Алгоритмы и исполнители. (стр. 3 из 8)

Предложенная методика позволяет:

- разрешить основное противоречие образование между объёмом передаваемых знаний и временем их освоения за счёт передачи знаний в систематизированном, свёрнутом, компактном виде;

- использовать максимум дидактических возможностей ТРИЗ по развитию творческого воображения, систематизации знаний и решению творческих, исследовательских задач;

- учесть особенности преподавания в средней школе и психологические особенности учеников.

Успеваемость по информатике оценивалась на основании разницы тематических оценок темы "Алгоритмы и начала программирования" и предыдущей. Результаты показаны на диаграмме

Из результатов исследования делаем вывод, что преподавание информатики эвристичным методом и методом проблемных задач с применением методики ТРИЗ является наиболее приемлемой моделью преподавания в средней школе.

Заключение

Проведя данное исследование, хотелось бы отметить, что тема "Понятие алгоритма" недостаточно хорошо высвечена в рамках школьного курса информатики. Ученики получают обобщенные знания, и зачастую, не умеют использовать их на практике. Именно потому рационально было бы проведение факультативных и внеклассных занятий, организация групп и секций информатической направленности. Для учителей было бы неплохим подспорьем проведение семинаров и конференций для ознакомления с инновациями в сфере образования, создание сайтов и форумов для обсуждения вопросов методики преподавания.

В заключение хотелось бы сказать, что в рамках современной программы решить задачу обучения учеников алгоритмизации и программированию, невозможно. И это объясняется несколькими причинами:

1. недостаточным количеством уроков, отведенных на изучение этого раздела;

2. изучение базового курса в среднем звене, когда дети еще недостаточно подготовлены (отсутствует необходимая теоретическая подготовка детей по математике и физике и др.);

3. ученики еще не сделали для себя выбор в профессиональной подготовке и не уверены, что занятия программированием им необходимы.

Поэтому и остается основной задачей обучения программированию – знакомство с одним из языков программирования, что можно объяснить процентным соотношением тех, кто применяет компьютер в учебной и профессиональной деятельности, и программистов от числа всех пользователей компьютера.

Список литературы

1.Варианты и ответы централизованного тестирования: Тесты для 11 кл. М.: Центр тестирования МО РФ, 2001. 294 с.

2. Копаев О. В.. Алгоритм, как модель алгоритмического процесса. К.: НПУ им. М. П. Драгоманова, 2003. 290 с.

3. Марков А. А. Теория алгорифмов. Труды математического института им. В. А. Стеклова, – Т.42. Л.: Издательство АН СССР, 1954. 375 с

4. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоро (4-е издание). М.: Сов. энциклопедия, 1989. 1632 с..

5. Ершова С.Г., Пунько Д.И.. Основы алгоритмизации. Минск, 1997 г.

6. Николаев В. И., Чалов Д. В., Сибирев В. Н. Информатика. Теоретические

основы: Учеб. пособие. – СПб.: СЗТУ, 2002.

7.Шауцукова Л. З. Информатика: Учеб. пособие для 10 – 11 кл.общеобразоват.учреждений/ Л.З. Шауцукова. – М.: Просвещение, 2000.

8.Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. – М.: "Академия", 2007.

9. Бешенков С.А. Ракитина Е.А. Матвеева Н.В. Непрерывный курс информатики. – М.: "Бином", 2008.

10. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика: 2-11 классы (сост. Бородин М.Н.) Изд. 5-е, испр. – М.: "Бином", 2008.

11. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю.Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие Изд. 3-е, испр./ 4-е. – М.: "Бином", 2007.

12.Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А.. Специальная информатика. Учебное пособие для "профессиональной подготовки". – М.:"АСТ-ПРЕСС КНИГА", 2002 год.

13.Заварыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. Основы информатики и вычислительной техники. Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: "Просвещение", 1989.

14.Информатика. Теория, методика, задачи. Методические рекомендации. Московский департамент образования, Московский городской институт повышения квалификации работников народного образования. М., 1991.

15. Власов В.К., Королев Л.Н., Сотников А.Н. Элементы информатики. – М.: Наука, 1988.

16. Есаян А.Р., Ефимов В.И. и др. Информатика. – М.: Просвещение, 1991.

17. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория / Под ред. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2001.

18. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информаци¬онным технологиям / Под ред. Н. В. Макаровой.- СПб.: Питер, 2001.

19. Кушниренко А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. – М.: Просвещение, 1991.

20. Семенюк Э.П. Информатика: достижения, перспективы, возможности. - М.: Наука,1988.

21. Макарова Н. В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). - СПб.: Питер, 2001.

