Пособие предназначено для учителей средних школ, Вузов, внешкольных учреждений и общественных организаций работающих в области экологического образования и образования для устойчивого развития. (стр. 1 из 18)

Предлагаемое учебное пособие содержит учебные программы семинаров - тренингов и приложения к ним, лекции, вспомогательный материал по экологическому образованию детей и молодежи.

В пособии предлагаются модули программ и технология обучения через участие и взаимодействие, направленные на создание благоприятной среды для формирования активной гражданской позиции и ответственности за окружающую среду. Пособие имеет удобную структуру и представляет из себя отдельные модули по таким актуальным темам, как «Глобальные экологические проблемы», «Экологические проблемы Таджикистана», «Экосистема», «Изменение климата», в которые включены интересные ролевые экологические игры, а прилагаемый информационный материал в виде лекций, может являться очень полезным справочным материалом. При разработке Пособия были использованы данные Министерства сельского хозяйства и охраны природы Таджикистана, материалы научных и общественных организаций.

Пособие предназначено для учителей средних школ, Вузов, внешкольных учреждений и общественных организаций работающих в области экологического образования и образования для устойчивого развития.

Учебные программы пособия разработаны Молодежным Экологическим Центром Республики Таджикистан. Авторы и составители: Скочилов Ю.В., Ворсин С.Н., Обидов Р.М.

Разработано и издано при поддержке

благотворительной организации ACT Central Asia.

Содержание

Введение

Часть 1. Советы учителю - основные методические приемы

- Основные принципы фасилитационного подхода

- Принципы работы учителя- фасилитатора

- Основные методические приемы

- Пожелание ведущему семинара

Часть 2. Учебные модули:

- Семинар - тренинг « Экологическая система»

- Приложения к семинару- тренингу «Экологическая система»: игра «Остров», игра «Муравейник»,

лекции: «Экосистема», «Городские экологические проблемы», «Устойчивое развитие».

- Семинар- тренинг «Глобальные экологические проблемы»

- Приложения к семинару- тренингу «Глобальные экологические проблемы»:

экологический кроссворд, лекции: «Эффективное использование энергии и окружающая среда»,

«Охрана животного мира», «Отходы и их вторичное использование».

- Семинар- тренинг «Экологические проблемы Таджикистана»

- Приложения к семинару тренингу «Экологические проблемы Таджикистана» лекции: «Водные

Ресурсы Таджикистана, проблемы загрязнения и потери воды», «Ландшафтные зоны и

биоразнообразие. Потеря биоразнообразия», «Проблемы производственных отходов и мусора в

Таджикистане».

Часть 3. Материалы для проведения семинара «Изменение Климата»:

- Что такое изменение климата? Каковы последствия изменения климата. Изменение климата в

Таджикистане и прогностические оценки. Вклад Таджикистана в глобальное потепление. Изменение

климата начинается дома, что можешь сделать ты?

Краткий словарь терминов по экологии

Методҳои интерактиви барои омузондани ҹавонон ва наврасон, барномаҳои таълими барои

гузарондани семинарҳо, лексия ва бозиҳои шавҚовар.

Рекомендуемая литература

ВВЕДЕНИЕ

Всеобщая озабоченность экологическими проблемами во многих странах привела к пониманию того, что школа и система образования в целом, смогут внести значительный вклад в решение этих проблем. Однако если содержание экологического образования будет основано исключительно на простой передаче знаний от учителя к ученику, это будет совершенно недостаточно для формирования нравственных ценностей и мотивации к природоохранным действиям. Именно желание детей и молодежи работать для улучшения экологической обстановки, является главным критерием экологического образования. Если содержание образования будет направлено на изменение поведения людей и их отношения к окружающей среде, вовлечению детей и молодежи в процесс передачи знаний друг другу, включать активную практическую деятельность по охране природы, тогда мы сможем действительно изменить состояние окружающей среды в лучшую сторону.

В 1996 году постановлением Правительства Республики Таджикистан принята Государственная программа экологического воспитания и образования населения Республики Таджикистан на перспективу до 2010 года. Наиболее важной задачей для реализации современной концепции экологического образования, отраженной в том числе, в Государственной программе экологического образования и воспитания Республики Таджикистан, является разработка новых учебных материалов и методических разработок, позволяющих не только обобщить интеллектуальный потенциал экологического образования в Таджикистане, но и зарубежных стран,. Такие материалы, основанные на интерактивном обучении детей и молодежи, уже сейчас могут быть адаптированы и использованы в средних школах, внешкольных учреждениях, высших учебных заведениях и смогут содействовать развитию образования как основы устойчивого развития.

