Для вузівської дисципліни доцільно встановити як критерій оцінки знань, вмінь і навичок студентів відповідні характерні помилки і недоліки в усних відповідях і навчальних роботах. Далі слід розробити норми оцінок, тобто за яку кількість допущених помилок і недоліків ставиться певна оцінка.
Слід відзначити, що реалізація якісного поділу помилок і на цій основі встановлення норм оцінок для однієї і тієї ж дисципліни залежно від вузівської спеціальності повинна диференціюватись. Для тих спеціальностей де дана дисципліна є основною або профілюючою, критерії норми оцінок повинні бути жорсткішими, зовсім неправомірною висувати однакові вимоги з хімії до студентів хімічних і економічних спеціальностей.
В основу критеріїв оцінок можна покласти класифікаційний поділ типових помилок, які допускають студенти в усних відповідях і при виконанні практичних робіт, на недоліки і грубі помилки. Потім встановлювались якісні норми оцінок залежно від числа і співвідношення недоліків і грубих помилок у графічній роботі або усній відповіді студента.
У класифікації помилок слід виходити з того, то студент не засвоїв основні елементи теорії і практики навчальної дисципліни, і свідчать про органічні дефекти в його знаннях і вміннях.
До недоліків умовно належать помилки, що мають певною мірою другорядний характер. Допускаючи їх студент тим не менше проявляє розуміння основного змісту понять, що вивчаються, а дефекти у його знаннях і вміннях незначні. На цій основі розробляється перелік типових грубих помилок і недоліків, які попускаються студентами при вивченні тієї чи іншої дисципліни.
Застосування критеріїв і норм оцінок дає можливість впорядкувати і звести у певну систему рівень вимог, що висувається при вивченні окремих дисциплін.
Методика і алгоритм розробки і встановлення критеріїв і норм оцінок повинні відображати такі організаційно-методичні комплекси:
¨ розробка і встановлення узагальнених ознак кожної оцінки з дисципліни;
¨ опис, узагальнення і систематизація сукупності типових помилок, що допускають студенти з даної дисципліни;
¨ якісний поділ помилок на грубі і недоліки;
¨ систематизація помилок за окремими розділами і темами дисципліни:
¨ встановлення норм оцінок залежно від кількості і різноманітного поєднання допущених студентами помилок;
¨ розробка методичних вказівок щодо застосування встановлених критеріїв і норм оцінок;
доведення до студентів встановлених критеріїв і норм оцінок.
При розробці критеріїв системи оцінювання якості навчання необхідно враховувати 3 основні компоненти:
1. рівень знань;
2. навики самостійної роботи;
3. вміння застосувати знання на практиці.
Рівень знань.
Слід брати до уваги:
¨ глибину і міцність знань;
¨ рівень мислення;
¨ вміння синтезувати знання по окремих темах;
¨ вміння складати розгорнутий план відповіді;
¨ давати точні формулювання;
¨ правильно користуватись понятійним апаратом;
¨ культура відповіді (грамотність, логічність і послідовність викладу);
¨ виконання навичок і прийоми виконання практичних завдань.
Навики самостійної роботи.
1. Навики пошуку необхідної літератури;
2. Орієнтація в потоці інформації по обраній спеціальності;
3. Навики ведення записів (складання простого і розгорнутого плану, конспекту, реферату, виступу, атакож навики науково-пошукової роботи.
Вміння застосувати знання на практиці.
¨ реалізація на практичних, семінарських заняттях;
¨ виконання індивідуальних завдань під час проходженняпрактики.
Ці рекомендації допоможуть викладачам розробити уніфіковані критерії оцінок по всіх дисциплінах.