Следовательно, программа факультативных занятий может быть приемлемой для использования в практике общеобразовательной школы.
Таким образом, в ходе проведенного эксперимента была подтверждена поставленная гипотеза, тем не менее, использование факультативных занятий представляет собой широкое поле деятельности для дальнейших исследований.
Исходя из теоретического и экспериментального анализа можно сделать следующие выводы:
Первое – В истории развития ТНК можно выделить следующие этапы:
1 этап - Конец 19 века – зарождение ТНК (колониальный тип)
2 этап - С начала 40-х гг. 20 века – становление ТНК (ЭРС)
3 этап - 60 – 80-е годы 20 века – развитие транснационального капитала
4 этап - 80-е годы 20 века – господство корпоративных гигантов (весь мир)
Второе - Каждому этапу эволюции соответствует определенная организационная форма ТНК:
- ТНК первого поколения – колониально-сырьевые, в виде картелей, синдикатов и первых трестов;
- ТНК второго поколения – военно-технические, трестового типа;
- ТНК третьего поколения – технико-потребительские, в форме концернов и конгломератов;
- ТНК четвертого поколения – глобальные ТНК.
Существуют следующие модели поведения ТНК:
- либеральная,
- империалистическая,
- модель прямого господства ТНК,
- неомеркантильная,
- модель многонациональной ассоциации.
Третье – Для реализации поставленной задачи нами была разработана типология ТНК по различным принципам, некоторые приведем ниже
I. По количеству «стран-хозяев»
1) разделенные:
Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч_Шелл»,
Нидерланды/Великобритания «Юнилевер»,
2) собственные:
Япония «Сони, Франция «Рон-Пуленк», США «Ай-Би-Эм» и другие.
II. По количеству отраслей специализации
1) односпециализированные:
США «Дженерал Моторс» - автомобильная промышленность;
2) ТНК смежной специализации (комплексные):
Швейцария «Нестле» – пищевая промышленность и производство напитков;
США «Мобил» - нефть (добыча, переработка, продажа);
3) универсальные ТНК
США «Филип Морис» – пищевая и табачная промышленность;
Швейцария «Новартис» – торговля и машиностроение;
III. По процентному соотношению занятых за рубежом
1) от 10 до 25% от общего количества занятых сосредоточено за рубежом (червертичные ТНК),
2) от 26 до 50% (пограничные ТНК): США «Дженерал Электрик» (40%),
3) от 51 до 75% (кардинальные ТНК): Нидерланды/Великобритания «Роял-Датч-Шелл» (61%),
4) от 76 до 95% (заграничные ТНК или управленческие): Великобритания «Диагео» (82%),
IV. По месту продажи выпускаемой продукции
1) внешнеориентированные:
США «Ксерокс» – 50% продается за рубежом,
Канада «Сиграм» – 97% продается за рубежом,
2) ориентированные на внутренние потребности:
Япония «Иточу» – 59% продажи в стране базирования,
США «Дженерал Моторс» – 80% продажи в стране базирования,
Перчень крупнейших ТНК представлен в таблице 1.
Четветое – Нами были установлены различия отраслевой структуры ТНК по основным регионам:
Среди крупнейших компаний мира США первые позиции в производстве вычислительной техники и программного обеспечения, в авиастроении и нефтепереработке, а также в производстве напитков и табачных изделий. Сфера доминирования японских промышленных ТНК – электроника, электротехника и металлургия. ТНК западноевропейских стран находятся в группе лидеров в области химической промышленности и автомобилестроения.
В целом на экономически развитые страны приходится большее число крупнейших ТНК мира (95%), среди которых особо выделяются компании США, Японии, Франции, Германии, Великобритании (и по числу в списке крупнейших и по объемам продаж). Растет и число крупных ТНК развивающихся стран (Республики Корея, Австралия, Тайвань, Бразилия.) (Изображены на карте-схеме 1, см. приложение 1)
Пятое - Нами были выделены последствия деятельности ТНК на человеческое общество:
1. экономическая,
2. финансовая,
3. социальная,
4. политическая,
5. географическая.
(см. приложение 1, таблица 3)
Шестое – Нами были рассмотрены моменты развития транснациональных корпораций на Украине. Было выявлено, что наилучшим образом украинский рынок осваивают ТНК индустриально развитых стран – США, Германии, Великобритании и Франции, а также в условиях кризиса платежеспособности украинского рынка именно отечественная промышленность и нефтегазотранспотрная инфраструктура становится объектом влияния российских компаний(«Газпром», «ЛукОйл», «Группа «Альфа», «Сибирский алюминий» и лр.)
Наличие ТНК – это положительный показатель для украинской экономики, поскольку корпорации демонстрируют высокую продуктивность труда и капитала, «приводят» в страну новые технологии и эффективный менеджмент. А с другой – корпорации абсолютно равнодушны к украинскому экономическому комплексу в целом, так как ориентируются на включение лишь высокоприбыльных сегментов украинского рынка в систему международного разделения труда. Такой подход угрожает полной депрессии менее прибыльным отраслям экономики. То есть, транснациональный капитал повлияет и на украинскую экономику и на политику в целом.
