Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр.30-41.
2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез «Теория обучения ИЯ. Лингводидактика и методика» - М.:ACADEMA, 2004. стр. 138-157...
3. Программы по ИЯ для СШ.
4. Концепция образования по ИЯ в 12летней школе. – ИЯШ, 2000. №4,6.
5. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр. 58-70.
6. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций. – М.:Просвещение, 2002, с. 28-34.
7. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с. 40-53.
8. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
6. Средства обучения иностранным языкам. Современные учебно-методические комплекты и критерии их анализа и оценки.
Понятие “средство обучения”. Основные и вспомогательные средства обучения. Критерии классификации вспомогательных средств обучения. Современные ТСО, методика их использования. Использование современных компьютерных технологий.
Проблемы учебника и учебного комплекса по ИЯ. Компоненты УМК и их характеристика. Критерии типологии современных УМК.
Речь учителя как средство обучения, требования к речи учителя на уроке.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр.95-107.
2. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр. 74-99.
3. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций. – М.:Просвещение, 2002, с. 34-38..
4. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с. 60-66.
5. Н.Д.Гальскова Современная методика обучения ИЯ.-М.:Аркти-Глосса, 2000. стр.105-108.
6. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
7. Якушев М.В. Научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка // Иностранные языки в школе, 2000, № 1.
8. Бим И.Л., Афанасьева О.В., Радченко О.А. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка. // Иностранные языки в средней школе, 1999, № 6.
7. Методы (способы) учения и обучения иностранным языкам.
Понятие “метод обучения”. Способы учения и обучения. Различные точки зрения на состав методов обучения. Характеристика основных методов обучения.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр. 80-88.
2. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр. 70-74.
3. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с. 54-60.
4. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
8. Упражнение как методическая категория. Проблема типологии упражнений в современной теории обучения иностранным языкам.
Структура упражнения. Критерии типологии упражнений. Типология упражнений. Основные типы и виды упражнений для формирования навыков и умений в различных видах речевой деятельности. Понятие о системе упражнений. Критерии определения эффективности упражнения.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр. 102-107, 210-215.
2. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
9. Формирование слухо-произносительных навыков.
Цели обучения фонетике в СШ на разных этапах обучения. Основные трудности овладения фонетическими явлениями, причины появления этих трудностей. Этапы работы над произносительной стороной устной речи и чтения. Краткая характеристика звуковой системы ИЯ в сопоставлении с родным языком. Методика работы с различными звуками. Характеристика основных подходов в обучении фонетике. Способы объяснения фонетического материала. Роль имитации, аналогии и правил при обучении произношению. Последовательность работы с рифмовкой. Методика организации фонетической зарядки. Система фонетических упражнений. Типичные фонетические ошибки, приемы и способы их предупреждения и исправления. Параметры оценки фонетического оформления речи.
Формулировки задач уроков.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр.142-149.
2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез «Теория обучения ИЯ. Лингводидактика и методика» - М.:ACADEMA, 2004. стр. 267-287
3. Программы по ИЯ для СШ.
4. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр. 156-176
5. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций. – М.:Просвещение, 2002, с. 64-80, 233-236
6. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с. 67-74
7. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
10. Современные проблемы обучения иноязычной грамматике.
Роль грамматики при обучении устной речи, чтению, письму. Краткая характеристика грамматической системы ИЯ в сопоставлении с родным языком. Требования программы к объему грамматического материала, подлежащего усвоению в средней школе. Критерии отбора грамматического материала для обучения чтению и устной речи. Методическая организация грамматического материала в различных УМК. Трудности овладения грамматическим материалом и причины появления этих трудностей.
Основные этапы работы над активным грамматическим материалом. Организация ознакомления учащихся с грамматическим материалом на разных ступенях обучения. Возможность и целесообразность “лексического” усвоения отдельных грамматических явлений. Типология грамматических упражнений. Роль и место переводных упражнений. Использование грамматических игр, требования к ним. Схемы и таблицы при обучении грамматике. Приемы создания ситуаций общения для организации тренировки учащихся в использовании грамматических упражнений. Способы и приемы исправления ошибок в устных высказываниях учащихся. Контроль уровня сформированности грамматических навыков.
Основные этапы работы над пассивным грамматическим материалом. Упражнения для формирования пассивных грамматических навыков.
Формулировки задач уроков.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр.149-163.
2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез «Теория обучения ИЯ. Лингводидактика и методика» - М.:ACADEMA, 2004. стр. 305-318
3. Программы по ИЯ для СШ.
4. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр. 176-193
5. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций. – М.:Просвещение, 2002, с. 101-123, 232-236
6. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с. 74-89
7. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
11. Современные проблемы обучения иноязычной лексике.
Задачи обучения лексике в средней школе. Требования программы к объему лексического материала, подлежащего усвоению в средней школе. Критерии отбора лексики для устной речи и чтению.
Обучение активной лексике. Методическая типология лексики Различные точки зрения на структуру лексического навыка. Этапы формирования лексического навыка. Типология лексических трудностей в зависимости от характера лексики и целей обучения. Приемы и способы раскрытия значения лексики в зависимости от характера слова и ступени обучения. Правила работы с лексикой. Организация ознакомления с активной лексикой. Классификация лексически направленных упражнений. Требования к лексическим упражнениям. Формы и способы контроля лексических навыков.
Пассивный и потенциальный словарь. Алгоритм работы с пассивной лексикой. Виды языковой догадки. Упражнения для развития умений языковой догадки. Формирование потенциального словаря учащихся при чтении.
Формулировки задач уроков.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр.163-174.
2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез «Теория обучения ИЯ. Лингводидактика и методика» - М.:ACADEMA, 2004. стр. 287-305
3. Программы по ИЯ для СШ.
4. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр. 194-213
5. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций. – М.:Просвещение, 2002, с. 80-101, 232-236
6. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с. 89-102
7. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
12. Современные проблемы обучения аудированию.
Аудирование как ВРД. Взаимосвязь аудирования с говорением, чтением, письмом. Требования программы. Основные факторы, облегчающие и затрудняющие понимание речи при восприятии на слух. Способы преодоления и предупреждения этих трудностей. Программы обучения аудированию и их характеристика. Упражнения для формирования перцептивной базы аудирования. Основные умения аудирования как ВРД. Упражнения для их развития. Последовательность работы с аудиотекстом. Использование ТСО. Приемы и способы контроля умений аудирования в формате ЕГЭ. Формулировки задач урока.
Литература:
1. И.Л. Бим. Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. стр.190-200.
2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез «Теория обучения ИЯ. Лингводидактика и методика» - М.:ACADEMA, 2004. стр. 161-190
3. Программы по ИЯ для СШ.
4. Методика обучения ИЯ в средней школе// под ред Н.И.Гез и др. – М.:Высшая школа, 1982. стр.213-241
5. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций. – М.:Просвещение, 2002, с124-140
6. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ИЯ в СШ. – М.:Просвещение, 1991. с.104-123
7. Н.Д.Гальскова Современная методика обучения ИЯ. – М.:Аркти-Глосса, 2000. с. 136-142.:
8. Лекции по «Теории обучения ИЯ».
13. Современные проблемы обучения монологической речи.
Цели обучения МР. Психологическая и лингвистическая характеристика МР. Лингвометодическая характеристика единицы обучения МР. Требования программы к МР учащихся по ступеням обучения. Виды монологических высказываний. Упражнения для обучения МР. Приемы и способы контроля уровня владения МР в формате ЕГЭ. Критерии оценки монологических высказываний. Формулировки задач урока.