Через год и два года тренировки корреляционная связь между результатами в беговых тестах и рангом спортсмена значительно возросла (г изменяется в пределах 0.529-0.952). Это можно объяснить тем, что ориентировщики, выполняя большой объём бега с различной интенсивностью, значительно улучшили скорость бега на уровне АнП и на этом этапе тренировка приняла более специализированную направленность, позволившую и более чётко проявиться способностям отдельных спортсменов в специальной выносливости.
Изменился характер взаимосвязи между результатами в некоторых контрольных испытаниях, отражающих уровень специальной психической подготовленности, и спортивным результатом у ориен-тировщиков 13-14 лет. Показатели в таких тестах, как моторная координация (г = 0.570), наглядно-образное мышление (г = 0.719), оперативное мышление (г = 0.733) значительно улучшились. Рост информативности этих показателей, на наш взгляд, можно объяснить тем, что к концу этапа начальной подготовки, спортивный результат стал определяться не только физической подготовленностью, но и способностью целенаправленно и осмыслено совершать оперативные, технико-тактические действия в условиях соревнований, в основе которых способность сохранять высокий уровень психических процессов на фоне нарастающего физического утомления.
Иными словами, наиболее важными задатками в определении потенциальных возможностей будущих ориентировщиков следует считать способность к развитию и проявлению специальной выносливости, внимания, памяти и мышления.
Зная возрастную динамику информативных и не связанных со стажем занятий показателей специальной подготовленности, можно на первом этапе формировать группы начальной подготовки по результатам сплошного тестирования по широкому кругу показателей, включающих оценку выносливости, быстроты, силы и психической работоспособности.
Полученные данные позволяют сделать вывод, что результаты исходного тестирования не могут служить достаточно надёжным критерием оценки потенциальных возможностей к ориентированию, так как степень взаимосвязи между этими показателями и результатом в ориентировании, показанным через четыре года тренировки очень невысока (в пределах 0.134-0.554).
На следующих этапах подготовки юных ориентировщиков взаимосвязь между результатом в таких контрольных упражнениях, как 20-минутный бег с учетом пройденного расстояния (г улучшается с 0.48 до 0.95), бег в подъём (г улучшается с 0.36 до 0.87), распределение внимания (г улучшается с 0.51 до 0.90), наглядно-образное мышление (г улучшается с 0.37 до 0.92), оперативное мышление (г улучшается с 0.53 до 0.81), бег на 30 м с ходу (г улучшается с 0.21 до 0.79) и спортивным результатом заметно возрастает.
Наиболее значительная взаимосвязь обнаруживается через 1.5-2 года тренировки. Это свидетельствует о возможности применения показателей в 20-ти минутном беге с учётом пройденного расстояния и в тестах, отражающих уровень развития распределения и переключения внимания, оперативного и наглядно-образного мышления для отбора юных ориентировщиков.
Нецелесообразно проводить отбор юных ориентировщиков по результатам только в одном контрольном упражнении. Для повышения надёжности прогнозирования необходимо применять комплексное тестирование. Тестовая модель для отбора юных ориентировщиков представлена в табл.7-9.
При определении интегральной оценки перспективности по показателям психофизической подготовленности, значение каждого результата контрольных испытаний в соответствии с оценочными шкалами переводится в баллы (табл. 1). Затем оценки в баллах умножаются на соответствующие коэффициенты значимости (табл. 2) и суммируются.
отбор спортивный ориентирование ребенок
Таблица 1 - Тестовая модель для отбора и прогноза потенциальных возможностей к спортивному ориентированию мальчиков 9-12 лет
| Этапы тестирования | Контрольные испытания | Оценка в баллах | ||
| 6 | 4 | 2 | ||
| 9-10лет | 5-ти минутный бег с учетом пройденного расстояния, метры Комплексное упражнение на силу, кол. раз Бег на 30 метров с ходу, с Моторная координация, усл.ед. Распределение внимания, с Наглядно-образное мышление, усл. ед. Переключение внимания, усл. ед. Оперативное мышление, усл. ед. | 90038 5.3 170 1505 22 3 | 80033 5.5 150 180 3 18 2 | 70028 5.7 130 210 1 131 |
| Черезгод | 20-ти минутный бег, метры Комплексное упражнение на силу, кол. раз Бег на 30 м с ходу, с Моторная координация, усл. ед. Распределение внимания, с Наглядно-образное мышление, усл. ед. Переключение внимания, усл. ед. Оперативное мышление, усл. ед. | 3900 42 4.5 180 130 6 30 5 | 3700 37 4.7 160 150 4 25 3 | 3500 32 4.9 140 170 2 20 1 |
| Через 1.5года | 20-ти минутный бег, метры Комплексное упражнение на силу, кол. раз Бег на 30 м с ходу, с Моторная координация, усл. ед. Распределение внимания, с Наглядно-образное мышление, усл. ед. Переключение внимания, усл. ед. Оперативное мышление, усл. ед. | 4000 46 4.3 190 120 7 40 7 | 3800 41 4.5 170 140 5 35 5 | 3600 36 4.7 150 160 3 30 3 |
Таблица 2 - Весовые коэффициенты, используемые для определения Интегральной оценки перспективности юных спортсменов-ориентировщиков
| Контрольные испытания » | Весовые коэффициенты |
| 20-ти минутный бег Оперативное мышление Переключение внимания Распределение внимания Моторная координация Наглядно-образное мышление Комплексное упражнение на силу Бег на 30 м с ходу | 0.22 0.17 0.15 0.14 0.13 0.11 0.05 0.03 |
| Сумма коэффициентов | 1.0 |
В зависимости от общего количества баллов, которое набирает юный спортсмен, его можно отнести к категории высокого, среднего или низкого уровня перспективности (табл. 3).
Таблица 3 - Прогноз способностей к спортивному ориентированию по данным комплексного обследования
| Сумма баллов | Прогноз способностей |
| 5 и выше от 4 до 5 от 3 до 4 от 2 до 3 2 и ниже | Высокий уровень перспективности Выше среднего Средний уровень перспективности Ниже среднего Низкий уровень перспективности |
В качестве норм для осуществления спортивного отбора юных спортсменов-ориентировщиков рекомендуется использовать разработанные этапные модельные характеристики и методики комплексного контроля.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воронов Ю.С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: Учебное пособие. - М.: ФСО России, 1999.
2. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учебное пособие. - М.: ФСО России, 1999.
3. Воронов Ю.С. Индивидуализация тренировочного процесса юных спортсменов-ориентировщиков на основе методики активного обучения: Методические рекомендации. - Смоленск: СГИФК, 1999.
4. Казанцев СА. Психофизиология спортивного ориентирования. М.: Академпринт, 2000.
5. Никитушкин В.Г. и др. Система подготовки спортивного резерва. - М.: ВНИИФК, 1994.
6. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1980.
7. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие. - М.: Физкультура и спорт, 1987.
8. О.Л. Глаголева Уроки ориентирования. Учебное пособие - М.:2005.