ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ СПОРТИВНЫХ ИГР
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
ЛИДЕРСТВО, ВЛИЯЮЩИЕ НА СПЛОЧЕННОСТЬ КОМАНДЫ
1. Лидерство и его влияние на успешность деятельности спортивной команды
1.1. Определение лидерства и его признаки
1.2. Виды лидерства
1.3. Механизмы выдвижения лидеров
1.4. Конкуренция между лидерами
1.5. Соотношения между формальным и неформальным лидерством
Рекомендуемая литература
1. Лидерствоиеговлияние науспешностьдеятельности спортивнойкоманды
Необходимость совместной и согласованной, подчиненной одной общей цели деятельности спортсменов выдвигает потребность в руководстве командой. Руководителем или лидером должен быть человек, которому будут подчиняться другие члены команды (ведомые). Социально-психологические исследования показали, что в группе, выполняющей общую задачу, наличие лидера обеспечивает успех деятельности, отсутствие лидера обрекает действия группы на неудачу (Н. Ф. Федотова).
1.1. Определениелидерстваиегопризнаки
Термин «лидер» употребляется очень широко. Например, говорят о лидере чемпионата, лидере гонки и т. п. Очевидно, чтобы вести разговор о лидере, нужно отделить бытовое и журналистское понятие от социально-психологического. Лидер (leader) - английское слово, которое переводится как «ведущий, возглавляющий». Однако в социальной психологии оно получило несколько иное содержание. Под лидером понимают члена группы, регулирующего межличностные отношения, которые в группе носят неофициальный или неформальный характер. Под руководителем в отличие от лидера понимают человека, который регулирует официальные межличностные отношения. Часто первого называют неофициальным лидером, а второго — официальным. Между ними не должно проводиться противопоставления, так как руководитель может быть и неофициальным (неформальным) лидером. Но и отождествлять их нельзя, поскольку руководитель, назначенный официально вышестоящими инстанциями, может не признаваться группой или командой, то есть не являться лидером в более узком понимании (Е. С. Кузьмин, Б.Д Парыгин).
В данной главе речь будет идти о лидерстве в более узком значении. Итак, каковы признаки, характеризующие лидера?
Первым признаком является принадлежность, егокгруппе, вкоторойонвыдвинулся на позиции лидера. Это значит, что лидер обязательно должен быть включен в иерархическую структуру группы.
Вторым признаком является то, что своими действиями лидер способствует достижению групповой цели.
Третьим признаком лидера является его инициативность: он добровольно берет на себя значительно большую меру ответственности, чем того требует формальное соблюдение предписаний, общепринятых норм, практических разработок на игру.
Четвертым признаком лидера является желание или необходимость членов группы подчиняться ему как более авторитетному спортсмену.
1.2. Видылидеров
Выделяют лидеров ситуативных и постоянных. К первым относят, например, игроков, вдохновивших своей удачной игрой команду (лидеры-вдохновители). Выявлено, что наблюдается некоторый перенос восприятия этого лидерства игроками команды на другие ситуации: стоит спортсмену в чем-то проявить себя лидером в одной ситуации, как и в других от него будут ожидать поведения лидера (хотя в новой ситуации он уже не будет проявлять таких качеств).
Фидлер выделяет лидеров, ориентированных на задачу и на взаимоотношения в команде (табл. 2).
Основной интерес для практики спорта представляет лидерство как стойкое социально-психологическое явление.
