Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет ______________Инженерно-экономический_____________________
(наименование факультета)
Кафедра ___________ «Экономика и управление организацией»_____________
(наименование кафедры)
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЗАНЯТОСТЬ РАБОТАЮЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ И ЗАНЯТОСТЬ КАТЕГОРИЙ НАСЕЛЕНИЯ
Специальность 080504 «Государственное и муниципальное управление»
Студента 3 курса 8 группы
Гусева А.В.
Руководитель работы:
к.э.н., доцент
Ильина Л.А.
Работа допущена к защите
«__» «________» 2008
__________________
(подпись руководителя)
Работа защищена с оценкой:
______________________
«__» «__________» 2008
____________________
(подпись руководителя)
Самара
Содержание:
Введение 3
1.Теоретическая часть
1.1 Общие сведения 4
1.2.Метод исследования 4
1.2.1 Содержание анкеты 5
1.2.2 Содержание вопросов 5
1.2.3 Распространение анкет 7
1.2.4. Типы исследовательских задач 8
2.Практическая часть
2.1.Анализ «паспортички» 9
2.2.Факторы, определяющие занятость молодежи 10
2.3.Характер занятости студентов 13
2.4.Совмещение учёбы и работы 15
Заключение 17
Список литературы: 19
Приложение 20
Введение
Большая часть молодежи родилась и социализировалась в период рыночной экономики. Практический интерес представляет собой изучение трудовой занятости молодежи как одного из процессов социализации и становления молодых людей как полноценных функционеров общества.
Существует две концепции дополнительной трудовой занятости. Первая ‑ статистическая, согласно которой к дополнительной работе относится работа, выполняемая помимо и параллельно с основной. Согласно этому пониманию, заработки неработающих категорий населения (студентов или пенсионеров) не могут быть отнесены к дополнительным.
При втором подходе – социологическом – дополнительная работа подразумевается как «дополнительная занятость работающего населения и занятость категорий населения, которые определяют свое основное занятие как «пенсионер», «безработный», «учащийся», «занятый в домашнем хозяйстве». В курсовой работе использован именно этот подход.
Исследования мотивации занятости российских граждан свидетельствуют, что включенность во дополнительную трудовую занятость направлена в первую очередь на увеличение личного материального дохода. Вторым мотивом дополнительной занятости является реализация собственного трудового и культурного потенциала.
Особенностью молодежного рынка труда является низкая конкурентоспособность молодежи по сравнению со старшими возрастными группами. Эта проблема не так актуальна для тех, чей возраст приближается к 30-ти, однако очень остро стоит перед молодежью студенческого возраста. На сегодняшний день на рынке труда для них практически не представлены вакансии. К тому же законодательство Российской Федерации требует от работодателя соблюдения строгих норм и правил по отношению к работающим студентами, что зачастую препятствует их трудоустройству по причине «невыгодности» для работодателя.
При невозможности предложить себя в качестве квалифицированной и опытной рабочей силы ведущим мотивом трудовой занятости молодежи является материальное обеспечение собственных интересов или поддержка семьи, а о приобретении трудовых навыков в большинстве случаев подрабатывающая молодежь не думает. [10]
Объект: студенты дневной формы обучения.
Предмет: трудовая занятость студентов.
Цель данной работы: провести анализ трудовой деятельности студентов методом анкетирования, исследовать причины и влияние трудовой занятости на жизнь студентов.
1.Теоретическая часть
1.1.Общие сведения
Трудовая деятельность независимо от целей, способствует приобретению профессиональных и коммуникативных навыков, пусть даже и в минимальном объеме. Именно поэтому одной из задач курсовой работы было выявление степени влияния опыта дополнительной занятости на формирование качественных трудовых ресурсов, отвечающих требованиям рынка. Под такими ресурсами мы подразумеваем молодежь с высокими жизненными притязаниями, относящуюся к работе как к возможности реализации собственного творческого потенциала и источнику доходов для достижения поставленных перед собой целей. Наличие профессионально-статусных амбиций (желаемая в будущем должность и достаточный уровень образования) являются значимым стимулом для индивидуального развития, что и определяет в конечном итоге позицию молодежи как социальной группы на рынке труда.
