Важным элементом обучения аспирантов является изучение факультативных дисциплин: охрана интеллектуальной собственности, педагогика и психология, экономика и управление для реализации инноваций.
2.4.4. Дополнительное профессиональное образование
Дополнительное профессиональное образование является относительно молодой, но чрезвычайно привлекательной областью деятельности МФТИ. Начиная с 1993 года в связи со значительным ростом потребностей рынка в профессиональной переподготовке в области информационных технологий и менеджмента ведётся систематическая учебная деятельность.
С 1997 года в рамках МФТИ действует Центр Дополнительного Профессионального Образования (Центр ИТ и Менеджмента «Профессионал») в рамках которого прошли обучение:
1. Годовая программа (500 часов) - «Инновационный менеджмент» - более 300 выпускников в рамках ежегодного цикла и корпоративных программ обучения;
2. Годовая программа (500 часов) – «Разработка приложений на языке Java» и отдельные модули - более 80 выпускников в рамках ежегодного цикла;
3. Интенсивная 3х месячная программа (500 часов) – «Управление жизненным циклом ИС на основе Rational Rose и ITIL» и отдельные модули - более 80 выпускников в рамках программы профессиональной переподготовки преподавателей и работников ВУЗов в 2004 году;
4. Годовая и двухлетняя программа – «Профессиональная оценка и экспертиза объектов и прав собственности» - более 50 выпускников;
5. Большое количество краткосрочных курсов в областях менеджмента, информационных технологий и технического английского – более 500 выпускников.
На сегодня дополнительное профессиональное образование – самый мобильный образовательный компонент, позволяющий современному ВУЗу работать на рынке услуг по корпоративному обучению персонала, а также создавать новые краткосрочные и долгосрочные учебные программы под текущие потребности рынка. Это позволяет ВУЗу интенсивно развиваться и реагировать на изменение спроса на рынке труда, проводя экспериментальную апробацию новых учебных программ в сфере ДПО, с последующим расширением учебных программ до полноценных программ ВПО в случае устойчивого спроса.
Необходимость работы на рынке ДПО объясняется ещё и общегосударственными факторами, в частности – демографическим спадом конца 80ых годов прошлого столетия, в следствие чего спрос на услуги ВПО ожидает значительный спад. При этом на рынке ДПО спрос растёт вместе с развитием экономики. Поэтому развитие услуг дополнительного профессионального образования является одной из приоритетных задач стратегического развития МФТИ.
В период до 2010 года планируется как количественное, так и качественное развитие услуг дополнительного профессионального образования.
Во-первых, в конце 2005 года институт решил проблемы с образовательными площадями в Москве, получив часть здания по адресу Климентовский пер. д. 1. Это позволит кратно увеличить количество учебных занятий за счёт более удобного для слушателей географического расположения учебных площадей.
Во-вторых, планируется запустить несколько новых программ дополнительного профессионального образования. При этом обоснование целесообразности программ будет производиться в соответствие с лучшими практиками инновационной деятельности, а именно – на основе маркетинговых исследований и обоснований коммерческой эффективности каждого такого проекта.
В-третьих, планируется обеспечить внедрение современных технологий организации учебного процесса (в том числе, системы дистанционного обучения «E-learning», кредитно-зачётной системы, CRM-систем обеспечения эффективной работы с заказчиками и т.п.).
В-четвертых, планируется привлечь стратегических партнеров среди коммерческих организаций, занимающих лидирующее положение в области информационных технологий, а также занимающихся управленческим и финансовым консалтингом.
Реализация предлагаемых мер позволит значительно увеличить эффективность учебной деятельности в области дополнительного профессионального образования.
