В докладе представлен опыт работы в старших классах над формированием умений учащихся «подражать» стилю писателей-классиков.
5. “Пародия в детских книгах Тима Собакина” Зинченко Лариса Николаевна – к.ф.н., доцент кафедры теории и методики начального образования БГПУ (Барнаул).
В докладе сообщается о структурообразующих признаках произведений детского писателя Тима Собакина, в основу которых положена пародия на различные эпистолярные жанры.
6. “Японская поэзия как средство формирования эстетического восприятия у младших школьников” Знаемова Елена Ивановна – учитель младших классов средней школы (Барнаул).
В докладе рассматривается вопрос о том, как особенности поэзии позволяют формировать навыки эстетического восприятия у младших школьников.
7. “Характеристика языковой личности школьницы 5 класса (на основе анализа личного дневника)” Иванова Зинаида Михайловна – к.ф.н., доцент, зав. кафедрой русского языка Лесосибирского педагогического института Красноярского ГУ (Лесосибирск).
В докладе дается характеристика ученицы 5 класса А. Лагуткиной на основе анализа дневника личных записей. Материалы дневника позволяют характеризовать уровень речевой субкультуры автора, степень владения жанрами речи, умение использовать по назначению иноязычную лексику.
8. “Речевые ошибки в творческих работах учащихся” Кайзер Лидия Эмильевна – к.ф.н., доцент кафедры современного русского языка и общего языкознания БГПУ (Барнаул).
В докладе представлены наиболее характерные речевые ошибки (лексические, фразеологические, морфологические, словообразовательные и синтаксические), допускаемые учащимися в творческих работах (сочинениях, изложениях). Предлагается система работы над речевыми ошибками.
9. “О влиянии языковой нормы на индивидуальное развитие языковой личности” Киркинская Татьяна Ивановна – аспирант кафедры современного русского языка АлтГУ, методист-исследователь Лаборатории юрислингвистики и развития речи (Барнаул).
В докладе ставятся вопросы о взаимодействии языковой природы человека, естественной коммуникативной среды и лингвистического образования. На материале клоуз-тестирования и озаглавливания текстов рассматриваются новые подходы к оценке письменных работ учащихся.
10. “Текст как средство индивидуализации и социализации языковой личности (лингвосоционический аспект)” Комиссарова Людмила Михайловна – к.ф.н., ст. преп. кафедры русского языка, риторики и стилистики АлтГУ (Барнаул).
Доклад состоит из двух частей: в первой текст рассматривается в качестве дидактической единицы, являющейся средством индивидуализации языковой личности, во второй – как средство адаптации языковой личности.
11. “Рецептивно-эстетическая деятельность учащихся в процессе изучения литературного произведения: актуализация некоторых методических идей конца ХIХ – начала ХХ века” Кузнецова Наталья Алексеевна – к.п.н., доцент кафедры теории, истории и методики преподавания литературы АлтГУ (Барнаул).
В докладе представлена новая концепция литературного образования на основе творческой деятельности, задачи которого связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. В основание положено формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству.
12. “Игры в слова и проблема развития языковой способности ребенка” Максимова Наталья Викторовна – к.ф.н., доцент кафедры гуманитарного образования Новосибирского областного института повышения квалификации работников образования.
В докладе представлен материал, показывающий исследовательские и методические аспекты проблемы формирования у ребенка-дошкольника важнейших типов действий со словом. Описывается система игр со словами, ставящая целью развитие языковой способности ребенка.
13. “Опыт применения правополушарных стратегий при обучении орфографии” Небольсина Марина Сергеевна – ассистент кафедры общего и русского языкознания БГПУ (Барнаул).
Данный доклад представляет собой продолжение исследований, посвященных изучению формирования языкового чувства у детей. Обучение орфографии не должно базироваться только на рациональных стратегиях усвоения орфографического материала – нельзя недооценивать дидактические возможности правого полушария.
14. “Развитие языкового чувства у учащихся при изучении орфографии” Нестерова Елена Петровна – ассистент кафедры методики преподавания русского языка и литературы БГПУ (Барнаул).
Правописание есть один из важнейших элементов национальной культуры, так как письмо, письменная речь является ее неотъемлемой частью. В статье речь идет о необходимости сохранения устойчивости, стабильности орфографии и о повышении уровня грамотности учащихся не за счет упрощения правописания, а за счет развития языкового чувства детей на уроках русского языка.
