например, логико-математические дисциплины представлены на теоре-
тическом уровне, тогда как естественно-исторические науки – геология,
палеонтология и многие другие, подобные им, – существуют преимуще-
ственно на эмпирическом уровне, а в функции теории, как правило, вы-
ступают первичные эмпирические обобщения и гипотезы.
Абстрагирование знания на эмпирический и теоретический уров-
ни порождает серьезные проблемы при обращении к гуманитарному
знанию. И дело не только в том, что в этих науках преобладают эмпи-
рические методы, невелики возможности формализации и математиза-
ции знания, построения абстрактной теории, но и в том, что сами объек-
ты, в большинстве своем тексты, «языковые феномены» двойственны
по своей природе и соединяют неразделимые по существу материально-
знаковые и условные, символически-идеальные начала.
4.3. Проблема как начало научного исследования
и особая форма знания
В переводе с древнегреческого термин «проблема» означает труд-
ность __________или преграду, для преодоления которой и предпринимаются соот-
ветствующие практические или теоретические усилия. Соответственно
этому различают практические и теоретические проблемы.
В научном исследовании имеют дело с проблемами эмпирическо-
го и теоретического характера, которые возникают в процессе роста
и развития научного знания. Как бы ни различались эти проблемы по
своей общности, уровню и содержанию, их назначение состоит в том,
чтобы точно и ясно указать именно на трудность, возникшую на той или
иной стадии познания, чтобы начать ее исследование и придать ее ре-
шению целенаправленный и поисковый характер.
Возникновению новой проблемы обычно предшествует появление
в науке проблемной ситуации.
Проблемная ситуация – это объективное состояние рассогласова-
ния и противоречивости научного знания, возникающее в результате его
неполноты и ограниченности. В зависимости от того, какие элементы
знания приходят к рассогласованию или конфронтации, вычленяются
следующие основные типы проблемных ситуаций:
· расхождение теорий с некоторыми экспериментальными дан-
ными. Так, обнаружение парадоксов в системе физического знания при
соотнесении новых фактов и новых теоретических следствий трансфор-
мировалось в проблемы, поиск решения которых привел к построению
специальной теории относительности и квантовой механики;
· конфронтация теорий, применяемых к одной предметной об-
ласти, по разным параметрам.
65
Можно выделить три вида конкуренции теорий:
1 – эквивалентных как в эмпирическом (одинаково хорошо согла-
суются с эмпирическими данными), так и в семантическом (несут одно
и то же содержание) плане, но различающихся лингвистически – сред-
ствами (языком) описания. Например, квантовая механика представлена
волновой механикой Л. де Бройля и Э. Шредингера и матричной меха-
никой В. Гейзенберга, М. Борна;
2 – эквивалентных в эмпирическом плане, но неэквивалентных
в семантическом отношении, когда на основании одних и тех же экспе-
риментальных данных строятся различные гипотезы, вычленяется раз-
ное теоретическое содержание. Так, теории А. Ампера и его последова-
телей, стоявших на точке зрения дальнодействия, конкурировали с тео-
рией Т. Максвелла, отстаивавшего близкодействие;
3 – конкуренция теорий, неэквивалентных в эмпирическом плане
и обладающих различной семантикой. Например, химики приняли ки-
слородную теорию А. Лавуазье, хотя ее способность объяснять экспе-
риментальные факты (по сравнению с господствовавшей флогистонной
теорией) казалась слишком сложной и малопонятной [56; с. 45–53];
· наконец, третий тип – проблемная ситуация, которая возникает
как столкновение парадигм, исследовательских программ, стилей науч-
ного мышления, что, в свою очередь, порождает так называемые кон-
цептуальные проблемы трех видов:
1 – несовпадение онтологических схем (картин мира), лежащих
в основе конкурирующих теорий (например, в системе Птолемея
и в системе Коперника);
2 – противоречие между теорией и методологическими установ-
ками научного сообщества. Например, в ХVII в. образцом научной тео-
рии считалась математика с ее дедуктивным методом, а в ХVIII – начале
ХIХ в. господствовало убеждение, что подлинно научными могут быть
только теории, полученные с помощью индуктивных и эксперимен-
тальных методов;
3 – противоречие между теорией и тем или иным мировоззрением,
считающееся для теории более серьезным испытанием, чем эмпирические
аномалии. Так, механику Ньютона не отвергали за неточное предсказание
движения планет, но многие, в частности Г. Лейбниц и Х. Гюйгенс, не со-
глашались с ее философскими основаниями, противоречащими господ-
ствующему мировоззрению.
