Различные формы отбора и ориентации в зависимости от применяемых средств и методов. Здесь в первую очередь надо назвать соревновательный, тренировочный, с помощью испытаний, тестовый, формальный и комплексный отбор и ориентацию. Та или иная форма проявляется в зависимости от того, что используется в качестве основного средства оценки способностей спортсмена. Уточним три из названных форм (9).
С.М.Вайцеховский (10) предлагает проводить отбор и ориентацию с помощью испытаний, тестов, т.е. оценивать способности спортсмена с помощью упражнений, входящих в тренировку (различные смежные виды, дистанции, упражнения по ОФП). Отбор и ориентация на основе обследований – это оценка способностей с помощью упражнений, не входящих в тренировку, с помощью различного рода физиологических, психологических и т.п. средств. И наконец, формальный – это отбор и ориентация на основании тех ограничений, которые имеются в положениях о соревнованиях (гражданство, возраст, место жительства и работы, принадлежность к спортивной организации и т.д.).
Отбор и ориентацию можно классифицировать и в зависимости от других особенностей применяемых оценочных средств. Например, в зависимости от применяемых методов прогноза способностей или принадлежности средств к тому или иному научному предмету (медицинский, психологический, анатомический и т.д.) (10,14).
1.1.2. Уровни и методики спортивного отбора
Вовлечение людей в систематические занятия спортом, их интерес и личные достижения зависят от соответствия индивидуальных особенностей специфике того или иного вида спорта.
Выбор каждым человеком вида спорта, в наибольшей мере соответствующего его индивидуальным особенностям, составляет сущность спортивной ориентации. Спортивная ориентация связана, прежде всего, с детско-юношеским и массовым спортом. Хорошо поставленная спортивная ориентация повышает эффективность спортивного отбора. Технология ориентации и отбора едина, различие только в подходе: при ориентации выбирают вид спорта для конкретного человека, а при отборе — человека для конкретного вида спорта (5).
В.И.Баландин (5) с соавторами выделяют несколько уровней отбора:
Первый уровень – начальный отбор для выявления детей (в большинстве видов спорта это возраст 9-14 лет), обладающих потенциальными способностями к успешному овладению конкретным видом спорта. Организационно отбор проводится в три этапа. На первом — агитационные мероприятия с целью вызвать интерес к занятиям; на втором — тестирование и наблюдения для определения способностей детей к данному виду спорта; на третьем, самом продолжительном — наблюдения в процессе обучения и развития физических способностей с целью установления темпов осваивания учебного материала.
Второй уровень – углубленный отбор для выявления перспективных юношей и девушек (возраст 16-17 лет), обладающих высоким уровнем способностей к данному виду спорта и склонностями к определенной специализации (виду легкой атлетики, игровой функции и т. п.).
Третий уровень – отбор для выявления спортсменов (возраст 18-20 лет) для зачисления в коллективы спортсменов высокой квалификации. Отбор осуществляется на основе изучения тренировочной и соревновательной деятельности в детско-юношеском спортивном коллективе, тестирования и обследования во время специально проводимых для этого учебно-тренировочных сборов.
Четвертый уровень – отбор для выявления спортсменов в различные сборные команды (страны, регионов, ведомств и др.), для определения участников ответственных соревнований. С этой целью анализируется информация о тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена в своем клубе, в сборной команде, изучается соревновательная деятельность на национальных чемпионатах, на учебно-тренировочных сборах.
В отборе участвуют тренеры, работающие с данным контингентом, и группы экспертов из числа ведущих специалистов данного региона (5).
По мнению В.К.Гавердовского и В.М.Смолевского (11), конкретное содержание методики отбора обусловлено спецификой вида спорта. Она основывается на системе педагогических, медико-биологических и психических показателей, имеющих высокую прогностическую значимость (уровень физических качеств, специфичных для данного вида спорта, уровень способностей, лежащих в основе технико-тактических действий, морфологические данные, функциональные особенности организма, свойства высшей нервной деятельности и др.). Учитываются исходный уровень, изменение показателей обследования с возрастом и под влияниемтренировки, связь этих показателей со спортивными достижениями. Качество отбора служит важным условием успешности многолетней подготовки спортивных резервов.
Спортивный отбор проходят все участники спортивной деятельности: спортсмены, тренеры, судьи, спортивные врачи, специалисты из комплексной научной группы и т. д. Часто назначение определенного тренера сборной команды оказывает значительно большее влияние на спортивные достижения, чем включение в нее самого сильного спортсмена (11).
Основным методом спортивного отбора является тестирование задатков, способностей и различных сторон двигательной подготовленности.
В случае, когда изучаемые признаки или свойства личности не поддаются формализации, используются методы педагогических, психологических и врачебно-педагогических наблюдений.
