В четыре-пять месяцев ребенок, с которым много разговаривают, обучается все более и более сложным звуковым сочетаниям. Когда взрослый говорит с ним, младенец внимательно вглядывается ему в лицо. Как только в потоке слов возникнет пауза, ребенок «ответит». Оставшись один, он будет учиться издавать различные звуки.
Многие родители считают, что ребенок учится говорить, подражая взрослым. Поэтому взрослые упрощают то, что говорят малышам, выделяют отдельные слова — так, по их мнению, ребенок быстрее научится говорить, подражая им. Однако младенцы учатся говорить отнюдь не подражая, и потому попытки заставить их повторять слова неэффективны и бессмысленны. Ведь разговаривая с ребенком, мы даем ему больше, чем модель для подражания: общение — хороший для него стимул произнести все звуки, которые он уже умеет воспроизводить, и еще выговорить какие-то новые сочетания.
И хотя ребенок не пытается подражать, он изучает голос взрослого. На этом этапе жизни он учится различать голоса на слух. К полугоду жизни он своим радостным возбуждением даст понять, что в прихожей стоит и разговаривает с кем-то знакомый ему человек. Если же в комнату войдет незнакомый человек и заговорит с ним, лицо малыша будет недоверчивым, настороженным.
10. Игра и обучение
Дети никогда не играют забавы ради, просто так. Игра — это процесс познания, обучения, закрепления того, чему ребенок научился. В игре ребенок узнает окружающий мир, исследует его. В игру включается все, что способствует развитию физических способностей ребенка, органов чувств, мышления, разума. Так что игра несомненно должна быть веселой, увлекательной, однако не всякая игра обязательно должна быть веселой. Ребенок попытается превратить в игру любое обычное неприятное для него занятие: от смены пеленок до кормления. Однако, когда взрослый осознанно играет с ребенком, занимается очень важным делом: он обучаете малыша. Игрушки, которые ему дают, будут для него столь же ценным учебным пособием, как настоящие учебники, когда он пойдет в школу. Игры, в которые с ним играют, не менее важны для него, чем самостоятельные задания, которые ребенок будет получать в начальных классах. Важно проводить вместе такие игры, которые наиболее подходят ребенку по уровню развития, а значит, интересные, приносящие ему максимум удовольствия.
Игрушки
В этом возрасте лучшая игрушка для ребенка — взрослый. Его тело — идеальный гимнастический снаряд; его мышцы помогают ребенку проделывать такое, что он не способен совершить в одиночку. Лицо и голос взрослого вызывают у ребенка восторг, он зачарованно наблюдает за ними.
Правда, постепенно ребенок хочет узнать все больше об окружающих его вещах, о мире, в котором он живет, а значит, и о людях вокруг. Для игры ему нужны теперь определенные предметы. Игрушки для этого возраста делают такими, чтобы они были безопасными в использовании, разноцветными и разными по форме. Хорошо, когда игрушки разнообразны, разной фактуры и веса.
Однако покупные игрушки недостаточны для удовлетворения его любознательности на этом этапе. Что бы ни давали ребенку, его больше интересует пока что не процесс игры, а сама возможность взять предметы домашнего обихода, которые могут на некоторое время удовлетворить его любознательность.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Возрастная и педагогическая психология: Учебн. Пособие для студентов пед. ин-тов/ М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др.- М.: Просвещение.1984.-256с.
2. Мухина в.С., Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов.- 7-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 456с.
3. П.Лич, Младенец и ребенок: От рождения до пяти лет/ Пер. с англ.- 2-е изд.-М.: Педагогика,1988.-320 с.