Для ученого мир тверд, определен, понятен. Такие термины, как «вид» к-«род», означают различие степени общности. -Значения этих терминов относительны (например: то, что является родом по отношению к менее общему, может быть видом по отношению к более общему. Отсюда следует методологический вывод, что пока строго не обозначена каждая степень общности, нет возможности ответить на вопрос, являются ли те или иные различные общие однородными или разнородными.
Биология: от менее общего в сторону все более и более общего (в ней все очень четко определено). Это единственная наука, где все четко разграниче- . но.
Методология рекомендует и в других науках использовать более строгие термины, обозначающие различие степени общности: вид, род, класс, тип.
Чем обуславливается особенное и общее в каждом научном методе? В конечном счете обуславливается особенным и общим в самом объекте познания. Здесь подчеркивается детерминированность методов познания самим объектом. Первичен (в плане значимости) объект. Объект задает научным субъектам в конечном счете методологию.
Лосев, Илиади: невозможно постичь суть мира, если Вы не превращаетесь по сути в мифологический объект. Речь идет о глубинном совпадении духа с духом древнего грека например. Это также можно назвать методом познания.
Во всех методах научного познания существует и всеобщее. Отсюда следует, что должна существовать и оправдана всеобщая методология научного познания. Следовательно, чем определяется общее содержание всеобщей методологии? Оно зависит от мировоззрения ученого в конечном счете, т.е. от того, как он понимает всеобщее в мире.
В науке очень важной является проблема личности. Поставим вопрос: является ли ученый по своему основному мировоззрению материалистом? Формулировка Ленина: материя - объект, реальность, данная нам в ощущение, которая копируется, фотографируется нашими органами чувств.
Сейчас «материя» понимаются близко к слову «субстанция». В этом смысле научное познание не должно быть сведено к эмпиризму. Надо соединять внутренний мир человека с научным.
Важным принципом научного познания является, принцип объективности познания. Чем достигается с методологической точки зрения объективность исследования? Какие требования обычно выдвигают? Общие требования:
1. Научная теория, как содержательная теория, создается на данных эмпирической стадии исследования. Следовательно, важным, хотя и не единственным условием истинности научной теории является надежность эмпирического материала;
2. Заключается в том, что прием абстрагирования который обязательно используется при переходе от эмпирической стадии к теоретической стадии, должен быть в впоследствии (на теоретической стадии) дополнен приемом конкретизации.
3. При построении научной теории должен соблюдаться так называемая научная строгость, как в принятии исходных посылок, так и в выведении из них заключений.
4. Должна осуществляться возможная при наличных условиях проверка
истинности теории причем считается, что высшим критерием истинности
должна быть практическая проверка.
К первому пункту: это обеспечение надежности эмпирического материала. Результаты эмпирического познания достигаются методами эмпирического познания. Надежность исходного эмпирического материала прежде всего обеспечивается строгим проведением методов эмпирического исследования.
Методы эмпирического исследования: метод наблюдения: метод эксперимента. Хотя между этими двумя методам есть очень тесная связь, наблюдение в науке - познавательное наблюдение, сориентированное на познание. (Наблюдение может быть эстетическим и т.д., т.е. не познавательным). Наблюдение - созерцание объекта в т.н. «естественных условиях, т.е. когда предмет не вычленяется из них - акцент не на созерцание, а на естественность.
Эксперимент - созерцание предмета, который подвергается тем или иным изменениям со стороны субъекта или становится в специально созданные условия.
Наше знание - субъективно-объективное. Принцип объективности -важный принцип познания. Объективность знания - свойство именно человеческого знания. Под объективностью понимается объективность прежде всего законов.
Чем обеспечивается надежность эмпирического материала ? Строгим проведением или использованием методов эмпирического исследования:
1. Наблюдение в общем. Это исходные метод эмпирического исследования. Речь идет только о познавательном наблюдении (наблюдение может быть и не познавательным - например, эстетическое).
2. Эксперимент. Это тоже наблюдение предмета, но в эксперименте предмет так или иначе изменяется исследователем, или ставится в специально созданные условия. Павлов: «Наблюдение собирает то, что ему предлагает природа; Опыт же берет у природы то, что он хочет».
3. Метод измерения.
Наблюдение многообразно. Это значит, что существует множество различных видов наблюдения.