Указанные типы и виды предстают как фундаментальные про-
блемные ситуации, которые могут играть существенную роль в разви-
тии науки.
Проблемная ситуация как объективное состояние научного знания
фиксируется в системе высказываний – тем самым формулируется про-
66
блема, в которой противоречия и неполнота, неявно содержащиеся в си-
туации, принимают явную и определенную форму. Сформулировав
проблему, исследователь, по сути, выбрал путь, по которому будет идти
поиск ее решения. Именно поэтому выявление объективно существую-
щей проблемной ситуации и постановку проблемы большинство мето-
дологов считают началом исследовательского поиска. Вместе с тем сам
вопрос о «начале» исследования __________не бесспорен, так как в науке известна
и другая ситуация, когда формулирование общетеоретической пробле-
мы является целью и результатом предварительного решения ряда част-
ных задач и вопросов, как, например, в классическом случае постановки
двадцати трех проблем математиком Д. Гильбертом [58; с. 261].
В проблеме как особой форме знания сущность рассогласования
знания фиксируется вопросом. Именно вопрос позволяет сфокусировать
и выявить главное противоречие и содержание проблемной ситуации.
Однако не следует отождествлять любой вопрос с проблемой. Проблема
– это такой вопрос, ответ на который отсутствует в накопленном чело-
вечеством знании, в то время как ответ на вопрос-задачу выводится из
знания, содержащегося в самом условии задачи. Ответ на информаци-
онный вопрос (например, в каком веке возникла письменность на Руси?)
отыскивается в накопленной информации с помощью специального по-
иска. В особых случаях постановке научной проблемы может предше-
ствовать решение специальных задач, например перестраивание эмпи-
рического обоснования теоретического знания в соответствии с новыми
фактами, что, в свою очередь, ставит проблему изменения картины ми-
ра, как, например, в случае радикальной трансформации электродина-
мической картины мира А. Эйнштейном.
Как знание, сформулированное в вопросительной форме, пробле-
ма обладает рядом особенностей. Прежде всего, это знание не может
быть получено с помощью дедуктивного вывода, в котором заключение
(сформулированная проблема) логически следовало бы из посылок.
Формулирование (постановка) проблемы осуществляется с помощью
некоторого набора логических процедур и операций, в частности фик-
сации противоречия и неопределенности в форме вопроса; пространст-
венно-временной ориентации, локализации и оценки проблемы (разгра-
ничение известного и неизвестного, уподобление – поиск образцов, от-
несение к определенному типу и т. п.); разработки понятийного аппара-
та и др.
Другая особенность – специфические виды оценок этого знания.
К вопросительной форме проблемы неприменима истинностная оценка,
но возможны такие виды оценок, как правильность, осмысленность, до-
пустимость__________, практическая и теоретическая значимость и др. Неопреде-
ленность, содержащаяся в проблемном знании, породила такой специ-
67
фический вариант проблем, как мнимые, или псевдопроблемы. Мнимые
проблемы, в силу своей теснейшей связи с постановкой и решением ре-
альных проблем науки, выступают как необходимые моменты разви-
вающегося знания. Они сходны с реальными проблемами по своей ло-
гической форме, их мнимость выясняется только путем эмпирической
проверки и логического анализа полученных результатов, сопоставле-
ния с научными фактами, материально-производственной и духовной
практикой. Вот почему нельзя категорически и безоговорочно заносить
в разряд мнимых проблемы экстрасенсорики, телепатии, телекинеза или
существования неопознанных летающих объектов. Различают относи-
тельно мнимые и абсолютно мнимые проблемы. К первым могут быть
отнесены многие физические проблемы, вполне реальные в рамках
классической физики, но теряющие смысл в новых физических теориях.
Так произошло с проблемами абсолютности пространства и времени,
мирового эфира в качестве неподвижной системы отсчета, неизменно-
сти массы, длины и др., когда они попали в контекст теории относи-
тельности. Ко вторым – такие, которые противоречат, как сегодня счи-
тается, закономерностям нашего физического мира, как, например, про-
блема вечного двигателя или проблема обоснования механических
свойств светового эфира, которую (как мнимую) определял М. Планк,
исходя из признания немеханической природы световых колебаний. Как
показывает история науки, и те и другие мнимые проблемы неотъемле-
мы от научного поиска и имеют определенную познавательную цен-
ность, поскольку стимулируют поиск и обогащают его даже отрица-
тельным результатом.
Общефилософский анализ существования в познании псевдо-
проблем позволил выявить следующие основные группы и соответст-