Данные показывают, что среди них значимо больше людей с интернальным локусом контроля, т. е. склонных к принятию ответственности, в том числе и за неудачи, на себя, активных, творчески ориентированных, менее конформных и зависимых от внешнего одобрения личностей. Основные количественные различия в структуре трудовых ценностей сводятся к тому, что среди «удовлетворенных» значительно больше тех, кто наиболее высоко ценит творческие возможности работы (59,3% по сравнению с 17,8% у «неудовлетворенных»), а также возможности для реализации своих собственных идей (55,6 и 24,7% соответственно). Наоборот, среди «неудовлетворенных» сравнительно больше ориентированных на «спокойную, размеренную работу» (32,9 и 14,8% у «удовлетворенных»), на «коллектив» (79,5 и 55,6%). Ориентация на высокие заработки, зависящие от личной активности и продуктивности, несмотря на то, что она кажется особенно актуальной для адаптации к новым условиям, не является дифференцирующей, и хотя готовность проявлять повышенную активность ради денег отражает способность к поиску путей адаптации, подлинную удовлетворенность жизнью дает возможность, творческой самореализации. Наиболее удовлетворенными своей жизнью признают себя предприниматели, деятели культуры и преподаватели вузов (более 50% опрошенных в каждой из групп). Таким образом, активная, деятельная позиция личности, стремление реализовать свой потенциал способствуют ее успешной адаптации к современным условиям, помогают искать себя в жизни, ощущать ее полноту, находить для себя в жизни источники положительных эмоций. На смену личности «авторитарной» должна прийти личность «творческая», это, как нам кажется, и есть главное условие достижения индивидуального и общественного успеха.
Воспитание новых поколений в условиях общественно-политических ломок, когда нарушаются сам уклад и традиции жизни, связано с особыми трудностями. Представляется очевидным, что формирование активной, самостоятельной, а главное, творческой личности — это и есть тот механизм, который поможет молодежи найти себя. успешно пройти процесс социальной адаптации в нашем обществе. В связи с этим жизненно важным является преодоление авторитарных методов в обучении и в отношениях с детьми в школе и семье.
Данные проведенного исследования свидетельствуют о сложности, неоднозначности, противоречивости процесса изменения общественного сознания в вашем обществе. Сохраняется колоссальная инерция авторитарного сознания, в то же время явственно проявляются черты новых социальных типов. Общепризнанным и безусловно соответствующим социальной практике фактом является противоречивость общественного сознания, являющаяся неизбежным следствием переживаемого переходного периода. Так, среди современных российских менталитетов в качестве основных выделяются советско-социалистический, прозападно-капиталистический, православно-российский, криминально-мафиозный, мозаично-прагматический. [10] Как они соотносятся с типом авторитарной личности, каковы динамика умонастроений и формирования черт новых социальных типов — эти вопросы требуют проведения дальнейших социально-психологических исследований.
Список литературы
Бистрицкас P., Кочюнас P. Homo Sovieticus или Homo Sapiens: Несколько штрихов к психологическому портрету // Радуга. 1989. №5; Гозман Л. Я., Эткинд А. М. Метафоры или реальность? Психологический анализ советской истории // Вопросы философии. 1991. № 3, и др.
Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1986.
Adornо Т. W., Frenkel-Brunswik E., Levinson D., Sanford N. The authoritarian personality. New York, 1950.
Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники // Проблемы психологии личности. М., 1992.
Абалакина М. А., Агеев В. С., Мак-Фарланд С. Авторитарная личность в США и СССР // Человек. 1990. № 6.
Самойлова В. А. Радикальное обновление общества и проблема авторитарной личности // Человек в изменяющемся мире: социальные и психологические проблемы: Материалы конф. СПб., 1993.
Фромм Э. Человек для себя. М., 1992.
Самойлова В. А. О личностных предпосылках и ограничениях успешного педагогического общения // Учебное общение как предмет социально-психологического исследования и коррекции: Материалы конф. СПб., 1994.
Рябченко С. А. Психологические детерминанты авторитарного и диалогического стилей педагогического общения: Автореф. канд. дис. СПб., 1995.
Семенов В. Е. Современные российские менталитеты и молодежь // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы конф. СПб., 1995.