Электронные ресурсы
Электронные ресурсы (CD-ROM)
Практический курс Windows XP [Электронный ресурс] / М-во образования РФ; Федеральная программа развития образования.– версия 2.0; 500 Мб.– М. : Кирилл и Мефодий: Uniar: СГУ, Б.г.– 1 электронный опт. диск (CD-ROM): зв., цв.; 12 см. + Инструкция для пользователя (2л.).– (Практические курсы по информационным технологиям).– Миним. систем. требования: IBM PS: MS Windows 98 и выше; процессор Pentium; 32 Мбайт ОЗУ; SVGA-видеокарта (1024х768, High Color 16 бит); зв. карта; MS Windows совместимая мышь; CD-ROM.– Диск и сопроводит. материал помещены в контейнер 12х14 см.
Интернет – сайты
Описание сайтов дается по общим правилам описания журнальных статей, приведенных ниже, но вместо выходных данных журнала (название, год, номер, количество стр.) пишутся выходные данные сайта.
Пример: Фамилия, И.О. автора публикации. Название публикации: [Электронный документ].- (http: www.адрес сайта.). Дата обращения к документу.
Документ, извлеченный из цифровой базы данных.
Автор. Заглавие. // Название источника [вид документа]. / Сведения об источнике. Название базы данных (http:www.адрес базы данных). Регистрационный № в базе данных. Дата обращения.
Alzami, Mansour А. Perseptions of Internet use as academic library services' delivery medium for Web-based sourses: [Электронный документ] / The Florida State University.- 2002, 153 pages. ProQuest (http://www.proquest.com/). AAT 3034039. 02.05.2002
Адреса анонимных сайтов располагаются отдельным алфавитным рядом в конце библиографии к курсовой работе.
Глава II. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Программа по математике для общеобразовательных учреждений: структура и содержание
История развития программ по математике как основного нормативного документа для школы.
Особенности структуры и содержания программ по математике до 1968 года.
Содержание новых программ по математике 1968 г. (работа комиссии по разработке нового содержания математического образования).
Структура программ по математике середины 80-х годов.
Особенности программы по математике 2000 г.
Программы начала века.
Литература:
[99], [100]
1. На путях обновления школьного курса математики / Сост. А.И. Маркушевич, Г.Г. Маслова. - М.: Просвещение, 1974.
2. Программа по математике. - М.: Просвещение, 1986.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Математика. - М.: Просвещение, 1994.
4. Типовые программы по математике. - М.: АПН СССР, 1980.
2. Стандарт математического образования: функции стандарта, его структура и содержание
История создания образовательных стандартов по предметам. Понятие «стандарт образования».
Различные функции стандартов: содержательная, повышение качества обучения, регулирующая, педагогическая, управляющая.
Структура стандарта середины 90-х годов. Структура и содержание современного стандарта математического образования.
Литература:
Основная: -
Дополнительная: [214].
3. История становления специализированных математических школ в России
Становление светской системы образования в России (XVIII век).
Этапы становления школ, реализующих повышенную математическую подготовку учащихся в России. Зарождение системы дифференцированного обучения (конец XIX века).
Первые экспериментальные классы со специальной профессиональной ориентацией, классы с общематематическим уклоном, школы и классы с углубленным изучением математики: цели их создания, нормативные документы, содержание и уровень преподавания математики.
Современный этап развития школьного математического образования в России: виды средних учебных заведений, реализующих принцип углубленной подготовки по математике, содержание обучения математике в них, проблемы набора и контингент.
Роль этих школ (классов) в развитии математического образования в России.
Литература:
Основная: [36], [44], [52].
Дополнительная: [145], [146], [215].
1. Математика в школе: Сб. нормативных документов / Сост. М.Р. Леонтьева. – М.: Просвещение, 1988.
2. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. / Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – М.: Дрофа, 2000.-с. 246-264.
3. Петрова Е.С. Углубленное изучение математики // Народное образование. – 1995. - № 1. – с. 108-111.
4. Шварцбурд С.И. Математическая специализация учащихся средних школ. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965.
5. Труды I Всероссийского съезда преподавателей математики. – Т.1. – СПб, 1913.
6. Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. – М.: Педагогика, 1976.
4. Оптимизация взаимосвязи образовательной и развивающей функций обучения математике в средней школе
Психолого-дидактические аспекты взаимосвязи образовательной и развивающей функции обучения математике в средней школе. Приемы активизации интеллектуальной деятельности учащихся на уроках.
Разработка конкретных уроков с использованием приемов активизации интеллектуальной деятельности учащихся.
Литература:
1. Математика: Хрестоматия по истории, методологии, дидактике / Сост. Г.Д. Глейзер. – М.: Изд-во УРАО, 2001.
