Гораздо больше возможностей взаимодействия бизнеса с бизнес школами, поскольку последние решают более краткосрочные задачи. Здесь уже согласие образовательных программ абсолютно необходима, но инициативность должна исходить от бизнеса. Навыки и знания во многом связан с использованием кейс-методов. Смысл кейсового метода заключается в изучении опыта других компаний.
Кейс - это 10-30 страниц текста, который содержит подробное описание компании, ее положение на рынке в определенный момент времени, особенности организационной структуры и так далее [18, с.17]. В ней также представлена проблема, с которой столкнулся менеджмент компании. Студенты знакомятся с кейсом и ищут свои пути решения поставленной задачи, получается почти реальная практика. Этот метод очень популярен на западе и только набирает обороты в России. Но количество отечественных кейсов очень мало. Компании не желают раскрывают проблемные ситуации, с которыми они когда-то столкнулись, и конкретные способы выхода из них. Западные же кейсы имеют специфику, отличную от российской.
Сейчас большинство преподавателей и слушателей хотят использовать нетрадиционные методы обучения: семинары, тренинги, кейсы, симуляции. Они отдают им предпочтения, утверждая, что на практике знания и навыки усваиваются лучше, чем при монотонном чтении лекций. Но ведь на практике нужно применять полученные знания. Поэтому лекции необходимы. Их смысл заключается в том, чтобы дать студенту систематизированные знания, которые он не сможет получить при самостоятельном изучении материала.
Правильное сочетание различных методов обучения в соответствии с выбранной программой обеспечивает подготовку компетентных и опытных менеджеров. Тренинги, симуляции различных ситуаций и деловые игры - очень схожие методы обучения. Смысл их заключается в практическом освоении необходимых управленцу навыков.
Смешанное обучение - это корпоративное образование, которое позволяет объединять работу с обучением. Смешанное обучение включает дистанционное образование, очные занятия и самоподготовку [23, с.33].
Дистанционное обучение - совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения [18, с.17].
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
1) дистанционные курсы;
2) веб-страницы и сайты;
3) электронная почта (в том числе и списки рассылки);
4) форумы и блоги;
5) чат и интернет-пейджер;
6) теле- и видеоконференции;
7) виртуальные классные комнаты и т.д. [18, с.17].
Для истории российского дистанционного образования характерно явное разделение на два этапа: этап становления и многолетнего существования в форме крупнейшей в мире системы заочного обучения (со второй половины 20-х до начала 90-х годов прошлого века) и (с начала 90-х и по сегодняшний день) - формирования современной системы ОДО (открытого дистанционного образования), основанной на применении информационных и коммуникационных технологий во всех формах образования и в значительной мере противопоставляющей себя оставшейся в наследство от советского периода системе заочного обучения [29, с.31].
Получение качественного бизнес - образования - один из возможных путей развития карьеры. Современный бизнес делает ставку на творческий потенциал и совершенствование кадров, так как (по опыту американских фирм) каждые 35 тыс. дол., вложенные в образование, приносят прибыль в 1 млн. дол [18, с.33].
С изменением содержания профессий, перестройкой профессиональной структуры занятости требуются новые знания и способности, совсем иная общеобразовательная и специальная подготовка рабочей силы, иной тип квалификации. Страна, не обладающая системой образования, способной своевременно подготовить высококвалифицированные кадры, предопределена на отставание в развитии.
Проблемы развития и использования трудовых ресурсов Алтайского края, проявившиеся в последние годы, сейчас резко обострились в связи с необходимостью обеспечения устойчивой конкурентоспособности организаций за счет развития систем качества товаров, работ и услуг, которые в свою очередь основываются на высокой квалификации работников, их мотивации и вовлеченности в совершенствование производства.