2.5. «Система Физтеха» как базовая компонента интеграции науки и образования и основа инновационного потенциала МФТИ
Анализ образовательной деятельности показывает, что МФТИ может служить наглядным примером эффективности интеграции науки и образования. Характерной особенностью является мобильность в подготовке специалистов по новым направлениям науки и техники, причем их выпуск может осуществляться уже через три года после объявления новой специализации. Подобная мобильность – следствие особой системы подготовки специалистов в МФТИ, известной как «система Физтеха», главной составляющей которой являются выпускающие базовые кафедры института, в которых проходят подготовку студенты старших курсов и аспиранты. Базовые организации, созданные при ведущих институтах РАН, ГНЦ, а также государственных и негосударственных высокотехнологических компаниях являются стратегическими партнерами МФТИ, от успеха взаимодействия с которыми зависит перспектива развития МФТИ, как одного из лидеров российского высшего образования. Указанная система подготовки студентов реализуется с момента создания МФТИ. В настоящее время в МФТИ функционирует 103 базовые кафедры, в том числе в Москве и наукоградах Московской области. Перечень базовых кафедр и базовых организаций МФТИ (в том числе функционирующие более 30 лет базовые кафедры при ведущих институтах Национальной Академии Наук Украины и открытые в 2003 году базовые кафедры при институтах НАН республики Беларусь), которые являются основными стратегическими партнерами института. Их перечень на 01 декабря 2005 года приводится в Приложении 1.4.1.
2.5.1. Распределение учебного времени студента МФТИ между фундаментальной и специализированной (на базовой кафедре) подготовкой в процессе реализации основных образовательных программ
Структура распределения учебного времени в МФТИ по двум уровням высшего профессионального образования (бакалавриату – 4 года обучения и магистратуре – 2 года обучения), а также аспирантуре, предусмотренная Государственным образовательным стандартом подготовки бакалавров и магистров по направлению 511600 «Прикладные математика и физика», представлена в нижеприведенной схеме
| Дни недели | Бакалавриат (курсы) | Магистратура (годы обучения) | Аспирантура (годы обучения) | |||||||||
| I | II | III | IV | I | II | I | II | III | ||||
| осенний семестр | весенний семестр | осенний семестр | весенний семестр | |||||||||
| понедельник | ||||||||||||
| вторник | ||||||||||||
| среда | ||||||||||||
| четверг | ||||||||||||
| пятница | ||||||||||||
| суббота | ||||||||||||
На схеме «белые» ячейки показывают: учебное время, отводимое на освоение дисциплин институтского и факультетского циклов и общетеоретические занятия на I году аспирантуры. Ячейки, окрашенные «серым» цветом, соответствуют времени, отводимому на специализированную подготовку на базовой кафедре (в учебном плане эта подготовка относится к базовому циклу), в том числе по двум видам работы (выделены соответственно светлым и темным оттенками серого цвета): учебно-научная специализированная теоретическая подготовка и научно-исследовательская работа (НИР).
В бакалавриате, на I году магистратуры (V курс) и на I году аспирантуры учебно-научный процесс реализован по шестидневной рабочей неделе; на II году магистратуры (VI курс) и II, III годах аспирантуры - по пятидневной неделе (суббота является формально выходным днем, т.к. большинство базовых организаций работают по пятидневной рабочей неделе). В бакалавриате на I и II курсах все занятия проходят непосредственно в МФТИ (далее в метрополии). Это занятия по фундаментальной подготовке по физике, математике, иностранному языку и дисциплинам гуманитарного цикла, а также физической культуре (в учебном плане эти занятия относятся к институтскому циклу). На III курсе, наряду с продолжением фундаментальной естественнонаучной, языковой и общефизической подготовкой, в учебный процесс включаются общепрофессиональные дисциплины (ОПД), в рамках факультетского цикла, занятия по которым также проходят в аудиториях и лабораториях метрополии.
В конце II курса бакалавриата студент подает заявление в комиссию деканата о желании дальнейшего обучения по конкретной специализации. Комиссия деканата рассматривает эти заявления и готовит приказ по институту, в соответствии с которым студент закрепляется для дальнейшего обучения в бакалавриате за конкретной базовой кафедрой.
В магистратуре по двум видам учебной работы - учебно-научной специализированной теоретической подготовке и научно-исследовательской работе (НИР) оформляются индивидуальные планы, содержание которых ориентировано на выполнение избранной студентом магистерской программы.