Смекни!
smekni.com

Отбор и ориентация в легкой атлетике 2 (стр. 2 из 6)

Ошибочнаяспортивнаяориентацияведетклишениюдетейи подростковпроявитьсвоидействительныеспособностивопределенномвидеспорта, травмируютпсихикуребят.

Повышенныетребования, которыесейчаспредъявляютсякспортивнойподготовленностизанимающихся, вызываютнеобходимость широкогоизученияпроблемыспортивногоотбора, вооружения тренеров, преподавателей, учителейзнаниямиосовременныхобъективныхкритерияхотбора, показателяхперспективногопрогнозирования.

Предлагаемыеметодическиерекомендациинаосноведанныхлитературыисобственныхисследований, дополняюти расширяютметодическиеподходыкрешениюпроблемыспортивногоотбораиориентации.

Онипомогуттренерамипреподавателямнайтисредидетей будущихолимпийскихчемпионов, астудентамИФКифакультетов физвоспитанияпедагогическихинститутов—болееглубокоизучитьпроблемуспортивногоотбора.[4]


2Основныепонятияитермины

Учитывая, чтовпроцессеизученияматериаловрекомендацийпридетсянеоднократно пользоватьсяпонятиямиитерминамирассматриваемойпроблемы, естьнеобходимостьуточнитьихсодержание.

Отбор—этосистемаорганизационно-методическихмероприятийкомплексногохарактера, включающаяпедагогические, социологические, психологическиеимедико-биологическиеметодыисследования, наосновекоторыхвыявляютсязадаткииспособности детей, подростковиюношейдлязанятийспортом.

Критерииотбора—качественно-количественнаяхарактеристикаспециальныхспособностей, которымиследуетруководствоватьсяприотборедетейиподростковвспортивныешколы.

Педагогическиекритерииотборахарактеризуют

уровеньразвитияфизическихкачеств, технико-тактическуюподготовленность, темпыростаспортивно-техническогомастерства, ростаспортивныхдостижений, моторнуюобучаемость, координационныевозможности, способностьюныхспортсменовкэффективномурешениюдвигательныхзадачвусловияхнапряженнойборьбы.

Психологическиекритерииотборавключаютпоказатели, свидетельствующиеовозможностяхсовершенствования различныхпсихическихкачеств, степениразвитияволевыхкачеств, особенностейтемперамента, характера.

Медико-биологическиекритерииотборахарактеризуютсостояниездоровьяспортсмена, егобиологическийвозраст, морфофункциональныепризнаки, состояниефункциональных исенсорныхсистеморганизма, индивидуальныеособенностивысшейнервнойдеятельности.

Социальныекритерииотборавключаютхарактеристикумотивов, интересовизапросовдетейиподростковдлязанятийспортом, влияниеспортана семьюиколлектив.

Спортивнаяориентация—этосистемаорганизационно-методическихмероприятийкомплексногохарактера, наоснове которыхопределяетсяспециализацияиндивидавопределенном видеспорта (илигруппевидовспорта).

Спортивнаяселекция—система мероприятий, предусматривающихпериодическийотборлучшихспортсменовнаразличныхэтапахспортивногосовершенствования.

Способности—этоиндивидуальныеособенностичеловека, зависящиеотнаследственности, отфакторовсредыиобучения, которыеявляютсяусловиемуспешноговыполнениядеятельности.

Тест—измерения илииспытания, производимыесцельюопределенияспособностейспортсмена.

Надежностьтеста—степеньсовпадениярезультатовпри ПОВТОРНОМтестированииоднихитехжелюдейводинаковыхусловиях.

Согласованность теста—независимостьрезультатов

измеренияотличныхкачествлица, проводящеготестированиеили оценивающегорезультаты.

Информативностьтеста—этостепеньточности, скакойонизмеряетсвойство (качество, способность, характеристику ит. п.), дляоценкикоторогоиспользуется.

Комплектованиекоманд—формированиеколлектива

дляучастиявсоревнованиях, втомчисленепосредственноеварьированиесоставомкомандыпоходусостязаний.

Генетика—наукаонаследственностииизменчивостиорганизма.[8]


3Аспектыотбора

Спортивныйотбор—этомногоплановаяпроблема: философская, социально-экономическая, этическая, педагогическая.

Сточкизренияпрактикиможновыделитьследующиеаспекты спортивногоотбора: социологический, педагогический илитеоретико-методический (включающийорганизационно-методическийиметрологический); медико-биологический, психологический. Теоретическоеиэкспериментальноепрактическоеобоснованиеэтихаспектовявляетсяконструктивнойосновойдлястройнойсистемыспортивногоотбора.

Тренердолженвсегдапомнить, чтообеспечитьвысокоекачествоотборадетейв«большойспорт»можнотолькоиспользуяв практикевеськомплекспедагогических, социологических, медико-биологическихипсихологическихмероприятий.[3]

3.1 Социологическийаспектотбора

Спорт—важноесредствовоспитанияподрастающегопоколения. Ориентируядетейназанятияспортом, мысоздаемблагоприятныевозможностидляпроявленияихспособностейиодновременнорешаемзадачивсестороннегоразвитияличности.

Следуетпомнить, чтопрофессиональнаяориентацияребенка наспортнегарантирует, чторебенокдостигнетвыдающихсярезультатоввспорте. Естественно, чтоневседетимогутприйтиквершинамспорта. Дляэтогонужны, кромевсегопрочего, ещеприродныезадатки, и, еслирассматриватьспортспозицийпрофессиональнойориентациииинтересов«большого»спорта, тренердействительноберетнасебябольшуюсоциальнуюответственностьпрогнозируяспортивнуюодаренностьребенка. Ошибкавтаком прогнозе, какправило, ведетклишениювозможностиребенкапроявитьсвоидействительныеспособностивдругомвидематериальнойилидуховнойдеятельности. Неспособныйдля«большого» спортачеловекбудетиспытыватьчувствонеудовлетворенности

из-замалогоростасвоихспортивныхрезультатов.

