Важной стороной превращения науки в непосредственную произ-
водительную силу является создание и упрочение постоянных каналов
для практического использования научных знаний, появление таких от-
раслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, соз-
дание сетей научно-технической информации и др. Причем вслед за
промышленностью такие каналы возникают и в других отраслях мате-
риального производства и даже за его пределами. Все это повлекло за
собой значительные последствия и для науки, и для практики.
Если говорить о науке, то она, прежде всего, получила новый
мощный импульс для своего развития. Со своей стороны, практика все
более явно ориентируется на устойчивую и непрерывно расширяющую-
ся связь с наукой. Для современного производства, да и не только для
него, все более широкое применение научного знания выступает как
обязательное условие самого существования и воспроизводства многих
видов деятельности, возникших в свое время вне всякой связи с наукой,
не говоря уже о тех, которые __________ею порождены.
Сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки все
более отчетливо обнаруживается еще одна группа функций – она начи-
нает выступать и в качестве социальной силы, непосредственно вклю-
чаясь в процессы социального развития. Наиболее ярко это проявляется
в тех довольно многочисленных в наши дни ситуациях, когда данные
методы науки используются для разработки масштабных планов и про-
грамм социального и экономического развития. При составлении каж-
дой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности
многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально необ-
ходимо непосредственное участие ученых как носителей специальных
знаний и методов из разных областей. Существенно также, что ввиду
комплексного характера подобных планов и программ их разработка
и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естест-
венных и технических наук.
47
Очень важны функции науки как социальной силы в решении гло-
бальных проблем современности. В качестве примера здесь можно назвать
экологическую проблематику. Как известно, бурный научно-технический
прогресс составляет одну из главных причин таких опасных для общества
и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты, расту-
щее загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука – один из
факторов тех радикальных и далеко не безобидных изменений, которые
происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами
ученые. Напротив, именно они были в числе тех, кто стал первым пода-
вать сигналы тревоги, именно они первыми увидели симптомы надви-
гающегося кризиса и привлекли к этой теме внимание общественности,
политических и государственных деятелей, хозяйственных руководителей.
Научным данным отводится ведущая роль и в определении масштабов
и параметров экологических опасностей.
Наука в данном случае отнюдь не ограничивается созданием
средств для решения поставленных перед ней извне целей. И объясне-
ние причин возникновения экологической опасности, и поиск путей ее
предотвращения, первые формулировки экологической проблемы и ее
последующие уточнения, выдвижение целей перед обществом и созда-
ние средств для их достижения – все это в данном случае тесно связано
с наукой, выступающей в функции социальной силы. В этом качестве
наука оказывает комплексное воздействие на общественную жизнь,
особенно интенсивно затрагивая технико-экономическое развитие, со-
циальное управление и те социальные институты, которые участвуют
в формировании мировоззрения.
Возрастающая роль науки в общественной жизни породила ее
особый статус в современной культуре и новые черты ее взаимодейст-
вия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро
ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения
с другими формами познавательной деятельности (искусством, обыден-
ным сознанием и т. д.). Эта проблема, будучи философской по своему
характеру, в то же время имеет большую практическую значимость.
Осмысление специфики науки является необходимой предпосылкой
внедрения научных методов в управление культурными процессами.
Оно необходимо и для построения теории управления самой наукой
в условиях ускоренного научно-технического прогресса, поскольку вы-
яснение закономерностей научного познания требует анализа его соци-
альной обусловленности и его взаимодействия с различными феноме-
нами духовной и материальной культуры.
48
3.3. Основные особенности научного знания
(критерии научности)
Для выяснения специфики научного знания исследователи
(В. С. Стёпин, Л. А. Микешина и др.) сравнивают его с обыденным, по-
вседневным знанием. Поскольку мы уже рассматривали характеристики
обыденного знания как особого типа знания, напомним самое сущест-
венное: обыденное знание и его конкретная форма – здравый смысл –
это непрофессиональное, вообще неспециализированное жизненно-
практическое, повседневное знание. Традиционно оно оценивалось как
примитивное, обывательское, бытовое, «кухонное» мышление и т. п.