2. Зинченко В.П (при участии Горбова С.Ф., Гордеевой Н.Д.) Психологические основы дидактики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова): Учеб пособ. – М.: Гардерики, 2002.
3. Пустовойтенко М.В. Реализация взаимосвязей развивающей и обучающей функций образования в процессе практических занятий по алгебре в педагогическом вузе. Дисс…канд. пед. наук. - М., 1999.
5. Современный урок математики и его подготовка
Урок математики, типизация уроков. Особенности каждого типа уроков. Подготовка учителя к уроку математики. Требования к современному уроку.
Разработка конкретного урока введения новых знаний, его анализ.
Литература:
Основная: [66].
Дополнительная: [140], [141], [143], [145]. [156], [158].
6. Методика проведения уроков дифференцированного работы
Урок, понятие об уроке дифференцированной работы. Основные принципы проведения уроков дифференцированной работы.
Формы проведения уроков дифференцированной работы на различных этапах изучения учебного материала (этапы объяснения нового, первичного закрепления, проверки знаний).
Разработка конкретных уроков дифференцированной работы по курсам алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа).
Литература:
Основная: [66].
Дополнительная: [141], [158], [156].
1. Проблемы совершенствования преподавания математики в средней школе. - М.: ротапринт НИИ СиМО АПН СССР, 1986.
7. Обобщение и систематизация знаний учащихся по математике
Обобщение и систематизация знаний как необходимый этап формирования математического знания. Сущность уроков обобщения и систематизации знаний, их возможная структура, используемые методы проведения обобщения и систематизации знаний.
Примеры уроков обобщения и систематизации знаний по одной из тем курса математики.
Литература:
Основная: [66], [100].
Дополнительная: [203], [140], [158], [222], [38]
1. Наумова Е.А. Систематизация стандартных знаний // Математика в школе. - 1997. - №1.
2. Суворова М.В. Повторительно-обобщающие уроки в курсе математики // Математика в школе. - 1995. - № 4.
3. 39. Далингер В.А. Методика реализации внутрипредметных связей при обучении математике: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
3. Учебники математики для средней школы.
8. Организация заключительного повторения за курс алгебры основной школы, подготовка к ГИА
Повторение, его виды. Заключительное повторение: отбор содержания, формы работы. Особенности упражнений на уроках повторения.
Разработка конкретных уроков повторения.
Литература:
Основная: [29], [30],
Дополнительная: [79], [101],
1. Груденов Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике. - М.: Педагогика, 1987.
2. Крамор B.C. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа. - М.: Просвещение, 1990.
3. Крамор B.C. Повторяем и систематизируем школьный курс геометрии. - М.: Просвещение, 1992.
9. Проблемный подход в обучении математике
Понятие проблемный урок. Проблемный урок по математике. Особенности каждого этапа урока. Подготовка учителя к уроку. Требования к уроку. Разработка конкретных уроков по математике (алгебре, геометрии).
Литература:
Основная: [66].
Дополнительная: [140], [141], [143], [145], [156], [158].
1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: - М., 2002.
10. Место дидактической игры и ее роль в обучении математике (на примере обучения в 5-х, 6-х классах)
Методы и формы активизации познавательной деятельности учащихся.
Анализ возможностей различных учебно-методических комплектов по математике для 5-6-х классов в плане активизации познавательной деятельности школьников. Дидактическая игра как средство активизации усвоения учебного материала.
Методика организации и проведения дидактической игры на уроке математики (на примере игры для учащихся по одной из тем курса математики 5-6-х классов).
Литература:
Основная: [42], [43].
Дополнительная: [146], [145], [79]. [108], [140]
1. Малькова 3. Ролевые игры в классе // Народное образование. - 1992. - №9.
2. Ситникова Т. В. Приемы активизации учащихся в 5-6 классах // Математика в школе, - 1993. - №2.
3. Смирнова Н.А. Смотр знаний в 5 классе // Математика в школе. - 1993.-№3.
4. Учебники математики для 5-6-х классов, компоненты УМК.
11. Методика подготовки учащихся к изучению нового материала
Формы и методы подготовки учащихся к изучению нового. Требования к системе упражнений на актуализацию знаний.
Пример системы упражнений на подготовку учащихся к изучению новой темы и методика ее применения.
Литература:
Основная: [100];
Дополнительная: [140]; [79]; [129]
1. Ахметгалиев А. Мотивация деятельности на уроках математики // Математика в школе. - 1996. - №2.
2. Михайлова Е.Н. Предварить изучение нового // Математика в школе. - 1989. - №5.
3. Черных А.А С чего начать объяснение нового материала? // Математика в школе. - 1984. - №2.