое другое.
В ходе освоения учебной программы, анализируя требования Госстандарта, мы убеждаемся в том, что изучение всех дисциплин должно быть направлено на конечную цель образовательного процесса – подготовку студента к его будущей профессиональной деятельности, успех будет зависеть от того, как каждый преподаватель владеет знаниями специфики физической культуры и спорта.
Одним из путей совершенствования профессиональной подготовки педагогов по физической культуре в ракурсе повышения двигательно-технических качеств общего уровня профессионального мастерства является включение в процесс обучения комплекса педагогических и физиологических методов.
· использование комплекса средств и методов для повышения эффективности формирования общепедагогических качеств и способностей как базиса для формирования специфических умений и навыков;
· реализация единства и взаимосвязи в развитии двигательно-технических качеств и профессиональной культуры педагога;
· учет специфики профессиональной двигательной деятельности как необходимого компонента педагогического мастерства преподавателя физической культуры и спорта;
· использование комплекса педагогических, психологических и физиологических методов контроля для регулярной, текущей оценки эффективности формирования двигательно-технических качеств и профессиональной культуры педагогов по физической культуре.
Е.П. Ильин в 2000 году предлагает свою точку зрения на профессиональное мастерство учителя физической культуры [11].
Для того чтобы стать мастером-педагогом, учителю физической культуры требуется пять – шесть лет работы в школе. Однако и в последующие годы продолжается его совершенствование как профессионала. В связи с возрастными изменениями уровня физической подготовленности несколько изменяется и структура деятельности учителя физической культуры. Все большую роль приобретает его умение руководить уроком, использовать помощников из учащихся, которые могут выполнить для демонстрации учащимся такие упражнения, которые самому учителю по ряду причин выполнить трудно и даже нецелесообразно (из-за того, что в исполнении учителя будет утеряна эстетика движения). Все это свидетельствует о том, что мастерство учителя – динамическая характеристика и процесс совершенствования учителя бесконечен.
Имеется несколько способов повышения мастерства учителем физической культуры. Один из них состоит в повышении квалификации на различных курсах, методических совещаниях и т.п. Другой способ – самосовершенствование, которое может осуществляться несколькими путями:
1) Посещение и анализ уроков, проводимых опытными учителями.
2) Повышение своей профессиональной и общей эрудиции (чтение специальной литературы, в том числе журнала «Физическая культура в школе», конспектирование этой литературы по специальным разделам, обобщение новых сведений и формулирование выводов для своей педагогической работы); чтение спортивной прессы, просмотр телепередач о спортивных соревнованиях, посещение ряда соревнований с целью быть в курсе всех важнейших спортивных событий, обладать широкой эрудицией в области спорта (без этого трудно эмоционально проводить уроки по физической культуре и занятия спортивных секций, формировать у учащихся интерес к физической культуре).
3) Повседневный анализ своей педагогической деятельности (например, с помощью дневника, в котором могут записываться особенности отдельных учащихся и класса в целом, фиксироваться эффективность тех или иных воздействий на учащихся в различных ситуациях, планы на будущее, мысли по поводу организации урока и т.п.).
4) Проведение несложной исследовательской работы, которая дала бы ответ на интересующие учителя вопросы, связанные с его деятельностью (какова, например, эффективность использованных им упражнений для развития силы, каков уровень физической подготовки класса в целом и отдельных учеников, какой из методов эффективнее в тех или иных конкретных условиях и т.д.).
Самосовершенствование должно осуществляться учителем не утилитарно, когда усваивается лишь то, что касается методики проведения урока физической культуры. Некоторые учителя, читая, например, журнал «Физическая культура в школе», обращают внимание только на те статьи, в которых описываются комплексы физических упражнений и новое нестандартное оборудование. Такой выбор информации, хотя и расширяет методическую базу учителя, не стимулирует его к переосмысливанию имеющихся знаний с позиции общих подходов и принципов физического воспитания учащихся. Поэтому теоретическая база такого учителя остается на прежнем уровне либо даже ухудшается в результате забывания с годами сведений, полученных в институте.
Современный учитель не может быть лишь обладателем суммы рецептов. Постоянное осмысливание своей педагогической деятельности требует и постоянного обновления теоретических сведений из области педагогики, психологии, физиологии, теории физического воспитания. Только на этой базе учитель может быть готовым к перестройке педагогического процесса, к поиску новых путей и средств повышения эффективности физического воспитания школьников.
Навыки самосовершенствования нужно начинать вырабатывать еще в процессе обучения на факультете физического воспитания. При этом важно не только сознавать необходимость получения сверх программы тех или иных знаний, развития профессионально важных качеств, умений, но и формировать потребность в самосовершенствовании, без которой в будущем легко утратить интерес к своей профессии, превратиться в урокодателя. Формирование этой потребности во многом способствует самостоятельная работа студентов, их участие в работе научных кружков, приобретение навыков исследовательской работы.
Важно, чтобы все пути и способы самосовершенствования использовались систематически, а не от случая к случаю. Кроме того, необходима определенная система, последовательность в устранении недостатков в работе. Все это возможно только в том случае, если учитель физической культуры занимается самопознанием, выявляет свои сильные и слабые стороны.
Выявление у себя слабостей, недостаточно развитых качеств не должно приводить учителя к пессимистическому выводу о его непригодности к профессии учителя физической культуры. Ведь трудно ожидать, чтобы человек обладал сразу всеми положительными качествами. У него, как правило, уживаются как положительные, так и отрицательные качества личности. Поэтому учитель должен научиться максимально использовать свои положительные качества и сдерживать проявление отрицательных. Ему важно также знать, чем может быть компенсировано недостаточно развитое качество (например, отсутствие требовательности к учащимся – настойчивостью и терпеливостью в работе с детьми, недостаточно быстрая сенсомоторная реакция – опытом, умением предвидеть ситуацию). Особенно наглядно такие компенсации проявляются при выборе стиля деятельности.