Однако в последние десятилетия возникла необходимость определённой
переоценки познавательной роли обыденного знания и здравого смысла.
Осознается, что именно они являются первоначальными и основными
регуляторами человеческого поведения и общения, лежат в основе фор-
мирующейся у человека картины реальности, с помощью которой он
ориентируется в окружающем мире [71].
Итак, в отличие от обыденного знания научное знание – это про-
дукт специализированной, профессиональной формы человеческой дея-
тельности, направленной на выработку объективных, системнооргани-
зованных и обоснованных знаний о мире с помощью применения науч-
ных методов, которыми не располагает обыденное познание. Методоло-
гические требования к научному знанию (и, следовательно, социальные
ожидания) – быть объективным, доказательным, точным, принципиаль-
но критичным, ориентированным на адекватное постижение реально-
сти. Научное знание носит теоретический, концептуальный характер
как знание общезначимое и необходимое. Если обыденное знание – это,
как правило, констатация явлений, внешних связей и отношений, то на-
учное ориентировано на исследование закономерностей, на поиск ново-
го, отсюда его высокая объяснительная и предсказательная сила.
Остановимся на более конкретном рассмотрении специфических
признаков научного знания. Они связаны с целями и ролью науки в об-
ществе. Наука ставит своей конечной целью предвидеть процесс преобра-
зования предметов практической деятельности в соответствующие про-
дукты. Это преобразование всегда определено сущностными связями,
законами изменения и развития объектов, и сама деятельность может
быть успешной только тогда, когда она согласуется с этими законами.
Поэтому основная задача науки – выявить законы, в соответствии с ко-
торыми изменяются и развиваются объекты.
Применительно к процессам преобразования природы эту функ-
цию выполняют естественные и технические науки. Процессы измене-
49
ния социальных объектов исследуются общественными науками. По-
скольку в деятельности могут преобразовываться самые различные объ-
екты – предметы природы, человек (и состояния его сознания), подсис-
темы общества, знаковые объекты, функционирующие в качестве фено-
менов культуры и т. д., постольку все они могут стать предметами на-
учного исследования.
Ориентация науки на изучение объектов, которые могут быть
включены в деятельность (либо актуально, либо потенциально как воз-
можные объекты её будущего преобразования), и их исследование как
подчиняющихся объективным законам функционирования и развития
составляет, по мнению В. С. Стёпина, первейшую особенность научного
познания. Следовательно, объективность и предметность – важнейший
отличительный признак научного знания.
Однако он ещё недостаточен для определения научного знания,
поскольку отдельные объективные и предметные знания может давать
и обыденное познание. Но в отличие от него наука не ограничивается
отражением только тех объектов, их свойств и отношений, которые,
в принципе, могут быть освоены в практике соответствующей истори-
ческой эпохи. Она способна выходить за рамки каждого исторически
определённого типа практики и открывать для человечества новые
предметные миры, которые могут стать объектами практического ос-
воения лишь на будущих этапах развития цивилизации. В своё время
Лейбниц характеризовал математику как науку о возможных мирах.
В принципе, эту характеристику можно отнести к любой фундамен-
тальной науке. Электромагнитные волны, ядерные реакции, когерент-
ные излучения атомов были вначале открыты в физике, и в этих откры-
тиях потенциально был заложен принципиально новый уровень техно-
логического развития цивилизации, который реализовался значительно
позднее: техника электродвигателей, электрогенераторов, радио- и теле-
аппаратура, лазеры и атомные электростанции и т. д.
Постоянное стремление науки к расширению поля изучаемых
объектов безотносительно к сегодняшним возможностям их массового
практического освоения выступает тем системообразующим признаком,
который обосновывает другие характеристики науки, отличающие её от
обыденного познания.
Прежде всего это отличие по их продуктам или результатам.
Обыденное познание создаёт конгломерат знаний, сведений, предписа-