Целью проведения компьютерной дистанционной олимпиады по какому-либо предмету школьной подготовки является повышение качества преподавания этого предмета.Это достигается благодаря:· стимулированию интереса к изучаемому предмету с помощью Интернет-технологий и использования сравнительного аспекта обучения;· внедрению в учебную практику новых и эффективных методов обучения;· методической помощи участникам и локальным организаторам;· проведению олимпиады по новым и сложным разделам учебных курсов;· стимулированию активности и самостоятельности, учащихся при подготовке вопросов, в работе с литературой, внеклассной работе;· развитию навыков коллективной работы участников олимпиады;· совершенствованию письменной речи учащихся;· объективному контролю глубины и широты знаний, качество усвоения материала учащимися, объективной оценку педагогом выбранной им тактики и стратегии работы с классами, методики обучения, выбора предметного содержания.Телекоммуникационные викторины, турниры, олимпиады базируются на методе проектов и используют командные формы организации деятельности. Командные технологии – это одна из разновидностей коллективной деятельности. Командная работа предполагает совместное решение какой-то проблемы, задачи, поэтому при распределении ролей в командной деятельности необходимо учитывать психологические особенности членов команды.Роли команды:· Учитель координирует работу команды, сотрудничает с командой;· Капитан выступает от имени команды о результатах;· Генератор идей придумывает всё, что приходит в голову;· Критик скептически настроен отвергать решения, придуманные генератором;· Секретарь фиксирует фразы;· Искатель занимается поиском информации из различных источников;· Редактор отбирает материал, собранный искателями;· Технические исполнители оформляют результаты на компьютере.Работа в команде развивает речь учащихся. При этом расширяется возможность научить учащихся работать друг с другом, каждому продвигаться вперед своим темпом, согласно способностям и психологическим особенностям. Достижение результата требует проявления активности, инициативности, волевых черт характера.
Методическая сторона работы организаторов проекта может быть условно поделена на ряд относительно самостоятельных этапов:
· Проектирование проекта;
· Реализация проекта;
· Рефлексия.
В приложении приводится пример телекоммуникационного проекта, созданного совместно с коллегами.
Глава IV.
При подготовке к районным олимпиадам по русскому языку и литературе с учащимися используем ресурсы Интернет.
Участвовали в общероссийской дистанционной викторине по русскому языку и литературе, использовали ресурсы Интернет при подготовке к районной научно-практической конференции.
На уроках литературы используем иллюстративный материал (портреты писателей, картины, иллюстрации).
Включаем в уроки демонстрацию презентаций, выполненных учащимися.
Проводим тестирование учащихся по литературе, с демонстрацией архитектурных сооружений разных эпох, отрывков из произведений разных авторов, портретов деятелей культуры.
Ученики выполняли творческие работы, используя компьютер: рисовали обложки к произведению писателя.
Ребята выходили на уроке в Интернет по заданию: осуществить литературоведческий поиск признания творчества писателя современниками.
Результаты использования НИТ на уроках ощутимы: 95% детей в анкете на вопрос: «Какие уроки вам запомнились?», указали уроки с использованием НИТ.
Учащиеся при подготовке сообщений, рефератов всё чаще заглядывают в Интернет, уже не боятся делать презентации, хотя и осознают сложность работы.
Глава V.
Заключение.
Опыт использования новых информационных технологий позволяет сделать следующие выводы:
информационные технологии можно использовать во всех видах учебной деятельности, например на этапе подготовки к уроку, на уроке, при подготовке к олимпиаде и т.д.; применение ИКТ на уроках, в том числе на уроках литературы, делает занятия более содержательными, более интересными; способствует развитию креативности, познавательной активности учащихся. Во внеклассной работе ИКТ в наше время незаменимы: дети включаются в интеллектуальное мировое пространство, осознают свою социальную значимость.
Попробовав в своей работе разные формы использования ИКТ на занятиях, следующим этапом своей методической деятельности я считаю создание систематического каталога использования ИКТ на уроках.
Отбор систематического материала можно подбирать по разным критериям.
Например, по темам, по классам.
Можно выбрать более, на мой взгляд, прагматическое: составление каталога «Использование ИКТ на уроках литературы в 8 классе».
Постараться привлечь к работе учащихся. Такая возможность есть. В летний период на базе школы работает информационный лагерь, где дети под руководством учителя смогут выполнить презентации.
Второе, что необходимо сделать, это провести в школе викторину «Пушкин и математика» на основе разработанного дистанционного проекта. Сами дети, выборочно выполнявшие задания викторины, попросили об этом.
В планах также работа, посвящённая юбилею Победы: «Пермские писатели, поэты и Великая Отечественная война». Может быть, даже создание одноимённого сайта в Интернете. Так как мы с учащимися такой информации в Интернете не обнаружили.
