В нашем исследовании индикаторами авторитарности были установки, соответствующие основным синдромам авторитарности, описанньм Адорно. Наличие большого количества тесных связей свидетельствует о том, что они отражают однородный личностный конструкт. В то же время некоторые установки выражены сравнительно слабее, например нетерпимость в вопросах секса. Это, на наш взгляд, пример ослабления типично авторитарной установки в связи с изменением общественной морали в сторону терпимости к проявлениям сексуального нонконформизма. Наоборот, всплеск мистической настроенности, веры в иррациональное, в астрологию наряду с психологическими причинами оправдания собственного бессилия в решении жизненно важных вопросов является у многих определенной данью моде, «эффектом» информационного давления. По данным исследования 1994 г., наблюдается снижение процента лиц, верящих в астрологию (23,4% по сравнению с 36,3% в 1992 г.). Таким образом, конкретные проявления авторитарности могут быть ситуационно обусловлены. Влияние ситуации оказывается и на общем уровне авторитарности. Это особенно подчеркивается сторонниками теории ситуационизма. [4] По их мнению, авторитаризм скорее является преходящей реакцией на стрессовую ситуацию, а не постоянной личностной характеристикой. Определенное эмпирическое подтверждение этого содержится в исследовании М. А. Абалакиной с соавторами, [5] в котором уровень выраженности авторитарных установок советских людей, замеренный в период резкого подъема демократических ожиданий (1989 г.), оказался ниже, чем у американцев. Однако по силе интеркорреляций авторы делают вывод о более прочном синдроме у соотечественников.
По данным нашего исследования 1992 г., [6] авторитарный синдром имеет широкое распространение в современном обществе. Учитывая массовость рабочих, ИТР, учителей, у которых проявления авторитарного сознания наиболее заметны (по сравнению с предпринимателя-ми, преподавателями вузов, работниками сферы культуры), общий уровень авторитарности населения реально еще выше, чем полученный в исследовании. Причем среди опрошенных много также тех, у кого авторитарные установки выражены на среднем уровне. Именно они, по-видимому, заключают определенный резерв повышения авторитарности, который проявляется под влиянием неблагоприятных социальных условий.
Исследование динамики авторитарных тенденций по «ядерным», центральным установкам показало их усиление в 1994 г. по сравнению с 1992 г. По индикатору «Русскому народу нужен только твердый порядок» категоричность повысилась у всех опрошенных групп, кроме предпринимателей (табл. 2).
Таблица 2. Распределение ответов по пункту «Русскому народу нужен только твердый порядок», %
| Группы населения | Варианты ответов | |||
| согласны | не согласны | |||
| 1992 г. | 1994 г. | 1992 г. | 1994 г. | |
| Представители сферы культуры | 10,9 | 18,4 | 78,3 | 75,5 |
| Преподаватели вузов | 31,1 | 36,8 | 63,3 | 58,8 |
| Предприниматели | 37,5 | 30,0 | 60,4 | 70,0 |
| Инж.-техн. работники | 46,6 | 55,4 | 52,3 | 39,2 |
| Рабочие | 59,3 | 65,8 | 20,6 | 37,3 |
| Учителя | - | 62,7 | - | 37,3 |
Наблюдается также усиление авторитарной агрессивности по отношению к молодежи, ужесточение воспитательских установок. Этот последний момент является принципиальным в психоаналитической трактовке авторитарной личности и подробно рассматривается Э. Фроммом. [7] По данным нашего исследования на студентах, уровень авторитарности личности коррелирует с оценкой близости к родителям и особенно с авторитетом отца, что полностью укладывается в трактовку механизмов «авторитарной совести» Фромма и связано с собственническими установками родителей и их желанием иметь послушных и похожих на них детей. Чем ярче выражены авторитарные черты у родителей и чем дети более послушны, тем трансляция авторитарного сознания осуществляется успешнее. Эта закономерность особенно явно проявляется у студентов с российских окраин.
Одна из психологических закономерностей, также подчеркиваемых в теории психоанализа, состоит в том, что особой устойчивостью отличаются методы и принципы, переносимые родителями из собственного раннего опыта на отношения с детьми, поэтому, даже при наличии установки на более демократические методы воспитания, в реальном взаимодействии может сказываться, порой неосознанно, весь личностный опыт родителя, выросшего в тоталитарную эпоху.
