Введение
В данной курсовой работе рассматриваются вопросы спортивного отбора в процессе многолетней подготовки спортсменов.
В разделе спортивный отбор рассматриваются разновидности спортивной ориентации и отбора, критерии отбора во всех видах легкой атлетики, были выделены четыре этапа отбора.
Впедагогическомаспектеотбораследуетучитыватьорганизационныеиметодическиеособенностиотбора, классификациювидовиэтаповотбора, определитькритерииитестыдляоценкиразличныхпараметровспортивнойпригодностидетей.
Следуетпомнить, чтопрофессиональнаяориентацияребенка наспортнегарантирует, чторебенокдостигнетвыдающихсярезультатоввспорте. Естественно, чтоневседетимогутприйтиквершинамспорта. Дляэтогонужны, кромевсегопрочего, ещеприродныезадатки, и, еслирассматриватьспортспозицийпрофессиональнойориентациииинтересов«большого»спорта, тренердействительноберетнасебябольшуюсоциальнуюответственностьпрогнозируяспортивнуюодаренностьребенка.
Тренердолженвсегдапомнить, чтообеспечитьвысокоекачествоотборадетейв«большойспорт»можнотолькоиспользуяв практикевеськомплекспедагогических, социологических, медико-биологическихипсихологическихмероприятий.[7]
Цель курсовой работы состояла в исследовании спортивного отбора в многолетней тренировке спортсмена. Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:
1. Дать понятие о спортивном отборе.
2. Изучить аспекты отбора.
3. Разработать вопросы отбора и спортивной ориентации в легкой атлетике.
1 Спортивный отбор
Научноенаправление, связанноесизучениемвопросовтеории ипрактикиспортивногоотбора, сталоразрабатыватьсяотносительнонедавно—вначале 60-хгодов. Заэтотпериодвстраневелась большаянаучно-исследовательскаяиметодическаяработа. Сформулированынекоторыеисходныепонятиятеорииспортивногоотбора, терминологическиоформилисьпредставленияоегоразновидностяхиэтапах, разработаныконкретныепутиметодологии спортивногоотборавразличныхвидахспорта.
А. А. Гужаловскийсцельюпреодолениялогическойисмысловойпутаницывтеорииипрактикеспортивногоотборапредлагаетотказатьсяотупотреблениятерминаэтапыспортивногоотбора, вложивегосодержательныеиклассификационныеосновы втерминвидыспортивнойориентациииотбора.[5]
Можновыделитьследующиеразновидностиспортивнойориентациииотбора;
1. Общаяспортивнаяориентацияиотбор, направленныенавовлечениевозможнобольшегочисладетейвзанятияспортомиотбормоторно-одаренныхдетейиподростковдлязанятийспортом вДЮСШ. Этотвидориентациииотбора—начальныйэлемент всейсистемымноголетнейподготовкиспортивныхрезервов.
2. Видоваяориентацияиотбор, направленныенаопределение спортивнойпригодностидетейиподростковкзанятиямводном изконкретныхвидовспорта.
3. Специализированнаяориентацияиотбор, связанныесопределениемспортивнойпригодностиюныхспортсменовкопределенной, узкойспециализациивизбранномвидеспорта. Проводятся наэтапеначальнойспортивнойспециализациимноголетнейтренировки.
4. Ролеваяориентацияиотбор, нацеленныенаопределение конкретногоигровогоиликомандногоамплуаюныхспортсменов, проводятсянавсехэтапахмноголетнейтренировки, начинаясэтапаначальнойспортивнойспециализации.
5. Соревновательнаяориентацияиотборставятсвоейцелью выбратьизчисларавноценныхкандидатовлучшихисориентироватьихнавыступлениевконкретномномерепрограммысоревнований. Проводятсяназавершающихэтапахмноголетнейтренировки—этапеуглубленнойтренировкивизбранномвидеспортаи этапеспортивногосовершенствования.
Каждаяизуказанныхразновидностейимеетсвоиспецифическиеособенности: целевуюнаправленность, системунормативных показателейитребований, комплексорганизационно-методических мероприятийпоориентациииотбору.[1]
Ю. Г. Травин, Ф. П. Сусловдлительныйпроцессотбораулегкоатлетовделятначетыреэтапа:
1. НабордлязанятийвгруппыначальнойподготовкиДЮСШ.
2. Отборзанимающихсявучебно-тренировочныегруппы: спринтерского, барьерногобега, беганавыносливость, ходьбы, прыжков, метанийимногоборий.
3. Отбордляуглубленнойспециализациивизбранномвиде легкойатлетики.
4. Отборвсборныекоманды.
Вспортивнойпрактикеавторамибыливыявленыследующие критерииотбора, используемыевовсехвидахлегкойатлетики:
—морфофункциональныепоказатели (антропометрические признаки, биологическийвозраст);
- уровеньфизическихкачеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости);
- координационныеспособностииспособностькобучаемости сложнымупражнениям;
- уровеньморально-волевых (психических) качеств;
- состояниеведущихфункциональныхсистем;
—социальныеигенетическиефакторы.
Каждыйизчетырехвыделенныхэтапов, окоторыхговорилось ранее, имеетсвоиособенности, продолжительностьихразлична.
В. П. Филинпредлагаетпроцессотборавспортивнуюшколупроводитьвтриэтапаиставитзадачи. Процессотборавспортивнуюшколуделитсяна 3 этапа.
ОсновнымизадачамиIэтапаотбораявляются: привлечениевозможнобольшегоколичестваодаренныхвспортивномотношениидетейиподростковкспортивнымзанятиям, ихпредварительныйпросмотриорганизацияначальнойспортивнойподготовки.
