- развивать целостность взглядов на роль экономики в жизни страны и в их собственной жизни;
- создавать условия для формирования экономическо-правовыхзнаний о предпринимательстве,
- развивать навыки и умения организации малых предприятий;
- научить различать организационно-правовые формы предпринимательства;
- формировать знания о преимуществах и недостатках каждой из форм организации предприятия;
- научить осуществлять экономические расчеты, необходимые при организации и ведении малого бизнеса;
- подготовить к жизни в условиях ограниченности ресурсов и роста потребностей, целесообразного выбора;
- составить представление о целях, задачах, функциях, сущности предпринимательства и его роли в экономической жизни страны;
- сформировать навыки участия в предпринимательской деятельности;
- развивать экономическое мышление, необходимое для умения правильно обобщать, оценивать и прогнозировать ситуации, для рационального ведения хозяйства и получения прибыли;
- воспитывать уважение к частной собственности, прививать этику предпринимательской деятельности;
- познакомить с некоторыми методиками принятия решений, самоконтроля и самооценки;
- воспитывать у школьников бережное отношение к ресурсам, трудолюбие гуманность, порядочность;
- формировать уверенность в собственных силах и возможностях осуществлять предпринимательскую деятельность, доступную их возрасту.
Каждому ученику можно создать условия для формирования экономико-правовых знаний основ предпринимательства, сочетая приёмы, средства, методы и поисковые задачи. Для более эффективного формирования экономическо-правовых знаний старших школьников о предпринимательстве можно использовать разнообразные педагогические приемы.
Например, такой прием как самостоятельная или групповая разработка основных документов, регламентирующих, деятельность предпринимателя, потребует от учащихся умения формулировать цели и задачи предпринимательства. Комментарий результатов выполненных тестовых заданий даст возможность учащимся проанализировать свои решения и высказать свою точку зрения.
Разработка плана самообразования, развития предпринимательских способностей даст толчок совершенствования индивидуальных качеств личности. Использование различных кроссвордов, тестовых заданий вызовет творческий интерес и познавательную активность. Выполнение заданий течение определенного промежутка времени воспитает у школьников дисциплину и ответственность.
Беседы о созидательной роли предпринимательской деятельности, о важности развития малого и среднего предпринимательства в Казахстане дадут возможность старшеклассникам высказать свое мнение, провести анкетирование, проанализировать статьи печатных изданий. Принятие оперативных решений возникающих проблем при разработке бизнес-плана, маркетинга разовьют у школьников умение принятия маржинальных решений.
Экономические решения – это решения, которые влекут за собой различные последствия, поэтому очень важно делать обоснованные решения. Учитель должен уметь руководить поиском принятия решения и научить ученика мыслить с экономической точки зрения.
На занятиях по изучению форм предпринимательской деятельности учащиеся зачастую принимают роль производителя или потребителя. Но независимо от того, в какой роли они выступают, они анализируют маржинальные доходы, сравнивая их с маржинальными затратами. Путем сравнения и анализа учащиеся могут выявить стимулы к качеству образования, навыков и квалификации. Задача учителя формирование положительной мотивации к учению, стимулирование тяги познания через интерес к деятельности.
При преподавании экономико-правовых основ, учителю необходимо пользоваться такими приемами активизации мыслительной деятельности, которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти, речи, т. е. выполняют развивающую функцию обучения.
Для активизации мыслительной деятельности на уроках по изучению экономико-правовых основ предпринимательства учителю целесообразно использовать самые перспективные приемы и методы преподавания:
- общественное мнение вокруг участия школьников в процессе практических занятий;
- научная абстракция – систематизируются только те стороны, которые составляют суть явления (для учеников не всегда будут интересны те или иные факты, не характерные для изучаемого процесса);
- метод анализа – объект исследования делиться на составляющие части, которые изучаются в отдельности;
- метод синтеза – информация, характеризующая отдельные объекты исследования, соединяется в единое целое, и делаются общие выводы;
- функциональный анализ– позволяет вскрыть взаимосвязи между различными экономическими процессами;
- экономико-математическое моделирование – метод описания любого явления словами, графически, таблично, а также вывод закономерности его появления в математической форме;
- статистический и динамический анализ, который включает фактор времени.
