Введение.
В настоящее время от учителя требуют составления учебных рабочих программ по предметам.
Для чего нужна рабочая программа учителя? Программа по учебной дисциплине – это нормативный документ, в соответствии с которым должны осуществлять учебный процесс.
Порядок разработки и утверждения рабочих учебных программ.
На основе принятых основных образовательных программ, учебного плана общеобразовательного учреждения и примерных учебных, программ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, учителем составляется рабочая учебная программа, включающая титульный лист, пояснительную записку, календарно-тематический план на текущий учебный год, содержание учебного материала, обязательных лабораторных, практических, контрольных и других работ, результаты образования, способы и формы оценки достижения этих результатов, учебно-методическое и информационное обеспечение курса, список литературы для обучающихся. К рабочим учебным программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса.
В титульном листе указывается:
полное наименование учредителя и образовательного учреждения в соответствии с уставом;
где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа;
наименование учебного предмета (курса);
указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования;
срок реализации данной программы;
указание примерной программы и ее авторов, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа;
ф.и.о. учителя, составившего данную рабочую учебную программу.
В пояснительной записке, как правило, содержатся цели и задачи изучения предмета (курса), концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой, сроки реализации рабочей учебной программы, формы и методы, технологии обучения, используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе, обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы.
Разработанные учителем рабочие учебные программы рассматриваются на заседании методического объединения учителей школы. Школьное методическое объединение учителей после экспертизы дает заключение об одобрении или доработке учебных программ. Решение школьного методического объединения оформляется протоколом.
Директором школы издается приказ об утверждении рабочих учебных программ по каждому предмету. На всех рабочих учебных программах указывается дата их принятия на заседании школьною методобъединения/ Утверждение рабочих учебных программ по учебным предметам осуществляется до начала учебного года, но не позднее 31 августа текущего учебного года.
Один экземпляр утвержденных рабочих учебных программ хранится в документации школы в соответствии с номенклатурой дел, второй передается учителю для осуществления учебного процесса.
Администрацией общеобразовательного учреждения ведется периодический контроль за реализацией и выполнением рабочих учебных программ.
Муниципальное образовательное учреждение
« Юнгинская средняя общеобразовательная школа им.С.М.Михайлова».
Рабочая программа
учителя
Самушковой Лидии Георгиевны
по окружающему миру 1 класс
на 2010 - 2011 учебный год
С.Юнга
Окружающий мир
1 класс.
Школа России.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ (Москва, 2007) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009).
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год, в том числе на проведение практических занятий – 3 часа, экскурсий – 4 часа, региональный компонент 15%.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цель данной программы:
Систематизация и расширение представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развить интерес к их познанию.
Задачи программы обучения:
• Изучить различные процессы и явления окружающего мира;
• Учить задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;
• Формировать логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;
• Дать представление о пространстве и времени.
• Сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков А. А. окружающий мир. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса начальной школы: М. просвещение, 2003
Плешаков А. А. рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса. , М. просвещение , 2003
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- солнце, его форма; луна и звезды;
- камни и их разнообразие;
- дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;
- части растений;
- животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
- признаки живой и неживой природы;
- основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;
- виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;
- разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,
- правила безопасного обращения с электроприборами;
- свойства снега и льда;
- признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;
- правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;
- как охранять окружающую среду от загрязнения;
- времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;
- различные виды профессий;
- связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;
- правила поведения на природе;
- разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;
- правила личной гигиены;
- значение сна в жизни человека;
- назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;
- о роли космоса в жизни человека;
- о роли экологии в жизни людей;
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);
- вести наблюдения в природе под руководством учителя;
- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;
- различать водоемы; части реки;
- выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;
- различать время и времена года; изученные растения и животные;
- применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;
- объяснять причину возникновения дождя и ветра;
- различать цвета радуги, звук и свет;
- различать изученные группы растений и животных;
- различать изученные виды транспорта;
- выполнять правила личной гигиены;
- соблюдать правила поведения в природе;
- устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Программа.
