Смекни!
smekni.com

Нормативная часть программы 5 Режимы учебно-тренировочных занятий и требования по физической, технической и спортивной подготовке. 7 (стр. 29 из 32)

Совершенствование тактических действий предполагает постепен­ное повышение уровня точности оценки спортивной ситуации, повыше­ние эффективности умственного решения тактической задачи и улучше­ние качества (продуктивности) психомоторной реализации тактической задачи.

В связи с этим в процессе учебно-тренировочных занятий стрелок из лука должен:

1. Овладеть специальными тактическими знаниями, представляющи­ми собой совокупность понятий и представлений об особенностях так­тических действий в стрельбе из лука; тактикой выполнения одиночно­го выстрела, стрелковой серии, всего упражнения в целом; вариантами выполнения различных технико-тактических приемов; особенностями поведения в течение организации соревнования (быть ознакомленным со всеми мероприятиями, осуществляемыми перед соревнованиями и в его процессе для создания оптимальных условий для стрельбы) и веде­ния спортивной борьбы (знать все действия, которые выполняются стрел­ком от начала до конца соревнований для решения поставленных за­дач) и т.д.

2. Овладевать тактическими умениями, заключающимися в осуще­ствлении рационального планирования и организации, эффективного контроля и регулирования своей деятельности в полном соответствии с условиями соревнования.

3. Формировать и совершенствовать тактические навыки с учетом возможных изменений соревновательной обстановки.

4. Развивать тактические способности, представляющие собой пси­хологические особенности и качества стрелка в области перцепции, интеллекта, психомоторики.

Для этого в процессе учебно-тренировочной работы рекомендуется:

1. Проводить регулярные теоретические и методические занятия, направленные на расширение знаний о технике и тактике стрельбы из лука; особенностях обращения с материальной частью оружия; веде­нии стрельбы в различных неблагоприятных условиях; особенностях подготовки к различным соревнованиям и особенностях поведения в течение соревнований; о методах, позволяющих повышать и сохра­нять необходимый уровень работоспособности до окончания соревно­ваний и т.д.

2. Выявлять и изучать факторы, которые в наибольшей степени нега­тивно влияют на эффективность деятельности стрелка из лука.

3. Подбирать и разрабатывать средства и методы, применение кото­рых позволяет уменьшить или полностью устранить негативное влияние помех. Обучать стрелков тактически грамотному применению таких средств и методов в процессе тренировок и соревнований.

4. Изучать особенности поведения стрелков во время сборов, трени­ровок, подготовки к соревнованиям, самих соревнований. Выявлять основные мотивы и установки, влияющие на их поведение.

5. Проводить стрелковые тренировки в неблагоприятных метеорологических условиях (ветер, дождь, излишне высокая или низкая темпе­ратура воздуха).

6. Искусственно вводить в процессе стрельбы различные помехи: шумовые воздействия, изменение уровня освещенности, удлинение ин­тервалов между выстрелами, изменение времени, отводимого на выпол­нение стрелковой серии, неожиданный перевод стрелки на другую дистанцию стрельбы, замена какого-либо компонента материальной части оружия или экипировки и т.д.

7. Моделировать в большей или меньшей мере на тренировках со­ревновательные условия.

8. Разрабатывать вместе со стрелками различные модели выполне­ния одиночного выстрела, стрелковой серии, стрельбы на различных дистанциях, выполнения всего упражнения в целом.

Обучать стрелков различным наиболее рациональным моделям орга­низации стрельбы на разных дистанциях и в различных ситуациях.

9. Анализировать вместе со стрелками несоответствие реальных мо­делей организации стрельбы инструкциям тренера либо модельным тре­бованиям. Определять пути преодоления этого несоответствия.

10. Обучать спортсменов анализу своей деятельности и грамотному ведению дневников.

11. Проводить различного рода контрольные стрельбы, турниры, со­ревнования, в процессе которых стрелки обязаны, выполняя инструк­ции тренера, находить нестандартные, но эффективные решения выхо­да из сложных ситуаций и т.д.

Естественно, что список этих мероприятий может быть существенно дополнен или изменен в связи с уровнем подготовленности спортсме­нов, их индивидуальными особенностями, задачами, непосредственно решаемыми на конкретном этапе их подготовки.

Однако в процессе всех этих мероприятий тактические действия стрел­ков должны фиксироваться и оцениваться с помощью педагогического наблюдения, регистрации временных характеристик, использования различного рода самооценок со стороны самих стрелков, анализа ре­зультатов стрельбы в условиях тренировок и соревнований.