Приложение 1. Урок изучения нового материала

Тема: Алгоритмы и исполнители

Тип урока: урок изучения нового материала (1-ый урок по теме)

Класс: 8-9

ЦЕЛИ: Базовая – Понимание терминов алгоритм и исполнитель.

Ключевая –

- объяснять способы выполнения алгоритма

- описать и использовать набор команд исполнителя

Операциональные:

– определять основные понятия связанные с алгоритмом

– понимать основные составляющие формального исполнителя алгоритмов

– описывать действия исполнителя во время выполнения предложенных алгоритмов

– разрабатывать алгоритмы для перевода исполнителя из одной позиции в другую

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ : учебник, доска, плакаты, комплекс ВТ.

№ п/п	Этап урока	Действия учителя	Деятельность учеников	Методы и формы работы	Время
1	Начало урока. Организационный момент. Объявление темы и цели урока.	Здороваюсь. Проверяю готовность к уроку. Проверяю отсутствующих. Объявляю тему и цели урока.	Здороваются. Записывают тему урока.	Словесный, работа у доски.	245 - 43
2	Объяснение нового материала	Задает вопрос классу : 1.Сталкивались ли вы с в жизни со словом АЛГОРИТМ ? Если ДА, то где? 2. Важно ли выполнять алгоритмы? 1. Определяет понятия "алгоритм" и "исполнитель алгоритма", значения, примеры. (Вопрос: Как вы думаете от имени какого ученого произошло слово алгоритм ? а) Архимед б) Алан Тьюринг в) Мухаммед бен Муса аль-Хорезми г) Билл Гейтс 2. Представляет исполнителя алгоритмов "КОТИК", его назначение, рабочая среда, система команд по ПРИЛОЖЕНИЮ 2 Пример использования исполнителя с набором команд. Помогите котику дойти к мячику (котик ходит на одну клеточку каждый шаг). Картинка №1 АЛГОРИТМ Вниз Вниз Направо КОНЕЦ_АЛГОРИТМА	Слушают объяснения преподавателя и отвечают на них, записывают в опорный конспект основные определения сравнивают , анализируют, устанавливают связь между информацией при объяснении преподавателя	М Изложение, диалог, алгоритмизирование ФР фронтальная	18202
3	Закрепление, тренинг, отработка УН	Предлагаю самостоятельное задание (по аналогии) Картинка №2 АЛГОРИТМ Вправо Вправо Вниз Вправо Вниз Влево КОНЕЦ_АЛГОРИТМА Предлагает для выполнения в группах (по 4 чел.) задание:  Разработать самого простого формального исполнителя и систему команд	Выполняют устно упражнение и проводят практическую Знакомятся с заданием. Слушают комментарии преподавателя	ФР групповая творческая М поисковая ситуация, проблематизирование	15 30 - 10
4	Проверка достижения целей	Проводит визуальным наблюдением за ходом и результатами практической работы	Выполняют задание. Демонстрируют результаты практической работы. Отвечают на вопросы преподавателя	ФР индивидуальная М поисковая ситуация, проблематизирование	5 9 - 5
5	Подведение итогов урока Оценивание	Задает вопросы классу : 1. Сталкивались ли вы с в жизни со словом АЛГОРИТМ ? 2. Кто выполняет алгоритмы? Комментирует результаты урока, обращает внимание на ошибки. Оценивает наиболее активных учащихся по общим результатам урока.	Участвуют в обсуждении результатов урока, слушают комментарии к оценкам	М Изложение Диалог	3 5 - 2
6	Домашнее задание	 задание записывает на доске  комментирует пункты домашнего задания: Задание :  индивидуально на листе А4 нарисовать исполнителя, придумать ему систему команд и составить простой алгоритм.  подготовить сообщение о Мухаммеде бен Муса аль-Хорезми	Записывают задание, слушают комментарии учителя	М изложение	2 2 - 0

Приложение 1 – определение понятий "АЛГОРИТМ" и "ИСПОЛНИТЕЛЬ алгоритмов"

Среди разнообразных правил, с которыми приходится сталкиваться ежедневно и ежечасно, особую роль играют правила, предписывающие последовательность действий, ведущих к достижению некоторого необходимого результата. Часто их называют алгоритмами.

Понятие алгоритма, являющееся фундаментальным понятием математики и информатики, возникло задолго ао появления вычислительных машин. Само, же слово алгоритм (algorithm) появилось в средние века, когда европейцы познакомились со способами выполнения арифметических действий в десятичной системе счисления, описанными узбекским математиком Мухаммедом бен Муса аль-Хорезми ("аль-Хорезми" означает "хорезмиец", человек из города Хорезми, в настоящее время Хорезми — город Хива в Хорезмской области Узбекистана).