Одним из путей формирования экономическо-правовых знаний старших школьников по организации и функционированию предприятий малого предпринимательствана сегодняшний день могут быть разработка и внедрение в образовательный процесс экспериментальных школ практико-ориентированного курса «Основы предпринимательской деятельности», так как, он без сомнения принесет ряд преимуществ:
- предоставит возможности школьникам выявить наличие у них предпринимательских способностей, эффективно использовать свой творческий и предпринимательский потенциал, получить опыт работы на школьном предприятии, в бизнес инкубаторе и т.п.;
- поможет старшеклассникам в их дальнейшем профессиональном самоопределении;
- позволит повысить эффективность школьного экономического образования;
- будет способствоватьформированию экономического мышления и предпринимательской культуры учащейся молодежи.
Для того, чтобы предпринимательская подготовка школьников дала положительный результат необходимы внедрение и апробация различных форм предпринимательской подготовки школьников.
Определить наиболее эффективные формыпредпринимательской и профессиональной подготовки школьников и методы преподавания экономико-правовых основ предпринимательства можно с помощьюанкетирования, собеседования, психологической компьютерной диагностики (профдиагностики) и тестирования, шкалирования, социометрических измерений, сравнительного анализа с использованием информационных сетей, комплекса диагностических методик для мониторинга качества и эффективности преподавания и др.
Необходимость подготовки кадрового резерва для действующих предприятий малого бизнеса и формирования социальной базы для роста численности новых предпринимательских структур, повышения инновационной составляющей в структуре малого бизнеса требует реализации комплекса мер по отбору и социальному продвижению активных учащихся, имеющих предпринимательские способности. Возможность выявления этих способностей, знакомства с основами предпринимательской деятельности, получения практических навыков в области хозяйственной деятельности необходимо предоставить молодежи уже на этапе школьного обучения.
Комплексное использование современных диагностических, профориентационных, обучающих и тренинговых программно-аппаратных комплексов, информационно-обучающих Интернет-сайтов в практико-ориентированном школьном курсе «Основы предпринимательской деятельности», позволит более эффективно обучать школьников старших классов экономическим знаниям и основам предпринимательской деятельности.
В число таких обучающих компонентов могут входить:
- знакомство школьников с работой предприятий, организаций, компаний малого и среднего бизнеса, первичное участие школьников в различных формах предпринимательской деятельности;
- привлечение бизнес сообщества и других профильных, профессиональных сообществ к образовательному процессу в школе.
Создание экспериментальной площадки по разработке и внедрению практико-ориентированного курса «Основы предпринимательской деятельности» создадут новые условия обучения школьников и повышения квалификации учителей экономики, организаторов экспериментальной работы и руководителей образовательных учреждений:
- научно-методическая и организационная координация и поддержка деятельности всех участников эксперимента, расширение возможностей каждого образовательного учреждения в рассматриваемой предметной области;
- использование широкого спектра имеющихся программ, учебно-методических разработок, опыта преподавания курса для разных категорий школьников, в том числе для начинающих предпринимателей из числа учащейся молодежи;
- вариативность курса для всех видов и типов образовательных учреждений, имеющих различную ресурсную базу;
- использование в рамках курса современных компьютерных программных средств обучения, применение дистанционного обучения;
- участие в образовательном процессе представителей организаций, инфраструктуры поддержки малого предпринимательства и бизнес сообщества;
- организация учебно-производственной практики школьников в организациях инфраструктуры поддержки малого предпринимательства города, на малых и средних предприятиях;
- обеспечение личного участия каждого школьника в разработке бизнес-плана предпринимательской деятельности, в работе виртуальной учебной фирмы или действующего предприятия, организации, компании;
- организация окружных бизнес-инкубаторов для старшеклассников;
- новые перспективные формы обучения на курсах повышения квалификации педагогических работников и представителей бизнеса с использованием очного и дистанционного обучения.