В 2004 году численность трудовых ресурсов в крае составляла 1618,9 тысяч человек, увеличившись за пять лет на 9 %. В 2006 - 2010 годах будут происходить противоположные процессы: общая численность трудовых ресурсов уменьшится почти на 20 тысяч человек, так как в трудоспособный возраст вступит на 11,6 тысяч меньше граждан, родившихся в период низкой рождаемости конца 80-х - начала 90-х годов прошлого столетия, одновременно на 7,2 тысячи увеличится численность граждан, достигших пенсионного возраста. Данный факт отразится на формировании контингента учащихся и студентов учреждений профессионального образования, приведет к уменьшению рабочих мест в сфере образования [36, с.60].
Произошло увеличение возраста трудовых ресурсов и занятых в экономике. Относительно благоприятная возрастная структура сложилась в организациях мукомольно-крупяной и перерабатывающей промышленности, заготовительной отрасли, лесном хозяйстве, лесной и деревообрабатывающей, медицинской промышленности, промышленности строительных материалов и строительстве, электроэнергетике, в которых от 30 до 45 процентов специалистов и каждый четвертый-пятый рабочий находится в возрасте до 30 лет. В торговле и общественном питании доля молодежи до 30 лет превышает 40 процентов. В то же время в таких отраслях как химическая и нефтехимическая, легкая промышленность, цветная металлургия, жилищно-коммунальное хозяйство, образование, здравоохранение, транспорт каждый второй работник находится в возрасте старше 50 лет. Сложная ситуация в отраслях науки и научного обслуживания, проектных и проектно-изыскательских организациях, конструкторских подразделениях крупных организаций, где более 60% работников старше 50 лет. В сельских районах каждый пятый работник находится в предпенсионном возрасте [36, с.60-61].
На этом фоне важно определить направления действий, способствующих созданию условий для притока молодых работников в основные производственные отрасли, формирующие валовой региональный продукт. Профессиональное образование имеет более половины населения края (56,5%) в возрасте 15 лет и старше, что вдвое выше, чем было зафиксировано по итогам переписи 1989 года (27,7%). В предстоящие 5 лет показатель будет расти в основном за счет выпускников вузов, прием в которые в 2002 - 2005 годах был на 30% выше показателей предыдущих лет. При позитивных изменениях интеллектуального потенциала рабочей силы в целом, организации и целые отрасли будут испытывать потребность в квалифицированных специалистах и рабочих так как, в последние годы в крае образовался дефицит кадров одних специальностей и профессий и избыток других [27, с.126].
В ходе экономических реформ на рынке труда произошло сокращение занятости в экономике края на четверть, одновременно значительно изменилась структура занятости. Практически не изменился спрос на рабочую силу в отраслях лесного хозяйства, транспорте и связи. Увеличивается численность работников в торговле и общественном питании, электроэнергетике, материально-техническом снабжении, сбыте, заготовках. Сократилось число занятых в промышленности (в 2 раза), строительстве (в 3 раза), сельском хозяйстве (на 21%) [25, с.148].
На краевом рынке труда отмечается несоответствие структуры спроса и предложения рабочей силы по ряду направлений:
1. наибольшее количество вакансий сосредоточено в городах;
2. большинство безработных - женщины, а две трети от общего числа вакансий - рабочие места для мужчин;
3. две трети безработных граждан имеют высшее и среднее специальное образование, в то время как более 80% вакансий составляют заявки для рабочих [25, с.148].
Постоянную потребность в обеспечении квалифицированными кадрами испытывают организации двух основных отраслей: промышленность (нужны квалифицированные рабочие), сельское хозяйство (нужны как специалисты, так и рабочие). Нужны кадры и организациям бюджетной сферы.
Основными причинами "дефицита" кадров являются:
1) изменившаяся структура выпуска учебными заведениями профессионального образования специалистов и рабочих кадров. Увеличились объем и доля подготовки специалистов с высшим образованием, снизилась подготовка рабочих кадров.
Увеличение вузами выпуска специалистов по экономике и управлению (в 7 раз), по гуманитарно-социальным (в 3,3 раза) и педагогическим (в 2,3 раза) специальностям не обусловлено потребностями рынка труда. Как следствие - от 15 до 60% этих специалистов испытывают трудности в трудоустройстве. Не находят применения выпускники техникумов, получившие образование в области экономики и управления [40, с.152].