Основная гипотеза, выдвинутая в связи с исследованием различных типов ценностных ориентации, состоит в том, что формирование непротиворечивого профессионального типа ценностных ориентации положительно связано с рядом показателей успешного процесса профессионального и жизненного самоопределения молодежи, тогда как противоречивые и внепрофессиональные ориентации приводят к появлению неблагоприятных тенденций.
Данная гипотеза, как и все изложенные выше, проверялась в процессе исследования, проведенного в 1985 г. методом группового анкетного опроса, которым было охвачено 929 учащихся 8-х классов и 625 учащихся 10-х классов средних школ г. Киева *. Для проверки последней гипотезы привлекались также результаты анкетного опроса 700 чел., репрезентировавших работающее население одного из городов Киевской области. В этом же городе было опрошено 360 учащихся 8-х и 10-х классов средней школы (1983-1984 гг). Результаты опроса также частично будут представлены в книге. Исследование по методике, представленной в приложении 2, было осуществлено в 1982 г. в трех средних школах (опрошено 330 старшеклассников) и двух ПТУ (202 учащихся) г. Киева. (Автор принимал участие в организации и проведении всех указанных исследований.)
В данной монографии главным образом используются материалы исследования, проведенного в 1985 г., поскольку оно было прямо направлено на изучение проблем формирования жизненной перспективы учащихся старших классов, находящихся непосредственно в ситуации принятия решения о дальнейшем жизненном и профессиональном пути. В соответствии с этим исследование проводилось за два-три месяца до окончания учебного года, чтобы вопросы, связанные с жизненной перспективой, имели достаточную актуальность для старшеклассников. Опыт свидетельствует о том, что эти сроки наиболее благоприятны для проведения исследований, поскольку в начале и середине учебного года интерес к будущему у школьников еще не проявляется в полной мере, а в последней четверти напряженность программы выпускных классов исключает возможность четкой организации опросов.
__________________________________
* Исследование было проведено сотрудниками отдела социологических исследований социально-профессиональных ориентации Института философии АН УССР в 30 школах, отобранных в пяти типичных районах города. Обоснование репрезентативности [Чурилов, 1987].
Завершая изложение методических аспектов, остановимся специально на вопросе, который неизбежно возникает в тех случаях, когда в качестве основного метода исследования, затрагивающего ключевые моменты биографии человека, событий его жизненного пути, используется опрос в различных его вариантах.
При исследовании жизненной перспективы методом анкетного опроса возникают весьма резонные сомнения в связи с оценкой достоверности получаемой информации. Во-первых, можно ли ожидать искренних ответов на прямо поставленные вопросы, затрагивающие ключевые моменты биографии человека, его мечты, надежды и опасения. Откровенность в ответах может лимитироваться рядом психологических барьеров, среди которых и стремление поддержать определенный уровень самооценки, нежелание посвящать кого-либо в свои жизненные проблемы, наконец, поскольку речь идет о будущем, нередко еще встречается суеверие, согласно которому лучше не говорить о будущих событиях. Во-вторых, вполне оправданным может быть сомнение в том, что полученные ответы являются не результатом продуманных и взвешенных представлений о будущем, но лишь импульсивным откликом на запрос, представленный в анкете, т. е. ответ рождается непосредственно на месте опроса, когда на обдумывание всей предстоящей жизни отводится всего несколько минут. Это, конечно, не значит, что ответ обязательно будет ложным. Когда, например, мы спрашиваем ребенка, хочет ли он конфету, и получаем утвердительный ответ, совсем не обязательно для получения вполне искреннего и достоверного ответа, чтобы перед этим он серьезно обдумал возможность такого предложения. Но различие между осознанием непосредственной ситуации и оценкой долговременной жизненной перспективы достаточно существенно, чтобы не принимать всерьез спонтанные ответы, если за ними не стоят реальные цели и ожидания, рассчитанные на долговременную жизненную перспективу. Вряд ли сиюминутное желание, которое может так же легко исчезнуть, как и возникло в момент опроса, следует принимать за показатель отношения респондента к своему будущему. Сомнения тем более правомерны в том случае, когда респондентами являются школьники, у которых в структуре жизненной перспективы реальное и фантастическое не разделено в той мере, в какой это свойственно людям зрелого возраста, имеющим определенный опыт реализации жизненных планов.