Желательно, если есть такая возможность, использовать инстру­ментальные методики, позволяющие получить объективные данные о точности сенсомоторной координации стрелка, быстроте реакции и дви­жений, дифференцировке мышечно-двигательной чувствительности, уровне работоспособности и т.д.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Воспитательная работа в спортивных школах направлена на форми­рование личности юного спортсмена. Главная задача-воспитание вы­соких моральных качеств: патриотизма, преданности своей стране, вы­сокой сознательности, чувства ответственности за свои поступки, пору­ченное дело. Не менее важно воспитание уважения, любви к труду и творчеству, настойчивости в достижении поставленной цели, добросо­вестности, организованности, умения преодолевать трудности, что осо­бенно важно в деятельности спортсменов, так как успехи в современном спорте зависят во многом от их трудолюбия. Столь же велико значение воспитания дружелюбия, взаимного уважения, способности сопережи­вать, стремления прийти на помощь, коллективизма, когда только сов­местные усилия приводят к достижению общей намеченной цели.

Одним из главных качеств спортсменов является дисциплинирован­ность. Ее воспитание следует начинать с первых занятий, строго требуя четкого исполнения указаний тренера, соблюдения правил поведения на тренировках и соревнованиях, в школе и дома. Все эти качества воспитываются повседневно и непосредственно в спортивной деятель­ности.

Успешность воспитания юных спортсменов определяется способно­стью тренера-педагога сочетать в учебно-тренировочном процессе за­дачи спортивной подготовки и общего воспитании. В целях эффектив­ности воспитания необходимо, организовывая тренировочный процесс, постоянно ставить перед юными спортсменами задачи ощутимого спортивного и интеллектуального совершенствования. Отрицательно влияют на эффективность воспитательной работы недостаточная вари­ативность средств и методов обучения.

Важным условием успешной воспитательной работы является един­ство воспитательных воздействий семьи, педагогов общеобразователь­ных и спортивных школ.

Необходимо, дав знания о нормах морали и этики, прививать обу­чаемым привычку постоянно следовать им; со временем эта привычка должна стать потребностью подрастающего спортсмена, чертой ха­рактера.

В педагогике широко используются многообразные воспитательные средства:

- личный пример и педагогическое мастерство тренера;

- высокая организованность учебно-тренировочного процесса;

-дружный коллектив, сплоченный единством цели;

- атмосфера трудолюбия, творчества, взаимопомощи;

- бережное, вдумчивое отношение к традициям;

- система морального стимулирования;

- наставничество старших опытных спортсменов.

Часто применяются следующие формы воспитательной работы:

- активное привлечение учащихся к общественной работе;

-трудовые сборы и субботники;

- систематическое освещение событий в стране и мире;

- информации о выдающихся достижениях российских спортсменов в разных видах спорта, о соревнованиях по стрельбе из лука;

- беседы на общественно-политические, нравственные темы;

- встречи с ветеранами стрелкового спорта, интересными людьми;

-регулярное подведение итогов учебной и спортивной деятельности занимающихся;

- торжественное чествование победителей соревнований и отлични­ков учебы;

- просмотр соревнований;

- посещение исторических мест (экскурсии в городе и на выезде);

- регулярное посещение театров и кино, музеев и выставок;

- проведение тематических бесед и диспутов, праздников, вечеров отдыха;

- оформление стендов, стенгазет, молний с поздравлениями победи­телей соревнований, с днями рождения занимающихся;

- введение ритуала торжественного приема вновь поступающих, проводы выпускников;

- взаимосвязи с общеобразовательной школой и школьными органи­зациями.

ИНСТРУКТОРСКАЯ И СУДЕЙСКАЯ ПРАКТИКА

Одной из задач, стоящих перед тренерами детских спортивных школ, является последовательная подготовка занимающихся (учащихся) к выполнению обязанностей помощника тренера, инструктора, судьи по спорту.

Инструкторская практика предполагает овладение умением и на­выками выполнения обязанностей помощника тренера, проведения отдельных частей учебно-тренировочного занятия в присутствии тренера или самостоятельно. Тренер должен дать необходимые теорети­ческие знания, научить передавать их и применять в практической работе.

Учебно-тренировочное занятие начинается с подготовки рабочих мест, материальной части оружия, построения группы и проверки при­сутствующих. Помощь одного из учеников, инициативного и ответствен­ного, в такое время не только желательна, но и необходима, однако не следует постоянно прибегать к помощи одного-двух наиболее организо­ванных подростков. Работу по подготовке стрельбища (тира) к учебно-тренировочному занятию должны уметь выполнять поочередно все за­нимающиеся. График дежурств, составленный на месяц или более продолжительное время, должен висеть на доске объявлений. Спортсмены обязаны ознакомиться с ним и следить за своей очередью.