Таблица 2
Сравнительнаяхарактеристикаделовыхиэмоциональныхлидеров
| Лидер, ориентированный на задачу (деловой лидер) | |
| Преимущества | Недостатки |
| Более эффективен, усилия направлены главным образом на задачу | Может повысить уровень тревожности у некоторых членов группы |
| Мало времени тратит на межличностное общение | В жертву целесообразности приносит уверенность и спокойствие членов группы |
| Быстро распределяет задания в ситуациях, требующих решения четко сформулированных задач | Менее эффективен, в умеренно стрессовых ситуациях, когда члены группы могут стремиться к общению |
| Эффективен в ситуациях, очень благоприятных для лидерства, то есть когда необходимо сильное влияние лидера, задачи очевидны, и в ситуациях, чрезвычайно неблагоприятных для лидерства – при незначительном влиянии лидера, неструктурных задачах или когда члены группы выражают несогласие, недовольство | Может неудачно работать с членами команды, играющими важную роль в деятельности, а также не удовлетворять потребности других во вторичном лидерстве |
| Лидер, ориентированный на группу (эмоциональный лидер) | |
| Преимущества | Недостатки |
| Может снизить тревожность в ситуациях, когда задача не была решена | Не придает большого значения успешному решению задачи |
| Лучше работает с людьми, неуверенными в себе | Менее эффективен в экстремальных стрессовых ситуациях или там, где лидер должен обладать большим влиянием |
| Может действовать лучше в ситуации, умеренно благоприятной для лидерства и когда членам команды нужна большая свобода в принятии решений | Может вызвать тревожность у членов команды с выраженной ориентацией на задачу |
Постоянные лидеры соответствуют двум структурам команд: деловой и эмоциональной. Лидер в деловой структуре ориентирован на решение задачи, стоящей перед группой; эмоциональный лидер ориентирован на межличностные отношения в сфере досуга. Тренеры хорошо выявляют лидеров в сфере организации совместной спортивной деятельности (на тренировках, в соревновательной деятельности), но часто не знают, кто является лидером в быту, в сфере организации межличностных отношений, особенно в детских и юношеских командах.
Деловые лидеры (ориентированные на задачу) часто мало интересуются межличностными отношениями. Они действуют наиболее эффективно либо в исключительно благоприятных, либо в крайне неблагоприятных ситуациях. При средних условиях наиболее эффективны лидеры, ориентированные на межличностные отношения. Их стиль руководства более демократичен, они уважительно относятся даже к самым бесполезным членам команды.
Деловые и эмоциональные типы лидерства возникают на базе различной направленности личности: деловой, личностной и общественной: деловой направленности спортсменов соответствует деловое лидерство, личностной и общественной направленности — эмоциональное лидерство.
1.3. Механизмывыдвижениялидеров
Неформальное лидерство возникает стихийно. Например, в парном фигурном катании на коньках, как сказала известная фигуристка Татьяна Войтюк, «соотношение: кто лидер, а кто — ведомый — не устанавливается на общем собрании, это приходит само собой и обжалованию не подлежит» (см.: Советский спорт. 1973. 5 июля).
Пути выдвижения человека в лидеры различны. Отсюда возникла одна из теорий, объясняющая механизмы выдвижения лидеров, — лидерство как функция ситуации. Согласно этой теории, человек становится лидером в одной ситуации и не может им стать в другой. Например, человек, лучше всех решающий стоящую перед группой задачу, быстро становится лидером в группе людей, незнакомых прежде друг с другом. И наоборот, в группе людей, хорошо знающих друг друга и имеющих уже лидера, человек, хорошо решающий задачу, не будет быстро выдвинут в лидеры, так как группа ориентирована на действия своего лидера.
Лишь в случае неудачи последнего и возникновения напряженности группа начнет выяснять, кто же лучше справился с заданием. Тогда-то и происходит смена лидера. При этом еслигруппаориентированана задачу, толидеромстановится член группы, тожеориентированныйна задачу. Еслигруппаориентирована на общение (студенты), толидеромстановитсячленгруппы, ориентированный на общение. Такимобразом, ситуацияприводитгруппуквыдвижениюкритерия, по которомуодинизчленовгруппыбудетвыдвинутвлидеры. Однакодлятого, чтобы член группы был выдвинут в данной ситуации в лидеры, он должен обладать такими особенностями и способностями, которые выведут группу из тупика, приведут ее к достижению цели.
Противоположной вышеизложенной является теория врожденных черт лидерства, согласно которой некие врожденные свойства позволяют человеку в любой ситуации занять господствующее положение и взять на себя роль лидера. Конечно, попытка обосновать наличие типичных для всех условий деятельности и общения черт лидера обречена на неудачу. Ведь каждая ситуация требует проявления разных черт личности и разных способностей. Действительно, эта теория, выдвинутая в 1930-х годах в США Е. Богардусом, не получила в дальнейшем фактического подтверждения. В настоящее время роль врожденных свойств человека в выдвижении в лидеры отрицается.
Однако для понимания механизмов выдвижения человека в лидеры необходим многофакторный подход. Неправомерно распространять положения одной какой-либо теории на все случаи жизни; каждая теория рассматривает, как правило, явление односторонне. Нужно попытаться синтезировать то положительное и проверенное практикой, что имеется в каждой теории, отбросив крайности. И связи с этим целесообразно синтезировать изложенные две теории, поскольку каждая из них не охватывает полностью такое многогранное явление, как лидерство, а рассматривает лишь одну из его сторон.