Каким же образом эти проблемы могут быть решены в процессе социологического исследования? Что касается возможной неискренности ответов респондентов, то следует учесть, что применяемые в психологии методы преодоления эффекта "защиты биографии" [Головаха, Кроннк, 1984, 78], не могут быть использованы достаточно эффективно при массовых опросах. Вместе с тем групповой анкетный опрос имеет то существенное преимущество перед углубленным психолого-биографическим исследованием, что позволяет обеспечить анонимность ответов. Респондент, отвечая на вопросы анкеты, может не опасаться, что результаты исследования будут выступать основанием для оценки его личности. При анонимном опросе более убедительно звучит и представленное в инструкции обращение к респонденту с просьбой добросовестно и искренне ответить на вопросы, содержащиеся в анкете. Есть еще одно основание, позволяющее рассчитывать на искренность ответов наших респондентов. Это - их возраст. В юности у человека, как правило, преобладает открытое, доверительное отношение к окружающим, за исключением тех случаев, когда в социальной микросреде, прежде всего в семье, складывается неблагоприятная атмосфера. Кроме того, в 15-17 лет значительно легче и естественней говорить о своем будущем, чем о прошлом и настоящем, поскольку будущее в этом возрасте - основное временное измерение жизни, опосредующее восприятие и оценку происшедших и происходящих событий.
Таковы априорные основания, исходя из которых можно предполагать, что респонденты дадут откровенные ответы на вопросы, касающиеся некоторых будущих событий их жизни. Но при этом все же остается сомнение в том, что значительная часть школьников не воспримет всерьез исследование, отнесется к нему как к пустой формальноти. Такого рода опасения были и у авторов анкеты. Но при проведении пилотажного исследования обнаружилось .остаточно серьезное и заинтересованное отношение подавляющего большинства учащихся 8-х и 10-х классов к вопросам о будущей профессии, социальном и семейном положении, о заработной плате и материальном потреблении. В следующих главах мы подробно остановимся на результатах исследования. Но уже сейчас, несколько нарушая логику изложения, следует подчеркнуть, что жизненные планы и ожидания старшеклассников по многим параметрам существенно не отличались от "нормального" среднестатистического жизненного расписания представителей различных социальных групп нашего общества на современном этапе его развития.
Этот факт - достаточно весомый аргумент в пользу предположения о том, что в ответах наших респондентов значительно больше рационального, исходящего из социальной реальности, чем неискреннего или фантастического. Другой факт - это определенная степень согласованности, соподчиненности долговременных жизненных планов и ожиданий старшеклассников. Многие представления о будущих достижениях в различных сферах жизни связаны между собой в такой степени, что это позволяет сделать вывод о долговременной жизненной перспективе как достаточно продуманной картине будущего. Это практически снимает сомнение в том, что в ответах на вопросы анкеты содержатся взгляды и мнения, возникшие как сиюминутная реакция на ситуацию опроса. Если бы респонденты только выполняли "заказ" исследователей, предусмотревших в самих формулировках вопросов решения будущих жизненных проблем для старшеклассников, то ответы последних вполне могли быть близкими к социально нормативным в каждой сфере жизни, но в этом случае фактически исключалась бы возможность проявления :ложных структурных связей между компонентами жизненной перспективы внутри этих сфер и между ними.
В следующих главах монографии будут приведены конкретные данные, подтверждающие высказанные здесь аргументы в пользу анкетного опроса как метода, позволяющего при реализации последовательной исследовательской программы получить результаты, представляющие интерес с точки зрения изучения и формирования жизненной перспективы и профессиональных ценностей молодежи.
С. 90 - 121
6. СОГЛАСОВАННОСТЬ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ
В предыдущих главах мы рассмотрели в общих чертах содержание жизненной перспективы старшеклассников, ее хронологическую структуру. Но предметом анализа выступали преимущественно жизненные цели и соответствующие им возрастные ожидания, которые мы пытались оценить с точки зрения таких параметров жизненной перспективы, как реалистичность, оптимистичность, продолжительность. Теперь же обратимся к вопросу о согласованности жизненной перспективы. Согласованность является важнейшим параметром, а ее уровень - критерием развития жизненной перспективы. Какими бы ни были сами по себе отдельные детали механизма, если они действуют несогласованно, не подогнаны в должной мере друг к другу, весь механизм будет функционировать вхолостую.