1 класс.
Введение. 3ч.
Мир вокруг нас, его многообразие. Наша школа. Дорога от дома до школы.
Экскурсии: знакомство со школой, знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? 10ч.
Солнце, его форма. Облака, их состав. Луна и звезды.
Камни, их разнообразие и красота. Гранит., кремень, известняк.
Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника.
Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев.
Части растения. Разнообразие плодов и семян.
Насекомые. Рыбы, птицы, звери. Разнообразие животных.
Предметы домашнего обихода. Компьютер.
Дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России. Государственные символы России. Наша деревня – часть большой страны.
Планета Земля. Ее формы. Глобус. Суша и вода на Земле.
Как, откуда и куда? 10ч.
Река и море. Электричество.
Свойства снега и льда.
Признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов. Птицы зимой.
Откуда берутся известные продукты питания.
Бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду.
Где и куда? 5ч.
Представление о времени. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы земли.
Перелетные птицы.
Далекое прошлое земли. Динозавры.
Одежда людей. Велосипед.
Профессии взрослых.
Почему и зачем?4ч.
Солнце. Звезды. Дождь и ветер. Звуки, эхо. Цвета радуги. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Значение сна. Автомобиль. Самолеты. Суда. Экология.
Заключение. 1ч.
. Тематическое планирование.
| № п/п | Тема урока | часы | Тип урока | Элементы содержания | Требования К уровню подготовки | Вид контроля | Региональный компонент | Дата | Учебно- методическое обеспечение (ТСО,ЦОР |
| 1 | Мир вокруг нас, его многообразие. | 1 | Комби- нирован. Экскурсия | Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Отличие объектов природы от изделий. | Уметь определять признаки разных объектов природы, решать практические задачи. | Фронталь- ный опрос | Презентация | ||
| 2 | Наша школа. | 1 | Экскурсия. Комбиниров. | Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Класс- ный, школьный коллектив. | Знать об основных правилах Поведения в школе, требованиях к орга- Низации кчебной работы школьника, санитарно-гигиени- ческих нормах к помещению, внеш- нему виду ученика. | Фронтальный опрос | Знакомить своей школой, где будут учиться 11 лет. | Фотография школы Презентация | |
| 3 | Дорога от дома до школы .Правила безопасности в пути. | 1 | Комбиниров. Экскурсия с целью ознако-мления с ближайшим природным и социальным окружением | Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах | Уметь определять признаки разных объектов природы, | Фронтальный опрос | Знакомить с особенностями и опасностями местных дорог | ||
| 4 | Что у нас над головой? | 1 | Комбиниров. Экскурсия. | Неживая и живая природа. | Уметь различать объекты неживой и живой природы. Созвездие. Полярная звезда. Большая Медведица. | Фронтальный опрос | Презентация Картины | ||
| Что у нас под ногами? | Комбиниров. Экскурсия. | Неживая и живая природа. | Уметь различать объекты неживой и живой природы. Созвездие. Полярная звезда. Большая Медведица. | Фронтальный опрос | Применение местных полезных ископаемых. | Виды полезных ископаемых | |||
| 5 | Что растет на подоконнике? | 1 | Комбиниров. | Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Беседа по вопросам | Родина декоративных комнатных растений. | Картины декоративных цветов | |
| 6 | Что растет на клумбе? | Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Беседа по вопросам | Какие цветы растут у нас на клумбе у школы | ||||
| 6 | Что это за листья? | 1 | Комбиниров. | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков. | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. | Текущий | Значение листьев. | ||
| 7 | Что общего у разных растений? | 1 | Комбиниров. | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира. Устно их описывать. | Текущий | Соцветие. Виды семян и плодов. Знакомство с растениями, растущих в наших лесах | ||
| 8 | Кто такие насекомые7? | 1 | Комбиниров. | Животные. Их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам. | Уметь приводить примеры представителей разных групп животных. Знать разнообразие животного мира. | Тест. | Среда обитания и защитная окраска насекомых. | ||
| 9 | Кто такие рыбы? | 1 | Комбиниров. | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | текущий | Виды рыб, живущих в наших прудах. | ||