15. «Учет индивидуальных особенностей школьников в процессе выявления первичного читательского восприятия» Ножина Ольга Игоревна – ст. преподаватель кафедры МПРЯЛ БГПУ (Барнаул).
Учет индивидуальных особенностей школьников – одно из условий реализации требования диалогичности урока литературы. Под индивидуальными особенностями понимаются как особенности психологические, так и особенности читательской деятельности школьников (развитие различных сторон читательского восприятия).
16. “Школьные изложения и тип языковой личности” Савилова Ирина Викторовна – учитель русского языка и литературы средней школы № 122 (Барнаул).
Языковая личность есть личность, выраженная в языке (текстах) и через язык, есть личность, реконструированная в основных своих чертах на базе языковых средств. В докладе предлагается методика выявления типов языковой личности на основе анализа изложений учащихся.
17. “Типы «изложенческих» личностей” Сайкова Наталья Владимировна – ассистент кафедры современного русского языка АлтГУ (Барнаул).
В докладе будет представлена типология языковых личностей, построенная на материале школьных изложений, и намечены пути использования полученных результатов в школьной практике.
18. “Развитие языковой личности младшего школьника” Свиридова Галина Федоровна – к.ф.н., доцент, зав. кафедрой теории и методики начального образования БГПУ (Барнаул).
В докладе рассматриваются средства развития языковых способностей младшего школьника, которое связано с процессом обучения и содержанием образования.
19. “Детское сочинительство и школьное сочинение в начальных классах” Сперанская Алевтина Николаевна – к.ф.н., доцент кафедры русского языка КГУ (Красноярск).
Рассматриваются вопросы, связанные с формированием детской креативности, на материале сочинений в начальных классах.
20. “Развитие орфографической интуиции” Степанов Сергей Анатольевич – руководитель Центра образования «Пеликан» (Бердск).
В докладе представлена модель когнитивного процесса грамотного письма и система тренингов, которая позволяет за 1,5 месяца при шестиурочной недельной нагрузке сократить количество ошибок в 2-5 раз.
21. “Орфографическая языковая личность в аспекте принципов русской орфографии” Татаринцева Елена Николаевна – магистрант кафедры современного русского языка АлтГУ (Барнаул).
В докладе рассматривается орфографическая деятельность языковых субъектов с точки зрения ориентации последних на «условные» и «отражательные» орфографические принципы, описывается эксперимент и его результаты.
22. “Уроки русского языка: проблема формирования языкового чувства” Трубникова Юлия Витольдовна – к.ф.н., зав. кафедрой современного русского языка АлтГУ (Барнаул).
В докладе предпринимается попытка сформулировать понятие «языкового чувства», отсутствующее в лингвистике и методике преподавания русского языка.
23. “Языковая личность: метаморфозы интерпретации (на материале изложений)” Чернышова Татьяна Владимировна – к.ф.н., доцент кафедры русского языка, стилистики и риторики АлтГУ (Барнаул).
Объектом изучения является языковая личность интерпретатора как фактор, определяющий смысловые искажения, возникающие при воспроизведении информации, полученной читающим (слушающим) в процессе декодирования авторского текста.
24. “Женские и мужские ответы в письменном ассоциативном эксперименте как источник сведений о языковой личности респондентов” Шмульская Лариса Степановна – ст. преп. кафедры русского языка Лесосибирского педагогического института КрасГУ (Лесосибирск).
Ответы на анкетные вопросы в ходе ассоциативного эксперимента, цель которого – выявить особенности порождения и восприятия компаративов, рассматриваются в докладе как специфический жанр ЕПРР, позволяющий по определенным параметрам выявить образ автора и тип женской и мужской языковой личности.
Секция 4. ТЕКСТ И СЕМАНТИКА: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ АСПЕКТ
24.01.03 АлтГУ, ауд. 412; 25.01.03 БГПУ, конференц-зал (2 этаж).
Сопредседатели: д.ф.н., проф. кафедры русского языка БПГУ Москальчук Галина Григорьевна, д.ф.н., проф. кафедры стилистики и риторики русского языка КемГУ Антипов Александр Геннадьевич.
Секретарь: к.ф.н., ст. преподаватель кафедры современного русского языка БГПУ Кукуева Галина Васильевна.
1. “Интерпретация текста: тест-экспликация языкового сознания” Антонова Светлана Михайловна – к.ф.н., доцент кафедры русского языка (Гродно).