Расстановка и уборка снарядов должна осуществляться по ходу урока. Убирать следует только те снаряды, которые мешают дальнейшему ходу занятия. Устанавливать снаряды, готовить оборудование и инвентарь рекомендуется до начала урока силами временно освобожденных от занятий и дежурных учеников. Учитель может организовывать соревнования по установке и уборке снарядов и инвентаря. На специальных стендах у мест занятий выставляются учебные карточки, регулирующие деятельность учащихся.
Весь ход урока должен подчиняться образовательной направленности. В этом отношении наряду с формированием умений и навыков особую значимость приобретают теоретические сведения. Основываясь на теоретических сведениях, учителю необходимо находить возможность в ходе каждого урока пополнять знания учащихся применительно к специфике изучаемого материала. Большой эффективности при этом можно добиться, если при сообщении теоретических сведений использовать межпредметные связи. При этом сообщение сведений не должно быть формальным (как и усвоение), оно должно вытекать из потребностей урока (усвоения материала). Учащиеся должны прочувствовать необходимость этих знаний. Сущность, значение и структуру изучаемого действия ученики поймут лучше, если им умело напомнить об уже полученных знаниях по математике, биологии, физике.
На первых уроках каждой серии определяется готовность занимающихся к освоению намеченного материала. Особое внимание при этом уделяется учащимся, пропустившим уроки по болезни или другим причинам. Они получают задания для самостоятельной работы, посещают дополнительные занятия. Результаты тестирования служат основанием для разделения учащихся на группы.
Кроме разделения учащихся на группы для изучения предусмотренных программой разделов физических упражнений, следует в каждом классе создавать постоянные команды для организации игр, эстафет, соревнований.
Обязательным условием эффективности основной части урока является обеспечение оптимального эмоционального состояния. Положительные эмоции содействуют не только обучению. На их фоне успешнее совершенствуются физические качества. Эмоциональный настрой достигается путем применения игровых и соревновательных ситуаций, технических средств обучения, наглядности. Неоценимую помощь в этом плане окажет музыкальное сопровождение, способствующее одновременно и хорошему настроению детей, и усвоению характера физических упражнений, их ритма, темпа, амплитуды, выразительности.
Каждый урок должен содействовать воспитанию физических качеств учащихся. Их развитие неотделимо от процесса обучения. Осваивая то или иное упражнение, ученик одновременно развивает свои физические качества. Но этот процесс не должен быть стихийным; следует помнить, что воспитание любого качества невозможно без соответствующих усилий. Только постоянное 'повышение требований к ученику способствует его физическому развитию.
Однако этого недостаточно, чтобы иметь необходимый уровень быстроты, силы, выносливости, ловкости, гибкости. Нужны и специальные упражнения, для которых на каждом уроке отводится время, как правило, в конце основной части. С этой целью широко используется круговая тренировка.
Работу по воспитанию качеств следует расценивать с позиций необходимости достижения результата и как условие освоения техники физических упражнений, которая также призвана содействовать достижению результата. Например, для хороших достижений в прыжках необходим высокий уровень скоростно-силовых качеств и гибкости.
Качества следует воспитывать комплексно. Закономерности взаимодействия физических качеств в процессе их развития, а также логика урока физической культуры создают условия для такой последовательности работы. В подготовительной части урока создаются наиболее благоприятные условия для совершенствования ловкости и быстроты. Большой объем упражнений, постоянное включение новых двигательных действий, выполнение неожиданных заданий ускорения обогащают двигательный опыт и способствуют улучшению быстроты. В основной части предложенные физические нагрузки окажут положительное влияние на воспитание силы и выносливости, а в заключительной части упражнения на расслабление и растягивание на фоне утомления позволят совершенствовать гибкость учащихся.
На фоне комплексного воспитания качеств в зависимости от характера изучаемого материала на данной серии уроков учитель акцентирует внимание на ведущих для данного занятия качествах. Например, выносливость лучше воспитывать на уроках с использованием бега на длинные дистанции, наилучшие условия для воспитания силы создаются при применении гимнастических упражнений, ловкость лучше воспитывается в спортивных и подвижных играх.