| 10 | Кто такие птицы? | 1 | Комбиниров. | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | текущий | Виды птиц, живущих в наших лесах. | ||
| 11 | Кто такие звери? | 1 | Комбиниров. | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | тест | Среда обитания Животные наших лесов. | ||
| 12 | Что мы знаем о нашей стране и о своем городе? | 1 | экскурсия | Россия наша Родина. Родная деревня. | Знать название родной страны, родного города. | текущий | Экскурсия к памятнику истории | ||
| 13 | На что похожа наша планета? | 1 | Комбиниров. | Земля – планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли. | Знать название нашей планеты. | тест | Солнечная система. Планеты солнечной системы. | ||
| 14 | Куда текут реки? | 1 | Комбиниров. | Река, использование человеком. Правила обращения с водой. | Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения. Знать названия больших рек. | текущий | Пресная, морская вода. Исток реки, устье реки. Куда течёт наша река «Юнга» | ||
| 15 | Откуда берутся снег и лед? | 1 | Практический | Разнообразие веществ в окр.мире; твердые, жидкие. Вода: легко определяемые свойства воды (текучая ,не имеет цвета и запаха). | Знать основные свойства снега и льда. | Практическая работа | |||
| 16 | Как живут растения? | 1 | Комбиниров. | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы примерами | Тест (7 мин) | Части растений | ||
| 17 | Как живут животные? | 1 | Комбиниров. | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Текущий | Жилища животных | ||
| 18 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Комбиниров. | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения, использовать приобретенные знания для ухода за растениями | Текущий | Природные столовые Каких птиц помогаем зимой мы с вами. | ||
| 19 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Комбиниров. | Способы познания окружающего мира | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов | Фронтальный опрос | |||
| 20 | Когда наступит лето? | 1 | Комбиниров. | Времена года (на основе наблюдений) | Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Текущий | Календарь | ||
| 21 | Где живут белые медведи? | 1 | Комбиниров. | Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать условия, необходимые для жизни животных | Беседа | Антарктида | ||
| 22 | Где живут слоны? | 1 | Комбиниров. | Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать условия, необходимые для жизни животных | Текущий | Саванна | ||
| 23 | Где зимуют птицы? | 1 | Комбиниров. | Знать условия необходимые для жизни животных | Фронтальный опрос | Перелетные птицы | |||
| 24 | Когда жили динозавры? | 1 | Комбиниров. | Знать условия, необходимые для жизни животных | Текущий | Динозавры | |||
| 25 | Почему на Луне не живут люди7 | 1 | Комбиниров. | Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае. | Беседа | Луноходы | ||
| 26 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | Комбиниров. | Способы познания окружающего мира | Знать понятие «осадки». Уметь отмечать погоду в дневнике наблюдений. | Фронтальный опрос | Виды дождей | ||
| 27 | Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек7 | 1 | Комбиниров. | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Уметь выполнять правила поведения в природе | Тест (7 мин) | |||
| 28 | Почему в лесу нужно соблюдать тишину7 | 1 | Комбиниров. | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Уметь выполнять правила поведения в природе | Самостоятельная работа | |||
| 29 | Почему нужно есть много овощей и фруктов7 | 1 | Комбиниров. | Личная гигиена. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья. | Беседа | Витамины | ||
| 30 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Практический | Личная гигиена. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья. | Текущий | Гигиена | ||
| 31 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Комбиниров. | Личная гигиена. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня | Знать правила сохранения и укрепления здоровья. | Тест (7 мин0 | |||
| 32 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Комбиниров. | Зависимость жизни человека от природы и ее состояния | Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять ее | Тест (7 мин) | Цепи питания наших лесов. | ||
| 33 | Как мы находили ответы на свои вопросы7 | 1 | Экскурсия | Источники информации об окружающем мире | Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов | Беседа |