Глава VI.
Приложение.
Тема интегрированного урока:
«Значение творчества Г.Д. Державина в русской литературе»
Цели.
Учебные:
1. Обобщение материала по теме «Творчество Г.Д. Державина»
2. Обучение поиску, отбору и представлению информации.
Развивающие:
1.Развитие творческих и мыслительных способностей учащихся.
2. Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся.
Воспитательные:
1.Воспитание патриотизма, гордость за русскую литературу, расширение кругозора.
2. Воспитание информационной культуры.
3. Формирование умения работать в группе.
Задачи:
1. Учить сопоставлять факты, выделять главное из источников информации.
2. Развивать творческие способности учащихся через создание электронных проектов.
3. Учить ориентироваться в информационных ресурсах Интернет.
4. Ознакомить с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера.
5. Учить работать в микрогруппе, оценивать себя и товарищей.
Ход урока.
I. Вступление учителя. Задание на определение цели урока.
II. Тестирование на компьютере учащихся.
III. Сообщение учащейся с мультимедийной презентацией по теме «Особенности поэзии Г.Р.Державина».
IV. Защита внеклассного проекта: «Обложка к сборнику стихов Г.Р.Державина».
V. Работа парами. Выполнение практической работы по теме: «Поиск в Интернет о Державине».
VI. Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание.
Звучит музыка.
На доске - портрет Державина и слова:
Г.Д. Державин (1743 - 1816)
Поэзия Державина была первым шагом к переходу русской поэзии от риторики к жизни.
В.Г.Белинский.
I.
Учитель: Начнем урок. Сегодня мы продолжаем изучать эпоху классицизма в России и поведем речь еще об одном поэте - Гаврииле Романовиче Державине. Прочитайте, пожалуйста, эпиграф к уроку и постарайтесь определить цель нашего урока. Это и будет темой урока.
Высказывания уч-ся.
Уч. Тема урока: Роль Державина в развитии русской литературы.
Запишите тему и эпиграф в тетрадь.
II.
Уч. Внимание! Для того чтобы яснее определить место творчества Державина в литературном процессе, вам предлагается отправиться в своеобразное путешествие по всем эпохам, начиная с античности - выполнить на компьютере тест. Задание 1 - вы прочитаете отрывок из произведения, вам нужно определить время создания. Задание 2 - вы увидите архитектурное сооружение, определите, в какую эпоху оно было построено.
Звучит музыка.
Уч-ся выполняют тест, результаты оставляют на экране. Кто закончил, садится на место, просматривает конспекты, рисунки, фотографии памятников культуры с целью убедиться, правильно ли выполнен тест.
Самооценка.
III.
Уч. Посмотрите презентацию на тему "Особенности поэзии Державина", подготовленную Баевой Таней. Ключевые моменты конспектируйте.
Демонстрация презентации, во время которой уч-ся (5 человек) читают стихи Державина.
IV.
Уч: Готовясь к этому уроку, ребята осуществляли проект - делали обложку к сборнику стихов Г.Р.Державина по группам. Каждая группа оценила вклад каждого учащегося своей группы в проект, а сейчас будет оценивать работу других групп. Итак, защита проектов.
Защита проектов - взаимооценивание, результаты на листочках - учителю.
V.
Уч: Сегодня на уроке, выполняя тест, мы вспоминали этапы развития литературы - от античности до эпохи классицизма. Из презентации узнали о жизни и творчестве поэта Державина, послушали его стихи, попытались выразить свое отношение к поэту, определить его роль в развитии русской литературы, защищая обложку к сборнику его стихов. А каково мнение о поэте его современников, известных литературоведов?
Вновь садитесь за компьютер, теперь парами. Задача - найти среди многих одно высказывание о Державине, о его роли в литературном процессе по предложенным адресам сайтов. Документ сохраняете в текстовом редакторе и размещаете его на рабочем столе в файле "Державин".
Уч-ся работают на компьютере.
Звучит музыка восемнадцатого века.
Затем лаборант показывает по очереди высказывания на проекторе, уч-ся читают.
Уч: Державин нарушает каноны классицизма, связывает поэзию с жизнью, вносит в стихи личность автора со всеми его чувствами и пристрастиями. Действительно, жизнь и творчество Державина можно назвать классическими, в прямом смысле этого слова - "образцовыми". Державин и для современников, и для нас, далеких потомков, являет собой пример служения Отчизне. Кем бы он ни был: простым солдатом, губернатором, секретарем, министром юстиции, он, несмотря на препоны, протесты со сторон власть держащих, страстно хлопочет о благополучии народа, о справедливости законов, по которым живет народ.