Виды наблюдений: прямое, косвенное, непосредственное, опосредованное, наблюдение одного предмета, наблюдение нескольких предметов с целью сравнения, наблюдение самого изучаемого предмета, наблюдение модели изучаемого предмета, наблюдение за объективно-реальным процессом, наблюдение (мысленный эксперимент) процесса, совершаемого в воображении исследователя.
Методы эксперимента многообразны. В современной методологической литературе дается такая классификация методов эмпирического исследования: методы наблюдения, методы эксперимента, методы сравнения, методы измерения, методы моделирования, статистические методы. Эта классификация не строгая с точки зрения науки, так как исходит из разного основания деления методов.
Многообразие методов эмпирического познания увеличивается, если речь идет об изучении особых, сложных предметов, которые называют общим именем «целое».
Прямое наблюдение - наблюдение собственно предмета. Косвенное наблюдение - наблюдение не собственно предмета, которое невозможно по каким либо причинам, а изменения другого предмета, которое вызвано воздействием исследуемого предмета. Второе понимание косвенно наблюдения - наблюдение чего-то, что сохранилось от воздействия предмета исследования. Непосредственное наблюдение - наблюдение предмета
исследования с помощью органов ощущений, тогда как опосредованное наблюдение - наблюдение, в котором используются приборы, усиливающие чувствительность органов ощущений.
Сравнение. Этот метод (или прием ) постоянно используется в научном исследовании. Сравнение включает в себя этапы:
1. Начальный этап. На нем предмет выделяется среди других предметов и сопоставляется с ними.
2. Наблюдение выделяет то, чем этот предмет отличается от других предметов; и выделяет то, что есть общее в них. Сравнение предполагает нечто общее. Здесь возникает требование: нельзя допускать несравнение сравнения, (как говорит народная пословица, «не путать пуды с аршинами»). Сравнивать можно только предметы однотипные и однородные. Следовательно, до процедуры сравнения уже должна быть установлена однотипность и однородность. Исследуемый предмет может соотноситься и с теми предметами, которые уже познаны. При этом чаще всего используются подсчет и измерение, причем последнее - посредством принятого эталона измерения. Учет числа, величины и степени содействует обеспечению точности исследования.
Сравнение - это не только исходный прием при образовании понятий, но и метод, который имеет широкое распространение в науке.
Наблюдение модели - опирается на сопоставление двух предметов, и при этом сопоставлении обнаружено, что один предмет чем-то аналогичен, подобен другому. При этом существует цель: познать глубже этот другой предмет. Причем само это познание чем-то затруднено просто невозможно. И тогда возникает идея познавать не сам предмет, а его аналог. Более того и сам аналог может быть создан для целей познания предмета. Исследуемы предмет называется прототип, образец, оригинал. А созданный или сознательно выработанный исследователем и чем-то аналогичный оригиналу предмет получает название «модель».
Оговорка: теория не может никогда рассматриваться в качестве модели по отношению к своему объект»'.
Сложность - характеристика состава системы. Состав, сложность - атрибутивные характеристики системы.
Парные категории (целое и часть неразрывны). Часть нельзя отвлечь от целого и наоборот. Система - целое, сложность - количество частей в целом. Нельзя использовать теорию множеств для описания систем (единичное и общее, а не часть и целое - система). Целое, состоящее из самого себя, не существует, включает хотя бы две части.
Упорядоченность: части внутри целого связаны между собой. Сложный объект называемый системой, характеризуется еще упорядоченностью. Части системы должны быть связаны между собой. Познание сложного объекта всегда есть движение от целого к части, затем от частей - к целому. Анализ и синтез: наблюдение сложного объекта так же может быть аналитическим и синтетическим - структурный анализ, структурный синтез (от целого к совокупности связей между частями). Мысленный эксперимент, наблюдение - происходит в воображении; для чего осуществляют мысленный эксперимент? Что произойдет, если обеспечить процесс в чистом виде? В науке на теоретическом уровне стараются рассмотреть «чистый объект». В свое время этот поиск «чистоты» не мог быть объяснен происхождением от вещного мира, он идет от стремления к предметному миру. Наука не может существовать на уровне единичного и конкретного. Это стремление выражается в попытках идеализации. Личность ученого надо «очистить» от воздействий других людей, обстоятельств, влияний.
Что необходимо делать для увеличения эмпирических данных:
1. по возможности следует увеличивать число изучаемых предметов.
2. обеспечивать случайный характер подбора предметов исследования (можно использовать таблицы случайных чисел).