Необходимо также соблюдение следующих условий:
для реализации направлений по привитию культурно-гигиенических навыков, развитию социально-бытовых умений, трудовых навыков, формирование культуры общения необходимо;
комплектование группы по разновозрастному принципу с сохранением родственных связей (не более 10 человек в группе)
квартирный способ распределения помещений: прихожая, игровая и спальные комнаты
проживание детей в отдельных комнатах, по три человека. В каждой комнате обстановка, приближенная к домашним условиям, создающая уют с учетом потребностей проживавших детей
создание кухни со всем необходимым оборудованием.
Для реализации направления по укреплению физического здоровья, формирования привычки к здоровому образу жизни, по профилактике, лечебно-оздоровительной работе необходимо:
комплектование спортивного зала, необходимого оборудования для проведения лечебной, коррегирующей гимнастики
включение в систему лечебно-профилактической работы различных видов массажа
создание галокамеры, фитобара.
Для реализации направлений по формированию культуры общения, развитию творческих способностей необходимо:
оборудование актового зала сценой, декорациями, занавесом, что позволит развить у детей интерес к сценической деятельности.
Для реализации направления по развитию трудовых навыков, профилактических работ необходимо:
создание столярных , слесарных и швейных мастерских
развитие подсобного хозяйства
использование материально-технической базы ОАО БЗ ЖБК-1
тесное сотрудничество с учебным комбинатом ЖБК-1, Центром занятости Белгородской области.
Полноценная реализация всех направлений работы, соблюдение вышеназванных условий позволит выпускнику детского дома стать полноценным членом общества. Для этого разработана модель выпускника, соответствие параметрам которой позволит реализовать себя выпускнику детского дома, вступая в самостоятельную жизнь.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО ДОМА
Владеет навыками общения со старшими, сверстниками и младшими.
Умение осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе -трудовом.
Соблюдает культуру поведения в общественных местах, умеет правильно вести себя в различных ситуациях.
Психо-эмоциональная устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуаций. Способность к саморегуляции.
Знает свое тело, умеет ухаживать за ним, имеет навыки самообслуживания.
Владеет навыками оказания первой медицинской помощи.
Умеет вести домашнее хозяйство.
Следит за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Умеет создать свой стиль в одежде.
Имеет знания по уходу за детьми, умеет строить и планировать семейную жизнь.
Сформированы профессиональные интересы. Ориентирован на определенный вид профессии, имеет цель в жизни.
Является законопослушным гражданином РФ, имеет знания о своих правах и обязанностях.
Последним этапом в ППМС является выпуск воспитанника и его дальнейшее сопровождение.
Из нашей концепции следует, что выпускник не остается один на один со своими проблемами. Ему оказывают помощь в устройстве на работу, получении жилья, при поступлении в высшие и средние учебные заведения.
На данном этапе осуществляется правовое обеспечение (вопросы, связанные со льготами и гарантиями для детей-сирот), а также оказывается любая юридическая помощь.
Но основной задачей является дальнейшее курирование и сопровождение выпускников сотрудниками детского дома, крестными и трудовым коллективом завода ЖБК-1. Таким образом, на протяжении всей жизни ребенок будет чувствовать поддержку и заботу наставников и друзей в любую минуту придут к ним н
Тема
Причины конфликтов
1 Причины конфликтов
Причина конфликта - это различные обстоятельства, силы, желания и т.п., вызывающие противоречия в интересах разных сторон и приводящие к их противостоянию. Объект конфликта, а, значит, и причины конфликтной ситуации формируются:
а) в зависимости от желания и воли субъектов - участников конфликта; такие причины называются субъективными;
б) вне зависимости от воли сторон, из-за сложившихся внешних обстоятельств; такие причины называются объективными.
Конфликтная ситуация может быть вызвана несколькими причинами. В открытом конфликте причины осознаются конфликтующими сторонами - это открытые причины. Однако существуют более сложные, запутанные или вовсе не подозреваемые обстоятельства, которые остаются скрытыми хотя бы для одной из сторон. Такие причины принято называть латентными причинами.К конфликту могут привести несколько причин одновременно. Среди них выделяются причины, которые создают противоречие - основные причины, - а также причины, которые лишь незначительно обостряют противоречие, - второстепенные причины.
