Основные функции и особенности деятельности специалистов по физической рекреации (стр. 2 из 3)

По продолжительности пребывания международный туризм делится на краткосрочный и длительный. Если продолжительность туристского путешествия составляет не более 3 суток, то его относят к краткосрочному туризму, а более 3 суток – к длительному.

3. Профессиональная компетентность специалистов по физической культуре и спорту.

На основе анализа исследований структурных элементов профессиональной компетентности педагога (отражены в работах С.Г. Вершловского, Ю.В. Варданяна, В.И. Загвязинского, В.А. Кан-Калика, Т.А. Каплуновича, К.М. Левитана, В.А. Сластенина, Р.М. Шерайзиной) В.Н. Введенский выделяет компоненты ключевых (базовых) компетентностей (компетенций) для педагога. Это:

· - коммуникативные компетенции: ориентирование в социальных ситуациях, определение личностных особенностей и эмоционального состояния других людей, выбор адекватных способов обращения с ними и реализация этих способов в процессе взаимодействия, распределение и концентрирование внимания, действие в публичной ситуации, привлечение к себе внимания, установление психологического контакта, культура речи,

· - информационные компетенции: объем знаний и способность к их приобретению по следующим направлениям: о себе, об обучающихся и их родителях, об опыте работы других педагогов, в научно-методической плоскости, а также общемировоззренческие,

· - регулятивные компетенции: целеполагание, планирование, мобилизация и устойчивая активность в достижении результатов, оценка результатов деятельности, рефлексия,

· - интеллектуально-педагогическая компетентность: комплекс интеллектуально-логической и интеллектуально-эвристической педагогической компетентности (по В.И.Андрееву), а именно - анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение и конкретизация (интеллектуально-логические); генерирование идей, аналогия, фантазия, преодоление инертности мышления, критичность мышления (интеллектуально-эвристические),

· - операциональная компетентность: набор действий, необходимых педагогу для осуществления профессиональной деятельности, (то есть, по сути, педагогические умения) - прогностические, проективные, методические, организаторские, педагогической импровизации, экспертные действия.

4.Структура профессиональной компетентности специалиста по физической культуре и спорту.

Структура и содержание компетенций управленческой деятельности были определены на основании анализа и обобщения мнений таких ученых, как М.Н. Арцев (компетенции управленческой деятельности), В.И. Жолдак, В.А. Квартальнов, И.И. Переверзин, Э.П. Теплов (содержание когнитивно-операциональной сферы спортивного менеджера) и др., в соответствии с содержанием общих и специальных функций спортивного менеджера и принципов управления.

5.Содержание профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту:

