Организация экономического образования - длительный процесс, который потребует многолетнего периода осмысления, подготовки и выработки программы действий в масштабе как всей страны, так и отдельной школы. На начальном этапе недопустимо навязывание шаблонов и унитарных программ, требуется время для апробации различных вариантов и методов работы с детьми разных возрастных групп. В этой связи Министерство образования не ставило своей целью ввести во всех школах России единообразные программы и учебники; в качестве пробных, факультативных, экспериментальных и т.п. рекомендовано большое их количество для различных типов общеобразовательных учебных заведений. Обобщение опыта российских и зарубежных специалистов позволило в 1996 г. рекомендовать школам России новую программу "Современная экономика", разработанную в четырех вариантах.
В целом ситуация с преподаванием основ экономики в школе до сих пор может расцениваться как п о и с к о в а я на пути к выработке единой концепции базового и непрерывного экономического образования. Комплексный подход к решению проблем школы прежде всего предполагает выделение основных целей изучения экономики, в т. ч. и воспитательных. Во всем мире научно-технический и социальный прогресс требует формирования работника нового типа, сочетающего в себе профессионализм и компетентность в избранной сфере деятельности и профессиональную мобильность. С позиции тех социально-экономических преобразований, которые осуществляются в России, речь должна идти о формировании определенной экономической культуры населения. Как сложное социальное явление она может рассматриваться в трех аспектах:
теоретическом, как освоение экономической теории и соответствующих ей научных понятий;
практическом, как привитие определенных навыков экономического поведения;
этическом, как овладение системой ценностей и моральных норм, адекватных той или иной экономической системе.
Таким образом, личность не только приобретает знания, понятия, представления об экономических явлениях, но и усваивает поведенческие стереотипы, нормы, основными ориентирами для которых являются критерии экономического успеха. Этот аспект экономической культуры в наибольшей степени подвержен влиянию исторического момента, он модифицируется вместе с развитием экономической системы общества. Как отмечают социологи, на момент вхождения в рыночную экономику для культурного пространства России характерна ориентация на достижения и стремление к успеху, лишенные трудового и творческого компонентов. Это стало той системой ценностей, на которые в массовом порядке ориентируется подрастающее поколение в "смутное время" перехода к рынку.
В этих условиях формирование экономической культуры на всех уровнях образования имеет принципиальное методологическое значение, поскольку ставит задачу целенаправленного воздействия на поколение людей, находящихся сегодня за школьной партой. На наш взгляд, стремление некоторых школ сделать акцент в экономическом воспитании на подготовку будущих предпринимателей (во многих школах читаются курсы "Предпринимательство и бизнес", "Этика предпринимательства", "Основы предпринимательства и бизнеса"), является ошибочным, т.к такое количество предпринимателей стране просто не нужно; по мнению специалистов, только 10% людей вообще имеют природные способности для предпринимательской деятельности. По данным статистики, лица наемного труда составляют в развитых странах мира 90% занятых, заработная плата - основная форма дохода в рыночной экономике. Как представляется, главной воспитательной задачей школьного курса должно стать не только формирование экономически активной личности, но и ответственного отношения к делу, творческой инициативы в пределах своих должностных обязанностей, т.е. личности, способной работать в условиях цивилизованного рынка, личности со знанием требований и норм цивилизованных рыночных отношений, даже если они пока не развиты за пределами учебной аудитории и носят, таким образом, декларативный характер.
Приведем текст Государственного образовательного стандарта основного общего образования по экономике (см. Приложение).