Непременное условие результативности основной части занятий - внимательное наблюдение учителя за правильностью выполнения учениками заданий, упражнений и их оценка. Не опасаясь частичного снижения моторной плотности урока, педагоги должны тут же исправлять допускаемые ошибки, вносить необходимые коррективы. Ведь плотность не самоцель, а одно из условий успешного решения задач урока.
Заключительная часть урока
Заключительная часть урока используется для постепенного снижения уровня физического и эмоционального возбуждения. Но этим задачи заключительной части не исчерпываются. Главной задачей заключительной части является подведение итогов урока которое немыслимо без оценки деятельности учеников со стороны учителя и их самооценки. При подведении итогов учитель нацеливает учеников на последующий урок, дает задания на дом, проверяет выполнение предыдущих, выставляет оценки.
Задание на дом можно дать в любой части урока, но официально следует повторить его в заключительной. Проверить задание можно также в любой части урока. Проверка может осуществляться выборочно и фронтально. Например, в конце подготовки тельной части уместна взаимооценка учеников, противостоящих в шеренгах, со смещением после первой оценки на одно место вправо или влево. После передвижения на одно место задание выполняет другая шеренга.
Таким образом, заключительную часть следует рассматривать как момент связи между достигнутым и предстоящей работой
Оценивая содержание и методику проведения уроков с детьми разного возраста, можно заключить, что при соблюдении единства знаний, владении двигательными действиями, приобретении умений самостоятельно заниматься и развивать физические качества на первый план могут выступать разные стороны. Так, на уроках в начальных классах детям необходимо привить навыки правил поведения, побеспокоиться о накоплении ими двигательного опыта путем изучения широкого круга движений и двигательных действий, сформировать хорошую осанку. В 4 - 8 классах ведущим звеном является широкая образовательная направленность уроков. В старших классах преобладает тренировка путем повторения изученных ранее упражнений и воспитания физических качеств.
Проводя урок, следует придерживаться предусмотренной планом последовательности выполнения упражнений. В практике работы можно наблюдать случаи, когда на уроках учителя безосновательно отклоняются от запланированного порядка. Неоправданное отклонение от предусмотренной программы действий на уроке недопустимо, так как использование одного набора средств в разных сочетаниях дает различный эффект.
2.2 Требования, предъявляемые к уроку физкультуры
Урок физической культуры обладает особенностями, обусловленными возрастными возможностями учащихся разных классов, содержанием учебных программ, комплексностью решения педагогических задач, местом каждого урока в ряде других общеобразовательных уроков и в режиме учебного дня. Все это указывает на необходимость соблюдения ряда требований его организации и проведению. К основным из них относятся следующие:
Четкость постановки целей и задач. Урок решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. В ходе организации учебной деятельности на уроке преподаватель обеспечивает не только овладение двигательными умениями и навыками развитие основных физических качеств, усвоение обязательном минимума знаний по физической культуре, но и содействует воспитанию личностных качеств учащихся (смелость, настойчивость, коллективизм и т.д.). Формулировки задач урока, как правило, предельно конкретны, лаконичны, учитывают состав учащихся, их возраст, физическое развитие и подготовленность, обеспечивают преемственность предыдущих занятий с последующими и с большей определенностью отражают планируемые конечные результаты. Оптимальное количество задач, решаемых на одном уроке, - не более 2-3
Соответствие состава учебного материала учебной программе и характеру поставленных задач. Внепрограммный материал может использоваться лишь с целью индивидуализации обучения.
Целесообразный отбор средств и методов обучения с учетом дидактической цели и задачи урока. Ни одна дидактическая цель или задача не может быть успешно решена без заранее обдуманного отбора учебного материала с учетом конкретных особенностей темы, с одной стороны, и достигнутого уровня подготовленности, возрастно-половых особенностей учащихся с другой
Тесная связь уроков с предыдущими и последующими. Каждый урок имеет преемственную связь по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала, объемам и интенсивности нагрузок с последующими и предыдущими уроками.
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Учебный процесс становится эффективным только при условии учета индивидуальных особенностей занимающихся и учебного материала.