Компетенции		Содержание компетенций
Общепрофессиональные компетенции
Общенаучные - связаны с ориентацией в общих философских, социально-экономических, культурологических, исторических, научно-методических и др. вопросах на уровне, соответствующем требованиям высшего образования.	- знание основных философских категорий и концепций, - знание концептуального аппарата и основных методов социологии, - понимание условий и особенностей формирования культуры, инкультурации и социализации личности, - понимание взаимосвязей между отдельными областями научного знания, способность обсуждать научные проблемы из междисциплинарной области - знание основных тенденций и концепций современного естествознания, - знание теоретических основ и методов математики, теории вероятности, математической статистики, основ естественных наук (физика, химия и др.), - знание основ экономики и менеджмента, основ экономического поведения и управления социальными системами, - знание основ государства и права, правового поведения, - умение логично и последовательно представлять освоенное знание, -умение использовать современные технологии для получения доступа к источникам информации, хранения и обработки полученной информации, способность самостоятельно расширять кругозор, - способность интерпретировать теоретические знания, экстраполировать их в профессиональную сферу.
Исследовательские - связаны с решением познавательных задач, поиском нестандартных решений, сбором и обработкой информации и т.п., обеспечивают способность к творческой инновационной деятельности	- знание концептуального аппарата и основных познавательных подходов и методов современней науки, - понимание сущности научно-исследовательской деятельности и области применения ее результатов, - знание методологии научного исследования, эвристических методов решения познавательных задач, форм представления научно-исследовательских результатов, - владение приемами информационно-описательной деятельности: систематизации данных, структурирования описания предметной области (выделение ключевых категорий и понятий, систематизация концепций, технологий и методов решения проблем, ведение собственной базы данных, составление рефератов, обзоров, методических пособий), - умение формулировать проблемы и использовать эвристические методы их решения, - способность анализировать, интерпретировать и творчески использовать теоретические знания, применять их в практике исследовательской деятельности, - умения работать с литературными источниками, проводить практическое экспериментальное исследование, наблюдать факты, собирать и обрабатывать статистические данные, знаково оформлять результаты исследований, внедрять полученные результаты в практику; успешно организовывать собственную исследовательскую деятельность, - способность к самостоятельному целеполаганию, планированию, организации собственной работы, реализации и корректировке плана, - знание особенностей и методологии исследовательской деятельности в области образования, физической культуры и спорта, - умение критически использовать методы современной науки в практической деятельности, умение оценить качество исследований в контексте социокультурных условий, этических норм профессиональной деятельности.
Специальные компетенции
Рекреационные
Диагностические: предполагают обогащение собственных знаний о способах и формах физической рекреации и реабилитации, о ее влиянии на участников физкультурно-рекреационной деятельности, о способах повышения эффективности физкультурно-рекреационной деятельности и т.п.	- знания в области: информационных технологий, технологий саморазвития, тенденций развития общества, различных областей научного знания (рекреалогии, педагогики, психологии, физиологии, медицины, социологии и т.д.), физической культуры и спорта; - умения: использовать информационные технологии для саморазвития и повышения эффективности собственной физкультурно-рекреационной деятельности, формулировать проблемы и искать новые теоретические способы их решения.
Коммуникативные: включают установление конструктивных взаимоотношений между участниками физкультурно-рекреационной деятельности, создание благоприятного микроклимата, мотивация положительного отношения разных групп населения к активному отдыху, организация взаимодействия между различными ФК-С организациями.	Знания и умения в области: - психологии межличностных отношений, - мотивации деятельности (в том числе, физкультурно-спортивной) и поведения, - психолого-педагогических методов создания благоприятного микроклимата, - педагогических методов мотивирующего воздействия, педагогики сотрудничества, - педагогики и психологии физической культуры и спорта.
Проектировочные: предусматривают перспективное планирование стратегических, тактических, оперативных задач, связанных с организацией досуга школьников и проведением внеклассной и внешкольной физкультурной работы, организацией активного отдыха разных групп населения, организацией массовых физкультурно-спортивных мероприятий и т.п., а также определение способов решения задач.	- знания и умения в области целеполагания и целепостроения (в т.ч., педагогических), текущего, оперативного и стратегического планирования (в т.ч., педагогического), - знания в области теории принятия управленческих решений, основ воспитательной деятельности, рекреалогии, - умение актуализировать знания из смежных научных дисциплин, подбирать оптимальные средства и методы решения задач на основе всестороннего анализа их позитивного и негативного влияния на участников активного отдыха.
Конструктивные: предполагают отбор и композиционное построение содержания физкультурно-рекреационной деятельности, выбор конкретных видов и форм организации активного отдыха для разных групп населения (в зависимости от пола, возраста, интересов, места жительства, состояния здоровья и т.д.), способов и методов пропаганды ЗОЖ и активного отдыха.	- знания в области: основ рекреалогии и теории физической рекреации, теории и методики ФК и С, влияния активного отдыха на состояние функциональных систем организма, социологии, психологии, маркетинга, - умения: по организации и проведению анкетирования, психологического тестирования, педагогического наблюдения и социологического опроса; по выбору и комбинированию форм и видов физкультурно-рекреационной деятельности, способов пропаганды ЗОЖ и активного отдыха
Организаторские: непосредственная реализация физкультурно-рекреационных замыслов	- знания в области менеджмента (в т.ч., педагогического менеджмента), Умения: - по включению населения в физкультурно-рекреационную деятельность, - по пропаганде ЗОЖ и активного отдыха среди населения, - по организации совместной физкультурно-рекреационной деятельности, организации и проведению физкультурно-спортивных мероприятий, - по определению основных потребителей физкультурно-рекреационных услуг и их типологии, - по выявлению физкультурно-рекреационных предпочтений населения

Физическая рекреация использует традиционные для физической культуры средства (физические упражнения, естественные силы природы, режим питания, труда, отдыха, быта). Для эффективного осуществления физкультурно-рекреационной деятельности специалист по физической культуре и спорту должен уметь решать следующие задачи: