Задание №1.
1. Что такое афоризм?
(Предварительное домашнее задание: найти в толковом словаре лексическое значение слова афоризм)
2. Чем особо привлекателен афоризм?
3. Чем афоризм схож с пословицей и чем от неё отличается?
Ответы учащихся, затем открывается запись на доске.
Учитель:
Мы прибегаем к афоризму, когда хотим сообщить о каких-то общечеловеческих, нравственных правилах, но не прямо, в лоб, а так, чтобы наш собеседник или читатель подумал, поразмышлял сам.
Запись на доске:
Афоризм – обобщённая, глубокая мысль автора, выраженная в лаконичной, отточенной форме, отличающаяся меткой выразительностью и явной неожиданностью суждения. (По «Краткому словарю литературоведческих терминов» Тимофеева Л.И. и Тураева С. В.)
3. Презентация книг с афоризмами.
Учитель:
Мы нашли с вами ответ на вопрос, что такое афоризм. И самый из них простой: это то, чем прославились французский писатель Франсуа Ларошфуко и польский сатирик Станислав Ежи Лец. Афоризм – это мысль, выраженная в парадоксальной форме, неожиданной, образной, цитируя бельгийца Жориса де Брюйна, «мысль, исполняющая пируэт». А самые лучшие из афоризмов те, в которых улыбку и мысль нельзя разделить. Они-то и составляют ядро таких книг, как «Большая книга афоризмов» Константина Душенко, «В поисках смысла жизни» составителя А.Е.Мачехина, «Мысли и афоризмы» составителей П. Ландесмана и Ю. Согомонова, «Чаша мудрости». Большая книга умных мыслей всех времён и народов составителей М.Ф. Ивановой и Л.Г. Стахурской.
(Краткие аннотации учащихся на представленные книги, составленные заранее.)
4. Анализ содержания афоризма С. Е. Леца
Карточка-информатор №2.
На каждой горной вершине вы оказываетесь над пропастью.
(С. Е. Лец.)
Задание №2.
Сформулируйте общий вопрос к афоризму.
Ответ на него будет содержать главную информацию (мысль) афоризма.
Запись на доске:
Когда вы оказываетесь над пропастью?
Задание №3.
Выделите в афоризме основные понятия.
Для этого задайте себе вопросы:
1. Кто главное действующее лицо?
2. О чём идёт речь?
3. Какие пропасти угрожают человеку?
Заполните таблицу к заданию №3.
Человек, достигший вершин
Вершины в жизни человека
Возможные пропасти
5. Игра «Помоги себе сам».
Создание ситуаций нравственного выбора при возможных «пропастях» и пути их разрешения. При затруднениях можно обратиться к одноклассникам.
6. Физкультурная минутка.
7. Языковой анализ текста
Задание №4.
Поработайте с каждым понятием следующим образом:
1. Подберите определения (эпитеты) к этому понятию.
2. Подберите глаголы, которые употребляются с этим понятием, обратите на их многообразие, избегайте повторов при написании мини-
сочинения.
Понятия Определения Действия
Вершины
Пропасти
Работа по выбору лексических средств: синонимов и антонимов, устойчивых выражений, подбор эпитетов, метафор, работа по предупреждению повторов в речи, по использованию вводных конструкций в предложениях.
8. Определение типа речи
Какой вы сделали вывод о типе речи этого афоризма?
Каким типом речи воспользуетесь для своего мини-сочинения?
Ответы учащихся:
Афоризм представляет повествование, а писать мини-сочинение будем в виде рассуждения, используя для доказательства главной мысли аргументы и факты.
Задание №5.
На основе 1 – 4 пунктов напишите вступление.
Переформулируйте главную информацию афоризма.
Задание №6.
Обдумывая основную (главную) часть вашего мини-сочинения, запишите 5-7 вопросов, которые будут раскрыты в ней. Эти вопросы будут служить для вас смысловыми ориентирами и одновременно позволят избежать повтора одних и тех же мыслей.
Задание №7.