Мы выделяем жесткость воспитательских установок в качестве одного из наиболее важных критериев авторитарности. По результатам опроса 1992 г., установлена положительная корреляция этого критерия с возрастом: чем старше респонденты, тем более категоричными являются их установки. Однако результаты по молодежной выборке этот вывод не подтверждают, а у студентов из провинция жест-кость воспитательских установок даже выше, чем у взрослых.
Процесс социализации ребенка начинается в семье, и представители всех профессий выступают для своих детей основными носителями ценностей и норм, принятых в обществе. Но существует особая профессиональная группа, для которой обучение и воспитание детей являются основным содержанием их деятельности — школьные учителя. Это одна из важнейших групп влияния в обществе, имея в виду, что это влияние приходится на период наибольшей социальной сенситивности личности. Преобладающий тип учителей определяет социально-психологический климат в школе, который очень четко улавливается в исследованиях и наблюдениях: авторитарными учителями продуцируется подавляющая, излишне нормативная атмосфера, которая противоречит психологии сотрудничества, развитию творческой индивидуальности, реализации способностей каждого ученика, т. е. чертам той школы, в которой нуждается общество. [8] В исследовании психологических детерминант авторитарного и диалогического стилей педагогического общения, выполненном С. А. Рябченко, [9] установлено, что педагоги с авторитарным стилем характеризуются высоким уровнем догматизма и, наоборот, пониженной способностью к эмпатии и негативным самоотношением. Автор утверждает, что авторитарный стиль педагогического общения несет в себе сугубо негативные последствия для развивающейся личности ребенка, проявляющиеся в невротизации детей, в снижении у них внутренней мотивации, интереса к учебе, в усвоении детьми паттернов авторитарного общения со всеми вытекающими из этого последствиями.
По данным нашего исследования, проведенного при помощи сотрудника Университета педагогического мастерства В. Н. Новоселова, учителя по уровню авторитарности следуют сразу за рабочими — наиболее авторитарной социальной группой. 71,6% из них считают уважение к старшим главным, что следует воспитывать в детях, строгую дисциплину как. приоритетный метод воспитания выбирают 58,8%. В какой-то мере сама позиция учителя может стимулировать развитие у личности авторитарных тенденций, так как это позиция старшего, авторитетного лица. Сама роль предусматривает наличие власти для того, чтобы «должным образом» (как .требуется или как требуют) обеспечить процесс обучения и воспитания. Таким образом, ситуация как бы провоцирует, усиление авторитарных тенденций, но, по-видимому, это происходит тогда, когда эти тенденции в личности уже представлены.
Данные опроса студентов 1 курса дошкольного отделения Университета педагогического мастерства, проведенного в 1995 г., показали, что по категоричности в отношении к целям и методам воспитания они не уступают школьным педагогам. Так, 72,2% из них считают, что дети, когда вырастут, будут благодарить родителей за строгое воспитание (из числа их сверстников — студентов технического вуза с этим утверждением согласны 42,5%), критику в адрес собственных родителей считают недопустимой 73,3% (у «технарей» 75%), очень важным внушить уважение к старшим представляется 70% (65,5%), считают, что ни в коем случаем нельзя баловать детей 80% (67,5%). Таким образом, будущие педагоги имеют вполне определенные и согласованные личностные диспозиции и как бы уже заранее настроены на выработку авторитарного стиля общения с воспитанниками.
Наблюдаемая в обществе инерция авторитарного сознания как связана с внутренними, психологическими механизмами трансляции социального опыта, так и поддерживается внешними условиями жизни людей, которые для значительной части населения можно оценить как трудные и обострившие их основные биосоциальные потребности. Тем самым условия существования в значительной мере способствуют сохранению авторитарной психологии. В то же время анализ процесса социальной адаптации в существующих условиях позволяет отметить проявления положительной и закономерной, исходя из теории основной личности, динамики.
Субъективным показателем адаптированности человека является состояние удовлетворенности жизнью. Удовлетворены тем, как складывается их жизнь, в большей мере те, кто меньше склонен к проявлению авторитарных установок (по данным опроса 1994 г.). Эти результаты можно оценить как определенный показатель процесса дезадаптации носителей авторитарного сознания. В связи с этим возникает вопрос: какие же особенности отличают успешно адаптирующихся?