Ошибочнаяспортивнаяориентацияведетклишениюдетейи подростковпроявитьсвоидействительныеспособностивопределенномвидеспорта, травмируютпсихикуребят.
Повышенныетребования, которыесейчаспредъявляютсякспортивнойподготовленностизанимающихся, вызываютнеобходимость широкогоизученияпроблемыспортивногоотбора, вооружения тренеров, преподавателей, учителейзнаниямиосовременныхобъективныхкритерияхотбора, показателяхперспективногопрогнозирования.
Предлагаемыеметодическиерекомендациинаосноведанныхлитературыисобственныхисследований, дополняюти расширяютметодическиеподходыкрешениюпроблемыспортивногоотбораиориентации.
Онипомогуттренерамипреподавателямнайтисредидетей будущихолимпийскихчемпионов, астудентамИФКифакультетов физвоспитанияпедагогическихинститутов—болееглубокоизучитьпроблемуспортивногоотбора.[4]
2Основныепонятияитермины
Учитывая, чтовпроцессеизученияматериаловрекомендацийпридетсянеоднократно пользоватьсяпонятиямиитерминамирассматриваемойпроблемы, естьнеобходимостьуточнитьихсодержание.
Отбор—этосистемаорганизационно-методическихмероприятийкомплексногохарактера, включающаяпедагогические, социологические, психологическиеимедико-биологическиеметодыисследования, наосновекоторыхвыявляютсязадаткииспособности детей, подростковиюношейдлязанятийспортом.
Критерииотбора—качественно-количественнаяхарактеристикаспециальныхспособностей, которымиследуетруководствоватьсяприотборедетейиподростковвспортивныешколы.
Педагогическиекритерииотборахарактеризуют
уровеньразвитияфизическихкачеств, технико-тактическуюподготовленность, темпыростаспортивно-техническогомастерства, ростаспортивныхдостижений, моторнуюобучаемость, координационныевозможности, способностьюныхспортсменовкэффективномурешениюдвигательныхзадачвусловияхнапряженнойборьбы.
Психологическиекритерииотборавключаютпоказатели, свидетельствующиеовозможностяхсовершенствования различныхпсихическихкачеств, степениразвитияволевыхкачеств, особенностейтемперамента, характера.
Медико-биологическиекритерииотборахарактеризуютсостояниездоровьяспортсмена, егобиологическийвозраст, морфофункциональныепризнаки, состояниефункциональных исенсорныхсистеморганизма, индивидуальныеособенностивысшейнервнойдеятельности.
Социальныекритерииотборавключаютхарактеристикумотивов, интересовизапросовдетейиподростковдлязанятийспортом, влияниеспортана семьюиколлектив.
Спортивнаяориентация—этосистемаорганизационно-методическихмероприятийкомплексногохарактера, наоснове которыхопределяетсяспециализацияиндивидавопределенном видеспорта (илигруппевидовспорта).
Спортивнаяселекция—система мероприятий, предусматривающихпериодическийотборлучшихспортсменовнаразличныхэтапахспортивногосовершенствования.
Способности—этоиндивидуальныеособенностичеловека, зависящиеотнаследственности, отфакторовсредыиобучения, которыеявляютсяусловиемуспешноговыполнениядеятельности.
Тест—измерения илииспытания, производимыесцельюопределенияспособностейспортсмена.
Надежностьтеста—степеньсовпадениярезультатовпри ПОВТОРНОМтестированииоднихитехжелюдейводинаковыхусловиях.
Согласованность теста—независимостьрезультатов
измеренияотличныхкачествлица, проводящеготестированиеили оценивающегорезультаты.
Информативностьтеста—этостепеньточности, скакойонизмеряетсвойство (качество, способность, характеристику ит. п.), дляоценкикоторогоиспользуется.
Комплектованиекоманд—формированиеколлектива
дляучастиявсоревнованиях, втомчисленепосредственноеварьированиесоставомкомандыпоходусостязаний.
Генетика—наукаонаследственностииизменчивостиорганизма.[8]
3Аспектыотбора
Спортивныйотбор—этомногоплановаяпроблема: философская, социально-экономическая, этическая, педагогическая.
Сточкизренияпрактикиможновыделитьследующиеаспекты спортивногоотбора: социологический, педагогический илитеоретико-методический (включающийорганизационно-методическийиметрологический); медико-биологический, психологический. Теоретическоеиэкспериментальноепрактическоеобоснованиеэтихаспектовявляетсяконструктивнойосновойдлястройнойсистемыспортивногоотбора.
Тренердолженвсегдапомнить, чтообеспечитьвысокоекачествоотборадетейв«большойспорт»можнотолькоиспользуяв практикевеськомплекспедагогических, социологических, медико-биологическихипсихологическихмероприятий.[3]
3.1 Социологическийаспектотбора
Спорт—важноесредствовоспитанияподрастающегопоколения. Ориентируядетейназанятияспортом, мысоздаемблагоприятныевозможностидляпроявленияихспособностейиодновременнорешаемзадачивсестороннегоразвитияличности.
Следуетпомнить, чтопрофессиональнаяориентацияребенка наспортнегарантирует, чторебенокдостигнетвыдающихсярезультатоввспорте. Естественно, чтоневседетимогутприйтиквершинамспорта. Дляэтогонужны, кромевсегопрочего, ещеприродныезадатки, и, еслирассматриватьспортспозицийпрофессиональнойориентациииинтересов«большого»спорта, тренердействительноберетнасебябольшуюсоциальнуюответственностьпрогнозируяспортивнуюодаренностьребенка. Ошибкавтаком прогнозе, какправило, ведетклишениювозможностиребенкапроявитьсвоидействительныеспособностивдругомвидематериальнойилидуховнойдеятельности. Неспособныйдля«большого» спортачеловекбудетиспытыватьчувствонеудовлетворенности
из-замалогоростасвоихспортивныхрезультатов.