Проанализируйте отношения, которые возникают между понятиями. Для этого ответьте на вопросы:
1. Каким образом связаны между собой вершины и пропасти в жизни человека?
2. Какие отношения и связи складываются между ними?
Задание№8.
1. На основании 7 пункта определите свою позицию, сформулируйте свой тезис или антитезис.
2. Ответьте на вопрос: «Как ваш тезис соотносится с тезисом автора и традиционными представлениями?» В зависимости от этого выберите вид аргументации:
1. доказательство,
2. опровержение,
3. размышление.
Задание №9.
В соответствии со своим тезисом подберите факты, которые могут служить аргументами или иллюстрациями в вашем рассуждении.
Тезис: Человека, достигшего вершины, притягивают пропасти.
деятель вершина пропасть
Истории
Политики
Науки
Искусства
Литературные герои и
ситуации (герои спектаклей и к/фильмов)
Задание №10.
Используя материал 5-8 пунктов, напишите основную часть и заключение.
Помните о том, что заключение (обобщение сказанного, выводы, оценка) соотносится и с тезисом автора афоризма, и с вашим тезисом.
Задание № 11.
Существует масса целей, для достижения которых мы можем воспользоваться афоризмом (метафорой, притчей…).
Определите и запишите хотя бы некоторые из них:
Афоризм используется, чтобы…
(Предполагаемые ответы)
1. Продемонстрировать свою оригинальность.
2. Найти повод для беседы.
3. Элегантно сменить тему разговора.
4. Побудить к новому действию.
5. Подвести итоги процесса.
6. Представить модель чего-то.
7. Расширить перспективу проблемы (действия, разговора).
8. Привлечь внимание к своей персоне.
9. Разнообразить общение.
10. Сформулировать (решить) проблему (задачу, идею).
11. Увидеть многообразие подходов к проблеме и выбрать для себя наиболее пропорциональный.
12. Мобилизовать творческие возможности.
13. Продуцировать новые мысли и образы.
14. Быть готовым к стереоскопичности взгляда на вещи.
15. Снять психологическое напряжение.
16. Обострить творческое восприятие.
17. Восхититься мудростью столетий, упакованной в несколько строк.
9. Определение стиля речи.
Задание № 12.
Закрепить понятие «стиль речи».
Карточка- информатор «Художественный стиль речи».
Карточка-информатор «Публицистический стиль речи»
10. Определение стиля мини-сочинения.
Учащиеся выясняют, что стиль их сочинения художественный или публицистический. 11-классникам выданы карточки-информаторы с характеристикой данных стилей, в которых указаны сферы их употребления и отбор языковых средств.
11. Написание мини-сочинения.
Написание коллективного мини-сочинения в группах в зависимости от выбранного стиля, типа речи и идеи.
12.Конкурс групповых мини-сочинений.
Задание №13.
Конкурсное чтение мини-сочинений по заданному афоризму.
Всем остальным участникам после представления мини-сочинения определить:
1. Какова была цель работы с афоризмом (притчей, метафорой)?
2. Какую идею пыталась группа представить?
3. Удачно ли представление с точки зрения его эмоционального влияния на зрителей?
4. Оцените работу по заданному афоризму.
5.
13.Итог урока.
Домашнее задание
дифференцированное:
Написать своё мини-сочинение
1. по данному афоризму С.Е. Леца;
2. по афоризму, выбранному самим учеником (для сильных учащихся).
Афоризмы для работы
Детям розданы карточки, на которых записаны афоризмы. Каждый ребенок читает свой афоризм и пытается его объяснить. Учитель в случае необходимости ему помогает.
"...Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует". (Ф.Бэкон)
"Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
"Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении ближнего, а в уважении его человеческого достоинства". (Л.Толстой)
"Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
"Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
"Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди." (Б. Шоу)
"Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание". (Л.Толстой)
"Сострадание правит миром". (Древнеиндийская пословица)
"Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера". (С.Смайлс)
"Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». (Антуан де Сент - Экзюпери)
«Добрым может быть только сильный». (М. Горький)
[1] Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности. – М.: «Ось-89», 2004 г., с 57.