Тестами (анг. Test – проба) считаются относительно короткие, строго регламентированные испытания, результаты которых могут быть выражены в количественной форме, и поддаваться статистической обработке. Используемые в практике отбора педагогические, медико-биологические и психологические тесты должны отвечать трем основным положениям научного тестирования: валидности (информативности), надежности и объективности.
Валидность – соответствие теста своему назначению. Валидность тестовых методик, особенно педагогических, оценивается по степени их соответствия спортивному результату.
Надёжность – устойчивость результатов, получаемых при повторных испытаниях.
Объективность – независимость результата тестирования от того, кто его проводит.
В отличие от отбора по внешним данным который нередко требует альтернативного заключения («годен», «не годен»), при первых испытаниях физического состояния ребенка преследуется лишь цель получения информации об уровне развития скоростно-силовых качеств, гибкости, мышечной силы, координации движений и вестибулярной устойчивости; важно измерить и оценить качество, а не возможный двигательный опыт и умения. Это основной принцип, которому необходимо следовать на первых испытаниях.
В практике использования контрольных упражнений наряду с учетом их валидности, надежности и объективности рекомендуется придерживаться определенных методических правил:
1. Упражнения-тесты должны быть предельно просты и в то же время сходны с основными движениями, составляющими программу обучения на этапе отбора и начальной подготовки.
2. Упражнений должно быть немного, причем важно, чтобы они не дублировали друг друга.
3. Тест должен измерять лишь один признак, качество или определенный его компонент.
4. Контрольное упражнение должно поддаваться строгой регламентации и оценке.
Для оценки физического состояния в начальном отборе используется комплекс тестов, которые составляют программу испытаний по специальной физической подготовке. Основная цель этих испытаний — не только определить лучших, но и оценить результаты тестирования. С этой целью на основе большого статистического материала разрабатываются специальные оценочные таблицы.
Таблица 1
Оценка
результатов контрольных испытаний по специальной физической
подготовке гимнастов 7—9 лет на этапе отбора и начальной подготовки
Оценка | Баллы | Контрольные упражнения | |||||||||||||
подтягивание в висе (колич. раз) | отжимание в упоре (колич. раз) | поднимание ног в висе (колич. раз) | переворот в упор (колич. раз) | бег на 20 м (сек ) | угол в висе (сек.) | прыжок в длину с места (см) | угол в упоре (сек.) | ||||||||
М | Д | М | Д | М | Д | Д | М | Д | М | Д | М | Д | М | ||
отлично | 10,0 9,5 9,0 | 15 14 13 | 10 9 - | 20 19 18 | 10 9 - | 22 21 20 | 18 17 16 | 10 9 - | 3,5 3,6 - | 3,6 3,7 - | 20 19 18 | 25 24 23 | 180 175 - | 170 165 - | 20 19 18 |
очень хорошо | 8,5 8,0 7,5 | 12 11 10 | 8 7 - | 17 16 15 | 8 7 - | 19 18 17 | 15 14 13 | 8 7 - | 3,7 3,8 - | 3,8 3,9 - | 17 16 15 | 22 21 20 | 170 165 - | 160 155 - | 17 16 15 |
хорошо | 7,0 6,5 6,0 | 9 8 7 | 6 5 - | 14 13 12 | 6 5 - | 16 15 14 | 12 11 10 | б 5 - | 3,9 4,0 - | 4,0 4,1 - | 14 13 12 | 19 18 17 | 160 155 - | 150 145 - | 14 13 12 |
удовлетв. | 5,5 5,0 4,5 | б 5 4 | 4 3 - | 11 10 9 | 4 3 - | 13 12 11 | 9 8 7 | 4 3 - | 4,1 4,2 - | 4,2 4,3 - | 11 10 9 | 16 15 14 | 150 145 140 | 140 135 130 | 11 10 9 |
плохо | 4,0 3,5 3,0 2,5 | 3 2 1 - | 2 1 - - | 8 7 6 5 | 2 1 - - | 10 9 8 7 | 6 5 4 3 | 2 1 - - | 4,3 4,4 - - | 4,4 4,5 - - | 8 7 6 5 | 13 12 11 10 | 135 130 125 - | 125 120 115 - | 8 7 6 5 |
очень плохо | 2,0 1,5 1,0 0,5 | - - - - | - - - - | 4 3 2 1 | - - - - | 6 5 4 3 | 2 1 - - | - - - - | 4,5 4,6 4,7 4,8 | 4,6 4,7 4,8 4,9 | 4 3 2 1 | 9 8 7 6 | 120 115 110 105 | 110 105 100 95 | 4 3 2 1 |
Примечание: М — мальчики, Д—девочки