На основе приведенного Государственного образовательного стандарта составлена Программа курса "Экономика" в объеме 34 часов [22, с.26]. Не будем приводить программу полностью, приведем только тематический план этого курса (табл.3.1):
Таблица 3.1. Тематический план курса школьного "Экономика"
| Название темы | Количество часов |
| Тема 1. Экономика | 1 |
| Тема 2. Ограниченность ресурсов | 2 |
| Тема 3. Потребитель и спрос | 3 |
| Тема 4. Производство и предложение | 4 |
| Тема 5. Взаимодействие спроса и предложения | 2 |
| Тема 6. Рынок. Рыночный механизм. Рыночная экономика | 2 |
| Тема 7. Рынок и государство | 4 |
| Тема 8. Предпринимательство | 4 |
| Тема 9. Деньги. Банки | 4 |
| Тема 10. Инфляция и безработица | 2 |
| Тема 11. Экономический рост и развитие | 3 |
| Тема 12. Международная торговля | 3 |
| Итого | 34 часа |
На основании приведенного образовательного стандарта и тематического плана школьного курса экономики приведем методическую разработку по теме “Предпринимательство” в школьном курсе экономики.
Тема "Предпринимательство" требует 4 часа академического времени. Учебные цели и воспитательные задачи темы были сформулированы в образовательном стандарте. Далее методическая разработка будет включать четыре урока - теоретический, практический, деловую игру и контрольный, - а также анализ внутрипредметных связей и вопроса развития личности школьника при изучении темы.
Приступая к поурочному планированию темы "Предпринимательство", необходимо разработать список учебных элементов, который приведен в таблице 3.2.
Таблица 3.2. Перечень учебных элементов по теме "Предпринимательство"
| № | Название учебных элементов |
| Понятие предпринимательства | |
| Предприниматель | |
| Предпринимательская деятельность | |
| Цели предпринимательской деятельности | |
| Виды предпринимательства | |
| Роль и значение предпринимательства | |
| Цели и задачи государственной политики в отношении предпринимательства | |
| Налогово-бюджетная политика | |
| Рынок. Рыночный механизм | |
| Среда предпринимательской деятельности | |
| Социальные функции предпринимательства | |
| Поддержка предпринимательства | |
| Экономические агенты | |
| Несовершенная конкуренция. Неценовая конкуренция | |
| Предпринимательство на рынке несовершенной конкуренции | |
| Государственная рыночная политика в отношении к предпринимательству |
На практических и теоретических занятиях - в терминологии теории ЗУНов (знаний, умений, навыков) - необходимо дать по теме "Предпринимательство" 8 знаний, 6 умений и 3 навыка (табл.3.3). При разработке методики проведения теоретического урока по теме "Предпринимательство", вышеприведенные показатели из спецификации (табл.3.2) учитываются в обязательном порядке. Это конкретизирует постановку дидактических целей обучения по теме, в соответствии с которыми разработан автоматизированный контроль знаний. Назначение этого контроля постоянное и оперативное слежение за достижением целей обучения и организации степени усвоения знаний, умений и навыков по теме "Предпринимательство".
Таблица 3.3. Спецификация знаний умений и навыков по теме "Предпринимательство"
| № | ЗНАНИЯ | УМЕНИЯ | НАВЫКИ |
| Понятие предпринимательства | |||
| Цели предпринимательской деятельности | Уметь сформулировать цели и задачи предпринимат. деят | ||
| Виды предпринимательства | Уметь различать виды и типы предприним. деятельности | Отнести конкретную предприн. деят. к виду предпринимательства | |
| Цели и задачи государственной политики в отношении предпринимательства | Уметь назвать случаи оказания финансовой помощи предпринимателям | ||
| Среда предпринимательской деятельности | Уметь отличать рынки с совершенной и несовершенной конкуренции | Формулировать, в чем взаимозависимость на рынках несовершенной конкуренции | |
| Роль и значение предпринимательства | Уметь сформулировать, в чем может заключаться роль предпринимательства как социального и экономического института | ||
| Государственная рыночная политика в отношении к предпринимательству | Уметь установить роль государственной политики на рынках несовершенной конкуренции | В любой предложенной ситуации уметь сформулировать целесообразность и указывать рычаги государственного регулирования рынка |
План урока
Тема: “Предприниматель и предпринимательство".
Дидактическая цель урока: Изучить содержание понятия предпринимательства как экономического и социального института. .
Тип урока: Комбинированный.
Оснащение: таблицы, графики, учебная литература, конспекты, письменные принадлежности.
Структура урока:
Введение и организация урока 1-2 мин.