Концепция Образования для устойчивого развития приобрела популярность за последние десятилетие и на Всемирном Саммите по устойчивому развитию (Йоханнесбург, 2002) была выдвинута инициатива о проведении десятилетия ООН по Образованию для устойчивого развития в период 2005- 2014 гг. Целью образования для устойчивого развития является: дать людям возможность принять такие ценности и развивать такие знания и навыки, которые в будущем позволят им принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального уровня, способствующие улучшению качества жизни без угрозы для будущего планеты.

.

Предлагаемые учебные программы, разработанные в Молодежном ЭкоЦентре Душанбе, основаны на новом интерактивном подходе обучения детей и молодежи экологическим знаниям. Этот подход основан на вовлечении самих учеников в учебный процесс, на взаимопонимании учителя и ученика. Эти методы чрезвычайно эффективны. Полученные при этом знания отражаются на убеждениях, влияют на формирование ценностных ориентаций и, в конечном счете, ведут к изменению поведения. Все предлагаемые методики были практически апробированы на семинарах- тренингах в Молодежном ЭкоЦентре и показали, что при этом методическом подходе экология может стать для школьников и студентов не только познавательным, но и очень захватывающим, живым и интересным предметом.

Мы надеемся, что вооружившись новыми методами и знаниями вы сможете более активно использовать их в своей повседневной жизни и практической работе- в процессе преподавания и общения со школьниками и студентами, учителями средних школ и ВУЗов, заинтересованной общественностью и самой природой.

Мы так же надеемся, что эти программы, опубликованные на русском и таджикском языках послужат целям дальнейшего развития экологического образования и образования для устойчивого развития и будут полезны для преподавателей Вузов, средних школ, внешкольных учреждений для применения их в образовательном процессе и общественном просвещении.

Директор Молодежного ЭкоЦентра,

Член Центрально- Азиатской Рабочей группы

по экологическому образованию и образованию для устойчивого развития.

кандидат геолого-минералогических наук

Ю.В. Скочилов.

ЧАСТЬ 1

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ - ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

Приступая к работе, направленной на формирование активной гражданской позиции для сохранения окружающей природной среды необходимо понимать, что этим качествам невозможно научиться с помощью бездумного заучивания параграфов учебников по экологии, биологии или разделов Красной книги. Наша цель дать такие знания и ценности, которые будут использоваться в реальных поступках учащихся. По этому семинары- тренинги (уроки), которые предлагаются в пособии, основаны на другом принципе- принципе участия и взаимодействия учеников и преподавателей, всей обучаемой группы в целом. Такие уроки дают возможность искать совместные решения, учитывающие личный опыт каждого. При этом роль учителя очень высока - он выступает на уроках в качестве участника образовательного процесса, советчика, своеобразного тренера помогающего ученикам, усиливающего их стремления к познанию и участию. Этот педагогический подход в методической литературе называется фасилитационным», предлагаем Вашему вниманию основные принципы работы учителя (ведущего занятие) владеющего таким методом. Для прояснения дополним, что фасилитатором может быть не только учитель, преподаватель с ученой степенью, но и любой член группы - студент, школьник владеющий этим методом. При этом эффективность обучения не уменьшается, а даже увеличивается. Принцип - когда «молодые обучают молодых», а взрослые, невзирая на степень и заслуги всего лишь равноправные участники образовательного процесса наиболее эффективен.

Основные принципы фасилитационного подхода

Фасилитационный подход создан на основе идей гуманистической психологии, одним из основоположников которой был выдающийся американский психолог К. Роджерс. Проведенные им его последователями исследования показали, что по всем психолого-педагогическим показателям гуманистическая модель образования оказывается более эффективной, нежели традиционная. Перестройка традиционной модели, как считают гуманистические психологи, должна идти по следующим параллельным направлениям:

· создание атмосферы доверия в отношениях между учителем и учениками, сотрудничество в принятии решений;

· изменение мотивации учебы;

· смена методологических и личностных установок ведущего;