В самом общем виде можно выделить два вида трудовой занятости студентов: временная занятость, носящая «разовый» или «периодический» характер, и постоянная дополнительная работа.
Проведенные в России исследования структуры дополнительной трудовой занятости россиян демонстрируют значительное превалирование временной работы над постоянной дополнительной. Согласно этим исследованиям, в 2007 г., например, среди всех дополнительных заработков случайные составляли около 75%, в то время как постоянные ‑ 25%. [2]
Результаты исследования показали практически аналогичную структуру занятости молодежи Самарской области. Около 80% всех дополнительных заработков составляют случайные приработки, и около 20% - постоянные. Именно поэтому при анализе вторичной занятости в большинстве случаев использовался суммарный показатель дополнительной работы, который включал в себя оба вида дополнительной занятости. [11]
1.2.Метод исследования
Методом исследования был выбран метод анкетирования.
Анкета (расследование) является одним из условий получения объективно значимых результатов о различного рода опросах населения. Поэтому разработке анкеты социологи придают особое значение. Созданию анкеты предшествует длительный этап разработки программы исследований, так как в анкету закладываются гипотезы, сформулированные задачи, которые предстоит решить в ходе социологического исследования.
Следует помнить, что при разработке анкеты исследования встречаются трудности, которые социолог непременно должен себе представлять. Если не учитывать особенностей формулировки вопросов в анкете, то даже при соблюдении всех остальных требований методики социологического исследования можно получить ошибочные результаты.
1.2.1 Содержание анкеты
Каждое конкретное социологическое исследование требует создания особой анкеты, но все они имеют общую структуру. Любая анкета включает в себя три основные части :
1) вводную
2) содержательную (основную) часть
3) заключительную часть (паспортичку)
Во введении указывается, кто проводит исследование, его цель и задачи, способ заполнения анкеты, подчеркивается анонимный характер ее заполнения, а также выражается благодарность за участие в анкетировании. К вводной части примыкает и инструкция по заполнению анкеты.
Паспортичка (демографическая часть) содержит в себе сведения о респондентах с целью проверки надежности информации. Это вопросы, касающиеся пола, возраста, образования, места жительства, социального положения и происхождения, стажа работы респондента и др.
Особое значение имеет составление основной части анкеты, т.к. от этого во многом зависит успех проводимого исследования.
Содержание анкеты ( характер и виды задаваемых вопросов, порядок их размещения, формализация предполагаемых ответов) определяется стремлением получить наиболее достоверную информацию об изучаемом объекте. Для этого необходимо хорошо ориентироваться в той системе вопросов, на базе которых формируется содержательная часть анкеты. Формулировка вопросов – самый сложный этап составления анкеты.[4]
1.2.2 Содержание вопросов
По предметному содержанию вопросы можно поделить на :
Вопросы о фактах. Целью этих вопросов является получение информации о социальных явлениях, о поведении окружающих. Они могут касаться и личности самого респондента, когда он заполняет данные паспортички, а также нести информацию о его действиях, поступках или их последствиях.
Вопросы о знании. Их цель состоит в раскрытии того, что знает и что может изложить респондент. Как правило, это вопросы экзаменационного типа, имеющие целью выявить уровень информированности респондента и его знания в определенной области. Такие вопросы могут содержать задания, экспериментальные и игровые ситуации, решение которых требует от опрашиваемого использования определенных навыков, знания конкретных фактов, событий, имен.
Вопросы о мнении. Эти вопросы направлены на фиксацию фактов, пожеланий, ожиданий, планов на будущее и могут касаться любых проблем и личности самого респондента. Ответом в этом случае выступают оценочные суждения основанные на индивидуальных представлениях. Через мнения выявляется отношение человека к тем или иным событиям.
Вопросы о мотивах. Эти вопросы призваны выявить субъективное представление человека о мотивах своей деятельности. Один вопрос о мотивах не может дать подлинную картину мотивации деятельности, для этого необходим целый комплекс подобных вопросов.
По своей логической природе вопросы подразделяются на :