Вместестем, разумноорганизованныйотбор, проводимыйна научнойосновесобъективнымизучениемличности, выявлением индивидуально-значимыхспособностейдлязанятийспортом, дает возможностьполностьюраскрытьсяличностичеловека.
Длясборапервичнойинформациивсоциологическомаспекте спортивногоотборарекомендуетсяпровестианкетированиеили интервьюирование. Хотятакаяинформациявизвестноймересубъективна, внейотражаютсяобъективныеначала«для того, ктоумеетихпониматьирасшифровывать» '(А. А. Ухтомский).
Сцельювыявленияпричин, которыеспособствуютилипрепятствуютпривлечениюдетейдлязанятийспортомдетям 7-12 лет, занимающимсялегкойатлетикой, художественнойиспортивной гимнастикой, плаваниемихоккеем, необходимопредложитьследующийвопрос: почемутысталзаниматьсяспортом? Одновременнопредложить 8 вариантовответов: предложениеучителяфизкультуры, предложениетренера, примертоварищей, участиевсоревнованиях, желаниеродителей, кино, телевидение, книги.
Длядетей 7-12-летнеговозраста, незанимающихсяспортом, рекомендуетсявопрос: почемутынепосещаешьспортивнуюсекцию? Одновременнопредложить 7 вариантовответов: отсутствие свободноговремени: а) занятостьвхудожественнойилимузыкальнойшколе, б) занятостьвучебе, отчислениеилиУХОДпособственномужеланию, запретродителей, плохоездоровье, непрошлипо конкурсувспортшколу; затруднениеввыборевидаспорта, негде заниматьсяспортом (далекоездить).
Проведенныесоциологическиеисследованияиобобщениеполученныхответовпозволяютсполнымоснованиемвыявитьпричины, способствующиеипрепятствующиепривлечениюдетейкзанятиямспортом.
Так, небольшойпроцент (8 %) занимающихся, привлеченных вспортивнойсекциипопредложениютренера, можетобъясняться рядомпричин:
а) недостаточнойзаинтересованностьютренеравукомплектованиигруппизчисланаиболееподготовленныхдетей;
б) отсутствиемнавыкавладенияметодамиотбора;
в) большимколичествомтестов, значительнымизатратами времени;
г) трудностями, связаннымисорганизационнымивопросами отбора;
д) отсутствиемобязательнойсистемыотборавДЮСШ.
Ведущуюрольвпривлечениидетейдлязанятийспортомзанимаетшкольныйпреподавательфизическойкультуры (около 30,%), фактвполнеестественный, посколькуучитель, проводязанятия, соревнования, знаетвозможностиучащихся, ихсклонностииинтересы. Болеетого, учительзаинтересованвпривлечениикзанятиямвспортивныхсекцияхбольшогочислаучащихся. Однаковвыборевидаспортанеизбежныошибки.[2]
Значительнаячастьдетей (18 %) привлеченакзанятиямспортомпопримерутоварищей. Установлено, чтодлядетейэто—один изсамыхсильныхпобуждений. Инесмотрянато, чтовспортивные секцииприходятдетиневсегдаодаренные, сточкизрениядвигательнойспособности, самфактприобщениякфизическимзанятиямположителен. Задачатренера—выявитьспособностиученикаипомочьопределитьсясвыборомспециализации.
Серьезнуюозабоченностьвызываетфактполногозапретародителей (17,%) заниматьсясвоимдетямвспортивныхсекциях, мотивыздесьразличные. Вотнекоторыеизних:
1. Родителиполагают, чтобольшаязагруженностьвспортивныхшколахограничиваетвозможностиребенкапроявитьсвоиспособностивдругихвидахдеятельности.
2. Родителиотмечаютнеуравновешенностьвповедениисвоих детейвсемьепослеспортивныхзанятий.
3. Недовериектренерукаккспециалиступофизическойкультуре, которыйдействительноспособенукрепитьздоровьедетей.
Этовызываеттревогу, поэтомунеобходимоповыситьвнимание тренеров, преподавателей, учителей, научныхработниковккачествуработы.
Чтобыпреодолетьнегативноеотношениеродителейкзанятиям спортомдетей, необходимоизживатьметодическиеошибкитренеров, допускаемыенатренировочныхзанятиях: неправильноерегулированиенагрузокиотдыха, выборнеадекватныхиндивидуальнымособенностямсредствиметодовтренировки, непроведениезаключительнойчасти («заминки») тренировочногозанятияит. д.
Серьезнымнедостаткомтакжеявляетсянезначительнаяорганизационнаяипропагандистскаядеятельностьтренера.
Всеэтодиктуетнеобходимостьусиленияработы, способствующейформированиюположительногоотношенияродителейкзанятиямспортомихдетей. Рекомендуетсясистематическипроводить беседысродителями (народительскихсобраниях, вспортивных школах, напредприятиях) оролиспортавразвитиидетей, организовыватьвстречисведущимиспортсменамигорода, области, страны; организовыватьпоказательныевыступления, привлекать родителейкпосещениютренировочныхзанятийисоревнований, а такжеоборудованиюспортивныхплощадок, проводитьсоревнованиясовместносдетьмииродителями.[7]