Вместестем, разумноорганизованныйотбор, проводимыйна научнойосновесобъективнымизучениемличности, выявлением индивидуально-значимыхспособностейдлязанятийспортом, дает возможностьполностьюраскрытьсяличностичеловека.

Длясборапервичнойинформациивсоциологическомаспекте спортивногоотборарекомендуетсяпровестианкетированиеили интервьюирование. Хотятакаяинформациявизвестноймересубъективна, внейотражаютсяобъективныеначала«для того, ктоумеетихпониматьирасшифровывать» '(А. А. Ухтомский).

Сцельювыявленияпричин, которыеспособствуютилипрепятствуютпривлечениюдетейдлязанятийспортомдетям 7-12 лет, занимающимсялегкойатлетикой, художественнойиспортивной гимнастикой, плаваниемихоккеем, необходимопредложитьследующийвопрос: почемутысталзаниматьсяспортом? Одновременнопредложить 8 вариантовответов: предложениеучителяфизкультуры, предложениетренера, примертоварищей, участиевсоревнованиях, желаниеродителей, кино, телевидение, книги.

Длядетей 7-12-летнеговозраста, незанимающихсяспортом, рекомендуетсявопрос: почемутынепосещаешьспортивнуюсекцию? Одновременнопредложить 7 вариантовответов: отсутствие свободноговремени: а) занятостьвхудожественнойилимузыкальнойшколе, б) занятостьвучебе, отчислениеилиУХОДпособственномужеланию, запретродителей, плохоездоровье, непрошлипо конкурсувспортшколу; затруднениеввыборевидаспорта, негде заниматьсяспортом (далекоездить).

Проведенныесоциологическиеисследованияиобобщениеполученныхответовпозволяютсполнымоснованиемвыявитьпричины, способствующиеипрепятствующиепривлечениюдетейкзанятиямспортом.

Так, небольшойпроцент (8 %) занимающихся, привлеченных вспортивнойсекциипопредложениютренера, можетобъясняться рядомпричин:

а) недостаточнойзаинтересованностьютренеравукомплектованиигруппизчисланаиболееподготовленныхдетей;

б) отсутствиемнавыкавладенияметодамиотбора;

в) большимколичествомтестов, значительнымизатратами времени;

г) трудностями, связаннымисорганизационнымивопросами отбора;

д) отсутствиемобязательнойсистемыотборавДЮСШ.

Ведущуюрольвпривлечениидетейдлязанятийспортомзанимаетшкольныйпреподавательфизическойкультуры (около 30,%), фактвполнеестественный, посколькуучитель, проводязанятия, соревнования, знаетвозможностиучащихся, ихсклонностииинтересы. Болеетого, учительзаинтересованвпривлечениикзанятиямвспортивныхсекцияхбольшогочислаучащихся. Однаковвыборевидаспортанеизбежныошибки.[2]

Значительнаячастьдетей (18 %) привлеченакзанятиямспортомпопримерутоварищей. Установлено, чтодлядетейэто—один изсамыхсильныхпобуждений. Инесмотрянато, чтовспортивные секцииприходятдетиневсегдаодаренные, сточкизрениядвигательнойспособности, самфактприобщениякфизическимзанятиямположителен. Задачатренера—выявитьспособностиученикаипомочьопределитьсясвыборомспециализации.

Серьезнуюозабоченностьвызываетфактполногозапретародителей (17,%) заниматьсясвоимдетямвспортивныхсекциях, мотивыздесьразличные. Вотнекоторыеизних:

1. Родителиполагают, чтобольшаязагруженностьвспортивныхшколахограничиваетвозможностиребенкапроявитьсвоиспособностивдругихвидахдеятельности.

2. Родителиотмечаютнеуравновешенностьвповедениисвоих детейвсемьепослеспортивныхзанятий.

3. Недовериектренерукаккспециалиступофизическойкультуре, которыйдействительноспособенукрепитьздоровьедетей.

Этовызываеттревогу, поэтомунеобходимоповыситьвнимание тренеров, преподавателей, учителей, научныхработниковккачествуработы.

Чтобыпреодолетьнегативноеотношениеродителейкзанятиям спортомдетей, необходимоизживатьметодическиеошибкитренеров, допускаемыенатренировочныхзанятиях: неправильноерегулированиенагрузокиотдыха, выборнеадекватныхиндивидуальнымособенностямсредствиметодовтренировки, непроведениезаключительнойчасти («заминки») тренировочногозанятияит. д.

Серьезнымнедостаткомтакжеявляетсянезначительнаяорганизационнаяипропагандистскаядеятельностьтренера.

Всеэтодиктуетнеобходимостьусиленияработы, способствующейформированиюположительногоотношенияродителейкзанятиямспортомихдетей. Рекомендуетсясистематическипроводить беседысродителями (народительскихсобраниях, вспортивных школах, напредприятиях) оролиспортавразвитиидетей, организовыватьвстречисведущимиспортсменамигорода, области, страны; организовыватьпоказательныевыступления, привлекать родителейкпосещениютренировочныхзанятийисоревнований, а такжеоборудованиюспортивныхплощадок, проводитьсоревнованиясовместносдетьмииродителями.[7]