Существует объективная необходимость разработки и дальнейшей практической реализации концепции непрерывного высшего образования и как ее составной части концепции реформирования системы заочного высшего образования в соответствии с требованиями современной экономики.
Невозможно быть лидером мирового процесса без развития и реализации человеческого интеллекта, без интеллектуализации всех сторон жизни людей. Это, в свою очередь, непременно предполагает повышение роли самообучения и самовоспитания в учебном процессе, формирование умения самостоятельно приобретать знания, осваивать виды деятельности, эффективно применять знания, формирование интеллектуальной мобильности, способности к адаптации, разработке различных вариантов при решении научных и практических задач, а также выбор оптимального из них.
В рамках вуза в современных экономических условиях должна осуществляться долгосрочная программа инновационного развития как самого высшего учебного заведения, так и подготовки специалистов в области инновационного развития. В принципе необходимо стремиться к тому, чтобы каждый преподаватель вуза повышал как собственный инновационный потенциал, так и инновационный потенциал вуза посредством разнообразных договорных отношений с различными предприятиями и участия в разработках на основе разнообразных грантов. И здесь необходима определенная система в рамках вуза, именно система, а не "полуподпольная" деятельность преподавателей в поисках грантного финансирования. Следует ввести в систему оценки деятельности преподавательских кадров вузов участие их в различных конкурсах на получение грантов. При этом положительно должно оцениваться не только получение самих грантов, но и само участие. В этой связи необходима система поиска информации о грантах, консультации по вопросам составления заявок, а также встречи с учеными, которые уже получали те или иные гранты. Особенно активно в данный процесс должны вовлекаться аспиранты, студенты старших курсов, а также молодые преподаватели.
В процессе прогнозирования инновационного развития высшего учебного заведения следует учитывать и исходить из следующих основных направлений реализации функций высших учебных заведений: 1) рынок труда, участие в котором осуществляется посредством предварительной подготовки, обучения и переобучения населения, а также трудоустройства и занятости выпускников; 2) развитие региона, в котором находится вуз; 3) модернизация предприятий путем внедрения новых технологий и управленческих систем; 4) содействие повышению эффективности производства и формированию в нем новых взаимоотношений; 5) определение стоимости обучения в университете с позиций доходности капиталовложений; 6) эффективное использование субсидий, выделяемыхна исследования и разработки; 7) участие (вуза) в программах, которые связывают его с предприятиями и отраслями, и более широкое участие последних в проводимых (вузами) исследованиях; 8) формирование экономической культуры цивилизованного рынка.
Большое внимание следует уделять поощрению участия преподавателей вузов в инновационной деятельности, которая может проявляться в следующих основных формах: создание различных предприятий и организаций, а также участие в их деятельности в интересах развития вуза и поднятия его инновационного потенциала. Вследствие этого будут создаваться предпосылки для улучшения материального положения самих работников, их психологии, а также возможности для наиболее полной их адаптации к условиям и требованиям современных экономических систем. В этой связи любой работник, имеющий для этого возможности и желание, должен иметь доступ к материальным и финансовым ресурсам вуза.
В современных условиях рыночных отношений средства частных и государственных источников направляются в первую очередь в такие проекты и по таким направлениям, которые обусловливают получение прибыли, а также прирост инновационного и интеллектуального потенциала всех экономических субъектов. Для успешного сотрудничества вуза с предприятиями и организациями-заказчиками вузы должны иметь сильные позиции (новации), а именно: введение новых специальностей, новых методов обучения, приближенную (и мобильную) к вопросам рынка систему специализации, а также тематику научно-исследовательских работ.*
* См.: Гусев В.В. Некоторые аспекты работы университета в условиях перехода к рыночной экономике // Там же. С.81.
Одним из основных направлений развития вузов в современных условиях выступает создание при них предприятий различных организационно-правовых форм. В то же время данный процесс должен происходить при четком законодательном закреплении прав интеллектуальной собственности как за самим вузом, так и за его преподавателями, участвовавшими в процессах создания интеллектуальной собственности, и соблюдении баланса интересов вуза и предприятий, созданных при нем или при его участии.
В рамках вузов помимо чисто учебного процесса все более актуальным является развитие инновационной деятельности на основе научно-технических достижений и разработок. В этом аспекте вузы в современных экономических системах выступают генераторами инновационных идей и продуктов, многие из которых могут быть практически реализованы в стенах вуза. Сравнительно новой и весьма перспективной формой является инновационное предпринимательство. В последние десятилетия в мире наблюдается взлет такого рода деятельности. Это вызвано тем, что научно-технический прогресс, повышение требований к надежности, качеству и другим параметрам продукции ставят фирмы перед необходимостью "мозговой атаки" предлагаемых проектов и разработки собственных. Не меньший интерес для инноваций представляет образование при высших учебных заведениях научных и технологических парков. Они являются тем механизмом, который способствует последовательной реализации единого звена идея-товар-рынок, разработке и внедрению конкурентоспособных видов наукоемкой продукции.*
* См.: Митин Б.С., Королев В.И. Коммерция и высшая школа // Там же. С.90-91.
В этой связи можно привести пример Японии, где к основным направлениям внутренней экономической политики относятся развитие инфраструктуры, состоящей из технологии, исследовательских центров, рискового капитала и телекоммуникаций, поощрение банками связей между мелкими и крупными предприятиями по обеспечению научно-технического прогресса, по разработке программного обеспечения, аудиовизуальной передачи информации и телекоммуникаций. В свою очередь, эти отрасли выступают как бы определенным каркасом будущих технополисов, где размещаются научно-технические центры, промышленные предприятия, системы информационных сетей и т.д. Вполне справедливо отмечается, что, "используя опыт экономически развитых стран, вузы России могут (и должны. - авторы. ) разработать маркетинговую стратегию собственного развития, обеспечивающую конкурентоспособность каждого из них, и сосредоточиться на наиболее перспективном целевом рынке".*
* См.: Карунин А.Л., Кравцова В.И. Основы маркетинга, менеджмента, биржевой, банковской и иной коммерческой деятельности как специальная учебная дисциплина в высших учебных заведениях всех профилей // Там же. С.231.
Можно выделить следующие стратегические направления предпринимательской деятельности вузов: а) обеспечение самостоятельности структурных подразделений и их ответственность за свое развитие, повышение благодаря этому их мотивации; б) обеспечение рыночной чувствительности подразделений при сохранении единой финансовой политики и единого имущественного комплекса высшего учебного заведения; в) защита подразделений вуза от неопределенности внешней среды; г) обеспечение эффективного финансового контроля за деятельностью подразделений вуза. В этом отношении важным является и то, что "значительными научными достижениями современного менеджмента считаются разработка и внедрение систем управления, представляющих собой самоорганизующиеся системы, которые не только вырабатывают режимы осуществления организационных процессов, исходя из поставленных целей, но и развиваются, то есть перестраивают структуру для того, чтобы меняющиеся цели достигались наилучшим образом".*
* Там же.
Система управления деятельностью вуза с ориентацией на рынок должна ответить на следующие жизненно важные вопросы: 1) кто, кого, для чего и чему может и должен обучить и какую за это взять плату с потребителя; 2) кто, что и для кого может и должен исследовать, получить новые знания, разработать, внедрить и за какую плату; 3) кто, что, для кого и в каком количестве может и должен произвести или предоставить услуги, за какую плату.*