Причины, по которым впервые сталкиваются интересы сторон, - это первичные причины. Причины, возникшие вследствие дальнейшего обострения взаимоотношений, в том числе, за счет первопричин, следует отнести к производным причинам.
В качестве причин конфликта стороны могут ссылаться на те обстоятельства, которые и в действительности создали данную конфликтную ситуацию. Эти причины называются истинными. Тем не менее, в конфликте очень часто сторонами делается ссылка на те обстоятельства, которые на самом деле нельзя называть причинами данного конфликта. Цель применения таких приемов - отвлекающие или заблуждающие манипуляции для сокрытия истинных причин. Такие причины называются вымышленными. Существует несколько уровней конфликтов и соответственно вызывающих их причин:
| Уровень конфликта | Вид конфликта | Причины, вызывающие конфликт |
| Первый | Внутриличностные | Фрустрация (психологический дискомфорт, связанный с невозможностью достижения поставленной перед человеком цели);диалектика цели (конфликт, состоящий в одновременном стремлении к достижению и избежанию цели);взаимодействие ролей (необходимость играть одновременно несколько ролей - руководитель/подчиненный);неопределенность роли (неясность относительно властных полномочий, которыми человек располагает) |
| Второй | Межличностные | Индивидуальные различия (отличия в темпераменте, типе личности, расхождениях в системе ценностей и т.д.);дефицит информации;неэффективные коммуникации (коммуникативные барьеры, искажающие информацию);несовместимость ролей (недостаточно четкое распределение властных полномочий и ответственности) |
| Третий | Межгрупповые | Конкуренция за получение ограниченных ресурсов (борьба за приоритеты и влияние);взаимозависимость задач (деятельность групп подчиняется и определяется последовательностью при решении задачи, стоящей перед организацией в целом); |
| неопределенность полномочий (недостаточно четкое распределение прав и обязанностей между группами, низкий уровень исполнительской дисциплины);борьба за статус (определение ценности вклада группы в выполнение задач организации) | ||
| Организационные (на уровне организации) | Структурный конфликт (организационная структура препятствует реализации декларированной миссии - распределению властных полномочий);функциональный конфликт (не сбалансированы функции подразделений и одна из них приобретает доминирующее положение);конфликт между линейным и штабным персоналом (завышение или занижение уровня самооценки деятельности);конфликт между формальной и неформальной организациями (несовпадение целей) | |
| Четвертый | Организационные (между организацией и внешней средой) | Потенциальные конфликты с другими организациями (конкурентами, поставщиками, потребителями и компаниями, способными выпустить на рынок товары-заменители);конфликты с контролирующими организациями;конфликты с местными органами власти, общественными организациями и т.п. |
На каждом из этих уровней формируются свои специфические причины конфликта. Тем не менее, можно выделить ряд причин независимо от того, на каком уровне возникает конфликт:
Нехватка ресурсов - к ресурсам относятся власть, энергия, деньги, время и другие материальные, информационные и трудовые ресурсы.
Организационные причины - несправедливая или неэффективная организация взаимодействия и распределения ресурсов, задач, а также системы контроля и оценки деятельности.
Ценностные причины - различия в профессиональных, религиозных, культурных, региональных, политических и др. ценностях, убеждениях, оценках справедливости.
Поведенческие причины - задевающие чувство собственного достоинства субъекта, угрожающие его безопасности, непредсказуемое, эгоистичное, "несправедливое" поведение.
Особо следует выделить социально-психологические причины конфликтов:
стрессовое состояние партнеров;
агрессия со стороны партнера или посторонних субъектов;
неадекватное восприятие партнера;
настроение;
слабая мотивация;
различие в статусно-ролевых позициях;
сложившийся стереотип не в пользу партнера;
манера убеждения и аргументации;
установки на победу;
излишняя конформность;
диссонанс, вызванный большим количеством вариантов решения;
неприязнь относительно к ситуации (проблеме) и партнеру;
различия в интересах, ценностях и др.
2. Природа социального конфликта
Источники и причины его возникновения.
Проблема эмоций и психологической несовместимости