В результате проведенного педагогического эксперимента мы пришли к следующим выводам:
1. Изученное состояние данной проблемы в практике школы не отвечает ее теоретическому изложению в научно-педагогической литературе. Классно-урочная система не позволяет полностью раскрыть все аспекты географической науки и сформировать профессиональную направленность старшеклассников, а количество уже введенных курсов по географии невелико,
2. Факультативный курс позволяет целенаправленно вести обучение с целью его углубления и расширения, что повышает уровень географического мировоззрения, развивать коммуникативность, творческие и исследовательские способности учеников, что мы экспериментально подтвердили,
3. Нами разработана программа факультативных занятий по теме дипломного исследования из 8 занятий,
4. Программа факультативных занятий может быть приемлемой для использования в практике общеобразовательной школы.
1. Баринова Н.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии. – М.: Просвещение, -1988, - 145с.
2. Башинская А. Влияние международной экономической интеграции на функционирование транснациональных корпораций» // Экономика Украины. – 1997. - № 7. – с.25-29
3. Волкова Н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Академія, - 2001. – 576с.
4. В.В.Волошин. Справочник экономиста-международника. – М.: АПН. – 1984. – 785с.
5. Данченко А. Время сливаться в экстазе // Бизнес. – 2000. -№ 36. – с.60
6. Деримов М.. Шпагат между этикой и прибылью // «Капитал. – 1997. - № 3. – с.19-20
7. Деримов М. Афоризмы босса из «Нестле» // Капитал. – 1997.- № 7-8. –с.8 ‑ 10
8. Деримов М. Босой босс компании «Адидас» // Капитал. – 1997. - № 9. – с.14 – 16
9. Деримов М. Властелины мира // Капитал. – 1998. - № 1. – с.70-75
10. Дидактика современной школы: пособие для учителей / Б.С. Кобзарь, Г.Ф.Кумарина, Ю.А.Кусый и др. Под ред. Онищука. – К.: Родник, 1987. – (Пед. б-ка). – 351с.
11. Ильин С.И. Деловые игры к факультативному курсу «Человек и рынок» // География и основы экономики в школе. – 1999. – № 1. – с.21-27
12. Костинский Д. А теперь про чэболи и ни о чем более // Еженедельник «География». – 2002. - № 7. – с.4
13. Курпас А., Боронецкий В. Под чужую Дэу Дудку // Капитал. – 1997. - № 9. – с.89-90
14. Коценко В.И. Педагогические функции и содержание факультативного обучения в основной школе // Педагогика и психология. – 1997. - № 2 .- с.24-31
15. Лупаций В. Від геополітики до геоекономіки // Крєзнавство. Географія. Туризм.-2002. -№ 9, -с.4-8
16. Методика обучения географии в средней школе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по географической специальности / под. Ред. А.М.Панчешниковой. – М.: Просвещение, - 1983. – 320с.
17. Мовсесян А. Информационные аспекты транснационализации // МЭМО. – 1998. - № 2. –с.32-38.
18. Мовсесян А., Огнивцев С.. Транснациональный капитал и национальные государства // МЭМО. – 1999. - № 6. –с.13-21
19. Моесеев П.М. Модели глобализации // География в школе.–2002.-№ 2 –с.3-11
20. Мясникова Л. Глобализация экономического пространства и сетевая несвобода // МЭМО. – 2000. - № 8. – с.3-10
21. Мясникова Л. Военная экономика: упор на эффективность и экономию средств» // МЭМО. – 2002. - № 8, с. 27-35
22. Окопова Е.С. и др. Мировая экономика и международные экономические отношения / Е.С.Окопова., О.М. Воронкова, Н.Н.Гаврилка. – Ростов-на-Дону.: Феникс, - 200. – 416с.
23. Островская Е. Рыночная система воспроизводства: развитие и неравномерность // МЭМО. – 2001. - № 3. – с.15-22
24. Паламарчук Л. Факультативные занятия «География населения с основами демографии» / География и основы экономики в школе. – 2002. - № 2. – с.10-14
25. Педагогический словарь: В 2-х т. – М.: АПН, - 1960. – Т-2. – 766 с.
26. Педагогическая энциклопедия. В 4-х томах / Гл. ред. И.А.Когеров, Ф.Н.Петров. – М.: Советская энциклопедия. Т-4, -1966, -911с.
27. Подлосый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. Для студ. Пед.Вузов: В 2-х кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС. – 1999. –Т-2, Процесс воспитания. – 256с.
28. Половина И.П. Экспериментальная программа факультативных занятий по географии для 11 класса общеобразовательной школы // География и основы экономики в школе. – 1997. - № 2. – с.11-13
29. Родионова И.Н. Макрогеография промышленного мира. – М.: Московский лицей. – 2000. – 239с.
30. Саликова А. Эта агрессивная «Бульгари»… //Капитал.–1997.-№ 9 –с.56‑57
31. Саликова А. Головокружительная нехватка персонала // Капитал. – 1998. - № 7-8. – с.110-113
32. Саликова А. Движение вперед в тумане // Капитал. – 1998. - № 1.– с.67-69
33. Смирнов В.З. Хрестоматия по истории педагогики. – М.: Уч.Пед.Гиз, – 1961. – 590с.
34. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в школе. –М.:Академия, - 1978. –277с.