ЗадачаIIэтапаотбора—определениестепенисоответствияиндивидуальныхданныхюныхспортсменовтребованиям, которыебудутпредъявленыкнимнаэтапеспортивногосовершенствования. Наэтомэтапепроводятсяпедагогическиенаблюдения, контрольныеиспытания, соревнованияиприкидки, медико-биологическиеипсихологическиеобследования.
ЗадачаIIIэтапаотбора (этапспортивнойориентации - многолетнеесистематическоеизучениекаждогоучащегосяспортивнойшколыдляокончательногоопределенияегоиндивидуальнойспортивнойспециализации. Длительноеитщательноеизучение спортсменаповышаетнадежностьопределенияегоспециализации.
Наэтомэтапеосуществляютсяпедагогическиенаблюдения, контрольныеиспытания, медико-биологическиеипсихологическиеисследованиясцельюдальнейшегоопределениясильныхислабых сторонподготовленностизанимающихся. Вэтовремяокончательнорешаетсявопрособиндивидуальнойспортивнойориентации занимающегося.
Длякаждогокандидатаотбор, вконечномсчете, сводитсякположительномуилиотрицательномурезультату. Положительный результатотбораможет, например, заключатьсявзачислениив группуикоманду, включениивигрузапасногоспортсмена, назначениитренера, аотрицательныйреализуетсяввидеотчисления, исключения, удаления, дисквалификации.
Эффективностьотборазависитотрядафакторовиусловий. Б. С. Брильвыделилследующие, невызывающиеvспециалистовсущественныхразногласий, положенияэффективногоспортивногоотбора.
Первое—комплексностьподходакотбираемомуконтингенту.
Критерииотборабазируются" накомплексныхисследованияхвозрастнойдинамикипоказателейфизическогоразвитияиуровнямоторныхспособностей.
Второе—необходимостьиспользованиямодельныххарактеристикприразработкекритериевотбора.
Третье—детальноеизучениезакономерностейформирования двигательнойфункциидетей, безкоторогоневозможнаразработкатестовотбора.
Четвертое—диагностироватьненавыкииумения, азадатки.
Пятое—признаниефакторанеравнозначностиоднихитехже характеристикспортсменасточкизренияпрогнозированияперспективностивразличныхвидахспорта.
Шестое—необходимостьиспользованиябинарногокритерия высокогоисходногоуровнязадатковиспособностейвместесбыстротойтемповприростафизическихспособностей.
Седьмое—особаязначимостьморфологическихипсихофизиологическиххарактеристик.
Восьмое—необходимостьоценкибиологическоговозраста.
Девятое—учетуровняинаправленностиинтересовимотивацииспортсменов.
Десятое—поэтапнаяоценкаперспективности.
Одиннадцатое—оценкаприотборекакгенетических, так исредовыхфакторов.
Отборвспортнасегодняшнийденьпродолжаетоставатьсяоднойизактуальныхипоканерешенныхпроблемкаквнашейстране, такизарубежом.
Вероятноэтимиможнообъяснитьтотфакт, чточащевсегопроводятотборэмпирически, наосновеопытасвоейработыиполагаясьнасобственныйопытиинтуицию, чтоприводитксерьезным издержкам.
Ошибки, допущенныеприотборе, могутвыявитьсянесколько летспустяисвестинанетвсюработутренера. Еслиучитывать; чтонаподготовкувыдающегосяспортсменауходит 6-8 летсистематическойтренировочнойработы, тостановитсяясно, какдорого обходятсяподобныеошибки.[7]
Сложностипоискаспортивныхталантовудачновыразила Н. Ж. Булгакова (1978). Допустим, мыхотимразыскатьрослого исвысокимуровнемразвитиябыстротыюношу. Рослымбудет считатьсячеловек, которыйвходитв 1 % самыхвысокихвсвоей возрастнойиполовойкатегориилюдей—всреднемодиннакаждые 100 обследованных, т. е. вероятностьразыскатьтакогочеловекаравна 1/100. Тежетребованияпредъявимклюдямсболее высокимуровнембыстроты. Значит, еслипредставить, чтотакие людивстречаютсявравноймеречастосредилюдейразногороста (вдействительности, поданнымГ. С. ТуманянаиЭ. Г. Мартиросова (1976), этонетак: длинателаискоростныекачестваотрицатедьновзаимосвязанымеждусобой), товероятностьвстретитьчеловекарослогоисвысокимуровнемразвитиябыстротыравнауже 10.4, т. е. 1/10000. Еслиэтотчеловекктомужедолженобладать. Например, высокимуровнемразвитияловкостииливыносливости, товозможностьнайтитакогочеловекасредиегосверстниковбудет равналишьодномуизмиллиона. Вэтойсвязивстаетнеобходимостьнаучнообоснованногопроведениякомплексаорганизационно-методическихмероприятийнаразныхэтапахспортивногосовершенствованиявцеляхотборалиц, обладающихвысокимуровнемфункциональных, физическихипсихическихспособностейдля определенноговидаспорта. Вместестем, разнообразиевидов спортарасширяетвозможностьиндивидадостичьмастерстваводномизвидовспортивнойдеятельности.
Недостаточноепроявлениесвойствличностиикачественных особенностейприменительнокодномувидуспортанеможетрассматриватьсякакотсутствиеспортивныхспособностей. Малопредпочтительныепризнакиводномвидеспортивнойдеятельностимогутоказатьсяблагоприятнымивдругомвидеспортаиобеспечить высокуюрезультативность.