№ | Предметная область подготовки | Трудоемкость в часах | Распределение по ступеням и этапам обучения | Форма контроля | |||||||
общая | по видам занятий | 1 | 2 | 3 | |||||||
аудит. | тренир. | сорев. | самоc. | 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Общепрофессиональный компонент | 504 | ||||||||||
1 | Основы психологии физического воспитания и спорта | 98 | 34 | 12 | 3 | 49 | X | Тестирование, зачет | |||
198 | 68 | 27 | 4 | 99 | X | ||||||
2 | Психологические основы физического воспитания и спорта | 208 | 72 | 26 | 6 | 104 | X | Тестирование, квалификационная работа | |||
Область предметной подготовки | 176 | ||||||||||
3 | Психология физического воспитания и спорта | 176 | 50 | 30 | 8 | 88 | X | Тестирование, квалификационная работа | |||
Практический компонент | 540 | ||||||||||
4 | Общая психологическая подготовка | 306 | 153 | 153 | X | X | X | X | Тестирование | ||
5 | Специальная психологическая подготовка | 144 | 72 | 72 | X | X | X | X | Тестирование | ||
6 | Ситуативное управление | 90 | 45 | 45 | X | X | X | X | Соревнование | ||
Оздоровительный компонент | 1752 | ||||||||||
7 | Психологическое консультирование | 1152 | 576 | 576 | X | X | X | X | Психологическое исследование | ||
8 | Психокоррекция | 288 | 216 | 72 | X | X | X | X | Психологическое исследование | ||
9 | Психопрофилактика | 384 | 192 | 192 | X | X | X | X | Тестирование | ||
Итого: | 3044 | 1208 | 320 | 138 | 1378 |
Примечания: 1. Настоящий учебный план составлен исходя из следующих данных: теоретическое обучение и практическая (спортивная) деятельность - 171 неделя; экзаменационные сессии - 2 недели; итоговая аттестация - 3 недели; каникулы - 16 недель; всего - 192 недели. 2. Квалификационные работы (по окончании второй и третьей ступеней образования) рассматриваются как вид учебной работы и итоговой аттестации. Они выполняются в пределах часов, отводимых на теоретическое и практическое обучение, а также за счет времени, выделяемого на подготовку и реализацию итоговой аттестации.
Во-первых, интегрированный характер образовательной системы требует выделения в общей трудоемкости часов на аудиторные, тренировочные, соревновательные занятия.
Во-вторых, необходимо провести распределение содержания образования на уровни и ступени обучения согласно классификации видов подготовки: 1) общепрофессиональный компонент; 2) предметный компонент; 3) практический компонент; 4) оздоровительный компонент.
Рассматриваемый подход к организации психологической подготовки обеспечивает повышение эффективности образовательных воздействий в направлении: а) психического развития; б) становления профессионально значимых качеств личности; в) формирования психологической компетенции; г) развития деятельностных качеств. Наблюдается актуализация связей теоретической и практической подготовки, активизация процессов осмысленного отношения и использования в профессиональной деятельности учителя физической культуры, тренера, востребованных практикой, аспектов психологии на фоне рационализации и творческого преобразования специальных знаний, умений и навыков. Предлагаемая образовательная система позволяет конкретизировать область психологического обеспечения физкультурно-спортивной деятельности, функции практического психолога.
Рис. 2. Ступени психологического образования специалистов по физической культуре и спорту
Рис. 3. Базовая модель технологии психологического образования специалистов по физической культуре и спорту
1 Используется схема построения модели.
2 Предполагается конкретизация общедидактической модели, учитывая реально данные условия обучения и спортивной специализации.
3 Собственно технологический.
4 Мероприятия должны осуществляться профессиональным психологом.
5 В данном случае разделение результата на "продукт" и "собственно результат" условно. Предусматривается, что воздействие в итоге обучения имеет определенную продуктивность и результативность.
6 В рамках работы предлагается примерный учебный план, который может быть подвергнут корректировке, учитывая реальные условия образовательной системы и особенности видов спорта.